BibTex RIS Kaynak Göster

ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ TEMELİNDE AKILLI TELEFONLARIN EĞİTİM ÖĞRETİM ORTAMLARINDA KULLANILMASININ VE ETKİLERİNİN İNCELENMESİ

Yıl 2016, Cilt: 2 Sayı: 2, 72 - 84, 29.10.2016

Kamil Yıldırım Ömer Yaşar Murat Duru

Öz

Bu çalışmanın amacı, akıllı telefonların eğitim-öğretim ortamında kullanılma durumunu ve etkilerini öğretmen ve öğrenci görüşleri temelinde incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 öğretim yılında Aksaray İli şehir merkezinde kasıtlı örnekleme yöntemi ile seçilen üç ortaokul ve üç liseden 30 öğretmen ve 30 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiş ve içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Araştırmada eğitim öğretim ortamlarında akıllı telefonların kullanımına ilişkin hem ortaokul hem de lise öğrencileri olumlu görüş bildirmişlerdir. Bu durum, lise öğretmenleri için de büyük ölçüde geçerli iken ortaokul öğretmenleri kesinlikle olumsuz görüşe sahiptir. Araştırma sonunda akıllı telefonların işlevlerinin gözardı edildiği, bu işlevlerden yararlanmayı sağlayacak teknik alt yapı ve içerik alt yapısının oluşturulması halinde akıllı telefonların eğitim-öğretimi destekleyebileceği sonucuna ulaşılmıştır. Akıllı telefonların eğitim-öğretimi destekleyici şekilde nasıl kullanılabileceğine ilişkin öğretmen ve öğrencilerin eğitim ihtiyacı belirlenmiştir.

