ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ TEMELİNDE AKILLI TELEFONLARIN EĞİTİM ÖĞRETİM ORTAMLARINDA KULLANILMASININ VE ETKİLERİNİN İNCELENMESİ
Öz
Bu çalışmanın amacı, akıllı telefonların eğitim-öğretim ortamında kullanılma durumunu ve etkilerini öğretmen ve öğrenci görüşleri temelinde incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 öğretim yılında Aksaray İli şehir merkezinde kasıtlı örnekleme yöntemi ile seçilen üç ortaokul ve üç liseden 30 öğretmen ve 30 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiş ve içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Araştırmada eğitim öğretim ortamlarında akıllı telefonların kullanımına ilişkin hem ortaokul hem de lise öğrencileri olumlu görüş bildirmişlerdir. Bu durum, lise öğretmenleri için de büyük ölçüde geçerli iken ortaokul öğretmenleri kesinlikle olumsuz görüşe sahiptir. Araştırma sonunda akıllı telefonların işlevlerinin gözardı edildiği, bu işlevlerden yararlanmayı sağlayacak teknik alt yapı ve içerik alt yapısının oluşturulması halinde akıllı telefonların eğitim-öğretimi destekleyebileceği sonucuna ulaşılmıştır. Akıllı telefonların eğitim-öğretimi destekleyici şekilde nasıl kullanılabileceğine ilişkin öğretmen ve öğrencilerin eğitim ihtiyacı belirlenmiştir.
Kaynakça
- Alkan, C. (2005). Eğitim Teknolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Alsaggaf,W.,Hamilton,M.,&Harland, J. (2013). CS students' readiness and perceptions of using mobile technology during lectures. 1st International Conference on Learning and Teaching in Computing and Engineering, Latice, Macao. http://apps.webofknowledge.com 20.03.2016 tarihinde erişilmiştir.
- Attewell, J. (2004). Mobile technologies and learning: A technology update and m-learning Project summary. London: Learning and Skills Development Agency.
- Barry, S., Murphy, K., & Drew, S. (2015). From deconstructive misalignment to constructive alignment: exploring student uses of mobile technologies in university classrooms. Computers & Education, 81, 202-210.
- Başoğlu, E.B. (2010). Cep telefonu ve sözcük kartı kullanan öğrencilerin İngilizce sözcük öğrenme düzeylerinin karşılaştırılması (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
- Çavuş, N. ve İbrahim, D. (2009). M-learning: An experiment in using sms to support learning new English language words. British Journal of Educational Technology, 40 (1), 78-91.
- Çelik, A. (2012). Yabancı dil öğreniminde karekod destekli mobil öğrenme ortamının aktif sözcük öğrenimine etkisi ve öğrenci görüşleri: Mobil sözlük örneği (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Chen, I.J., Chang, C.C. ve Yen, J.C. (2012). Effects of presentation mode on language learning: A performance efficiency perspective. Australasian Journal of Educational Technology, 28 (1), 122-137.
- Demir, K. ve Akpınar, E. (2016). Mobil öğrenmeye yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 6(1), 59-79.
- Denk, M., Weber, M. ve Belfin, R. (2007). Mobile learning-challenges and potentials. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 1(2), 122-139. Ferreira, B., Klein, A.Z. Freitas, A., Schlemmer, E. (2013), Mobile Learning: Definition, Uses and Challenges. Editörler L. A.Wankel, P. Blessinger, Increasing Student Engagement and Retention Using Mobile Applications: Smartphones, Skype and Texting Technologies (47-82). UK Bingley: Emerald Group.