Çocuklarda Matematik Öğrenmeye Karşı Olumsuz Direnci Etkileyen Değişkenler

Yıl 2023, Cilt: 6 Sayı: 2, 121 - 140, 31.08.2023

Bahri Erdem Beydoğan

https://doi.org/10.47477/ubed.1282195

Cited By: 1

Öz

Çocuklarda matematik öğrenmeye karşı olumsuz direnç birbirinden bağımsız birçok değişkenin ortak etkisi sonucu ortaya çıkan bir durumdur. Direnç, bireylerde bilişsel, duygusal, kültürel ve çevresel faktörlere bağlı olarak ortaya çıkan bir eğilimdir. Bu çalışmada, çocuklarda matematik öğrenmeye karşı olumsuz dirence yol açan ve olumsuz direnci etkileyen temel değişkenler alan yazın taranarak ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmada konuya ilişkin basılı ve elektronik kaynaklar incelenerek elde edilen bilgiler, derlenerek analiz edilmiştir. Araştırma bir derleme çalışması olarak tasarlanmıştır. Belirlenen değişkenler, çocukların matematik öğrenmesinde etkin olan ebeveyn, sosyal çevre, öğretmen, öğrenci açısından ele alınarak incelenmiştir. Çocuklarda matematik öğrenmeye karşı olumsuz dirence yol açan değişkenler belirlendikten sonra matematik öğrenmeye karşı olumsuz direnci azaltılmasına veya ortadan kaldırılmasına yönelik alınması gereken tedbirler dile getirilmiştir. Çalışmanın sonunda çocuklarda matematik öğrenmeye karşı olumsuz direnci azaltarak ve içsel motivasyonu sağlanmasına katkıda bulunacak bazı önerilere yer verilmiştir

Anahtar Kelimeler

Matematik, eğilim, olumsuz direnç. tutum, hesaplama güçlüğü, etkileşim

Kaynakça

• Willis, J. (2010). Learning to love math: Teaching strategies that change student attitudes and get results. Association for Supervision and Curriculum Development.
• Wolters, C.A., & Rosenthal, H. (2000). The relation between students’ motivational beliefs and their use of motivational regulation strategies. International Journal of Educational Research, 33 (7-8), 801-820.
• Wong, Y. L. B., Graham, L., Hoskyn, M. & Berman, J. (2008). The ABCs of Learning Disabilities (İkinci Basım). USA: Elsevier Inc.
• Yan, W., & Lin, Q. (2005). Parent involvement and mathematics achievement: Contrast across racial and ethnic groups. The Journal of Educational Research, 99(2), 116–127
• Yayla, Ö. & Bangir-Alpan, G. (2019). Öğrencilerin matematikte zorlanma nedenlerine ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi (JRES), 6(2), 401-425
• Yılmaz, S. (2011). 7. Sınıf Öğrencilerinin Doğrular ve Açılar Konusundaki Hata ve Kavram Yanılgılarının Van Hiele Geometri Anlama Düzeyleri Açısından Analizi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Kastamonu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu
• Zembat, İ. Ö. (2008). Kavram Yanılgısı Nedir? M.F. Özmantar, E. Bingölbali ve H. Akkoç (Ed.). Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri, (s.1-8). Ankara: Pegem Akademi Yayınları