Kaynakça

  • Alkan, C. (2005). Eğitim Teknolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Alsaggaf,W.,Hamilton,M.,&Harland, J. (2013). CS students' readiness and perceptions of using mobile technology during lectures. 1st International Conference on Learning and Teaching in Computing and Engineering, Latice, Macao. http://apps.webofknowledge.com 20.03.2016 tarihinde erişilmiştir.
  • Attewell, J. (2004). Mobile technologies and learning: A technology update and m-learning Project summary. London: Learning and Skills Development Agency.
  • Barry, S., Murphy, K., & Drew, S. (2015). From deconstructive misalignment to constructive alignment: exploring student uses of mobile technologies in university classrooms. Computers & Education, 81, 202-210.
  • Başoğlu, E.B. (2010). Cep telefonu ve sözcük kartı kullanan öğrencilerin İngilizce sözcük öğrenme düzeylerinin karşılaştırılması (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
  • Çavuş, N. ve İbrahim, D. (2009). M-learning: An experiment in using sms to support learning new English language words. British Journal of Educational Technology, 40 (1), 78-91.
  • Çelik, A. (2012). Yabancı dil öğreniminde karekod destekli mobil öğrenme ortamının aktif sözcük öğrenimine etkisi ve öğrenci görüşleri: Mobil sözlük örneği (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Chen, I.J., Chang, C.C. ve Yen, J.C. (2012). Effects of presentation mode on language learning: A performance efficiency perspective. Australasian Journal of Educational Technology, 28 (1), 122-137.
  • Demir, K. ve Akpınar, E. (2016). Mobil öğrenmeye yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 6(1), 59-79.
  • Denk, M., Weber, M. ve Belfin, R. (2007). Mobile learning-challenges and potentials. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 1(2), 122-139. Ferreira, B., Klein, A.Z. Freitas, A., Schlemmer, E. (2013), Mobile Learning: Definition, Uses and Challenges. Editörler L. A.Wankel, P. Blessinger, Increasing Student Engagement and Retention Using Mobile Applications: Smartphones, Skype and Texting Technologies (47-82). UK Bingley: Emerald Group.
  • Gauci, S.A., Dantas, A.M., Williams, D.A., Kemm, R.E. (2009). Promoting student-centered active learning in lectures with a personal response system. Advances in Physiology Education, 33(1), 60-71.
  • Gülseren, D.(2006). Mobil iletişim teknolojilerinin öğrenci bilgi sistemlerinde kullanımı ve bir uygulama (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Huizenga, J., Admiraal, W., Akkerman, S. ve Dam, G.T. (2009). Mobile game-based learning in secondary education: Engagement, motivation and learning in a mobile city game. Journal of Computer Assisted Learning, 25 (4), 332-344.
  • Hwang, G.J. ve Chang, H.J. (2011). A formative assessment-based mobile learning approach to improving the learning attitudes and achievements of students. Computers & Education, 56 (4), 1023-1031.
  • Hwang, G.J. ve Wu, P.H. (2014). Applications, impacts and trends of mobile technology-enhanced learning: A review of 2008-2012 publications in selected SSCI journals. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 8(2), 83-95.
  • Hyman, J.A., Moser, M.T. ve Segala, L.N. (2014). Electronic reading and digital library technologies: Understanding learner expectation and usage intent for mobile learning. Educational technology Research and Development, 62 (1), 35-52.
  • Imhof, M., Vollmeyer, R., Beierlein, C. (2007). Computer use and the gender gap: The issue of access, use, motivation, and performance. Computers in Human Behavior, 23(6), 2823-2837.
  • Karadeniz, Ş. (2012). School administrators, ICT coordinators and teachers’ metaphorical conceptualizations of technology. Education, 2(5), 101-111.
  • Kaya, Z. (2006). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Lenhart, A. (2009). Teens and mobile phones (Rapor numarası: 202-419-4500). Washington, DC: Pew Research Center.
  • MEB (2015). Ortaöğretim kurumları ödül ve disiplin yönetmeliği. www.resmigazete.gov.tr/ adresinden 10.01.2015 tarihinde erişilmiştir.
  • Olufadi, Y. (2015). Gravitating towards mobile phone (GoToMP) during the lecture periods by students: Why are they using it? And how can it be measured? Computers & Education, 87, 423-436.
  • Pearson Group (2014). Pearson survey: Students desire more classroom technology. http://www.educationnews.org/technology sitesinden 15.05.2015 tarihinde erişilmiştir.
  • Philip, T.M. ve Garcia, A. (2015). Schooling mobile phones: Assumptions about proximal benefits, the challenges of shifting meanings and the politics of teaching. Educational Policy, 29(4), 676-707.
  • Sanchez-Martínez, M. ve Otero, A. (2009). Factors associated with cell phone use in adolescents in the community of Madrid (Spain). CyberPsychology & Behavior, 12(2), 131-137.
  • Saran, M.(2009). Exploring the uses of mobile phones for supporting english language learners’ vocabulary acquisition (Yayımlanmamış doktora tezi). Orta Doğu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Sayın, Z. (2010). Mobil telefonlarla mobil öğrenme üzerine bir araştırma ve örnek uygulama (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • Schunk, D.H. (2011). Bilimsel bir bakışla öğrenme teorileri (Çev. M. Şahin). Ankara: Nobel.
  • Schwabe, G. ve Goth, C. (2005). Mobile learning with a mobile game: Design and motivational effects. Journal of Computer Assisted Learning, 21(3), 204-216.
  • Senemoğlu, N. (2011). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: PegemA.
  • Sharples, M. (2013). Mobile learning: Research practice and challenges. Distance Education in China, 3(5), 5-11.
  • TNS (2015). Mobile life. http://www.cepfix.com/blog/turkiyede-rakamlarla-akilli-telefon-kullanimi/49 24.03.2016 tarihinde alınmıştır.
  • TÜİK (2013). Hanehalkı bilişim teknolojileri kullanım araştırması: 06-15 Yaş Grubu Çocuklarda Bilişim teknolojileri Kullanımı ve Medya. http://www.tuik.gov.tr/ adresinden 10.01.2015 tarihinde erişilmiştir.
  • Ünal, D.P. (2011). Mobil iletişim araçları ve Eğitek Ar-Ge raporu. Ankara: MEB yayını.
  • Wennersten, M., Quraishy, Velamuri, M. (2015). Improving student learning via mobile phone video content: Evidence from the BridgeIT India Project. International Review of Education, 61, 503-528
  • Yang, X., Guo, S. ve Yu, S. (2015). Effects of cooperative translation on Chinese EFL students levels of interest and self-efficacy in specialized English translation. Computer Assisted Language Learning, 1-17.
  • Yang, X., Li, X., ve Lu, T. (2015). Using mobile phones in college classroom settings: Effects of presentation mode and interest on concentration and achievement. Computers & Education, 88, 292-302.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H.(2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ TEMELİNDE AKILLI TELEFONLARIN EĞİTİM ÖĞRETİM ORTAMLARINDA KULLANILMASININ VE ETKİLERİNİN İNCELENMESİ

Yıl 2016, Cilt: 2 Sayı: 2, 72 - 84, 29.10.2016

Kamil Yıldırım Ömer Yaşar Murat Duru

Öz

Bu çalışmanın amacı, akıllı telefonların eğitim-öğretim ortamında kullanılma durumunu ve etkilerini öğretmen ve öğrenci görüşleri temelinde incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 öğretim yılında Aksaray İli şehir merkezinde kasıtlı örnekleme yöntemi ile seçilen üç ortaokul ve üç liseden 30 öğretmen ve 30 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiş ve içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Araştırmada eğitim öğretim ortamlarında akıllı telefonların kullanımına ilişkin hem ortaokul hem de lise öğrencileri olumlu görüş bildirmişlerdir. Bu durum, lise öğretmenleri için de büyük ölçüde geçerli iken ortaokul öğretmenleri kesinlikle olumsuz görüşe sahiptir. Araştırma sonunda akıllı telefonların işlevlerinin gözardı edildiği, bu işlevlerden yararlanmayı sağlayacak teknik alt yapı ve içerik alt yapısının oluşturulması halinde akıllı telefonların eğitim-öğretimi destekleyebileceği sonucuna ulaşılmıştır. Akıllı telefonların eğitim-öğretimi destekleyici şekilde nasıl kullanılabileceğine ilişkin öğretmen ve öğrencilerin eğitim ihtiyacı belirlenmiştir.

Kaynakça

  • Alkan, C. (2005). Eğitim Teknolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Alsaggaf,W.,Hamilton,M.,&Harland, J. (2013). CS students' readiness and perceptions of using mobile technology during lectures. 1st International Conference on Learning and Teaching in Computing and Engineering, Latice, Macao. http://apps.webofknowledge.com 20.03.2016 tarihinde erişilmiştir.
  • Attewell, J. (2004). Mobile technologies and learning: A technology update and m-learning Project summary. London: Learning and Skills Development Agency.
  • Barry, S., Murphy, K., & Drew, S. (2015). From deconstructive misalignment to constructive alignment: exploring student uses of mobile technologies in university classrooms. Computers & Education, 81, 202-210.
  • Başoğlu, E.B. (2010). Cep telefonu ve sözcük kartı kullanan öğrencilerin İngilizce sözcük öğrenme düzeylerinin karşılaştırılması (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
  • Çavuş, N. ve İbrahim, D. (2009). M-learning: An experiment in using sms to support learning new English language words. British Journal of Educational Technology, 40 (1), 78-91.
  • Çelik, A. (2012). Yabancı dil öğreniminde karekod destekli mobil öğrenme ortamının aktif sözcük öğrenimine etkisi ve öğrenci görüşleri: Mobil sözlük örneği (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Chen, I.J., Chang, C.C. ve Yen, J.C. (2012). Effects of presentation mode on language learning: A performance efficiency perspective. Australasian Journal of Educational Technology, 28 (1), 122-137.
  • Demir, K. ve Akpınar, E. (2016). Mobil öğrenmeye yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 6(1), 59-79.
  • Denk, M., Weber, M. ve Belfin, R. (2007). Mobile learning-challenges and potentials. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 1(2), 122-139. Ferreira, B., Klein, A.Z. Freitas, A., Schlemmer, E. (2013), Mobile Learning: Definition, Uses and Challenges. Editörler L. A.Wankel, P. Blessinger, Increasing Student Engagement and Retention Using Mobile Applications: Smartphones, Skype and Texting Technologies (47-82). UK Bingley: Emerald Group.
  • Gauci, S.A., Dantas, A.M., Williams, D.A., Kemm, R.E. (2009). Promoting student-centered active learning in lectures with a personal response system. Advances in Physiology Education, 33(1), 60-71.
  • Gülseren, D.(2006). Mobil iletişim teknolojilerinin öğrenci bilgi sistemlerinde kullanımı ve bir uygulama (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
  • Huizenga, J., Admiraal, W., Akkerman, S. ve Dam, G.T. (2009). Mobile game-based learning in secondary education: Engagement, motivation and learning in a mobile city game. Journal of Computer Assisted Learning, 25 (4), 332-344.
  • Hwang, G.J. ve Chang, H.J. (2011). A formative assessment-based mobile learning approach to improving the learning attitudes and achievements of students. Computers & Education, 56 (4), 1023-1031.
  • Hwang, G.J. ve Wu, P.H. (2014). Applications, impacts and trends of mobile technology-enhanced learning: A review of 2008-2012 publications in selected SSCI journals. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 8(2), 83-95.
  • Hyman, J.A., Moser, M.T. ve Segala, L.N. (2014). Electronic reading and digital library technologies: Understanding learner expectation and usage intent for mobile learning. Educational technology Research and Development, 62 (1), 35-52.
  • Imhof, M., Vollmeyer, R., Beierlein, C. (2007). Computer use and the gender gap: The issue of access, use, motivation, and performance. Computers in Human Behavior, 23(6), 2823-2837.
  • Karadeniz, Ş. (2012). School administrators, ICT coordinators and teachers’ metaphorical conceptualizations of technology. Education, 2(5), 101-111.
  • Kaya, Z. (2006). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Lenhart, A. (2009). Teens and mobile phones (Rapor numarası: 202-419-4500). Washington, DC: Pew Research Center.
  • MEB (2015). Ortaöğretim kurumları ödül ve disiplin yönetmeliği. www.resmigazete.gov.tr/ adresinden 10.01.2015 tarihinde erişilmiştir.
  • Olufadi, Y. (2015). Gravitating towards mobile phone (GoToMP) during the lecture periods by students: Why are they using it? And how can it be measured? Computers & Education, 87, 423-436.
  • Pearson Group (2014). Pearson survey: Students desire more classroom technology. http://www.educationnews.org/technology sitesinden 15.05.2015 tarihinde erişilmiştir.
  • Philip, T.M. ve Garcia, A. (2015). Schooling mobile phones: Assumptions about proximal benefits, the challenges of shifting meanings and the politics of teaching. Educational Policy, 29(4), 676-707.
  • Sanchez-Martínez, M. ve Otero, A. (2009). Factors associated with cell phone use in adolescents in the community of Madrid (Spain). CyberPsychology & Behavior, 12(2), 131-137.
  • Saran, M.(2009). Exploring the uses of mobile phones for supporting english language learners’ vocabulary acquisition (Yayımlanmamış doktora tezi). Orta Doğu Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  • Sayın, Z. (2010). Mobil telefonlarla mobil öğrenme üzerine bir araştırma ve örnek uygulama (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • Schunk, D.H. (2011). Bilimsel bir bakışla öğrenme teorileri (Çev. M. Şahin). Ankara: Nobel.
  • Schwabe, G. ve Goth, C. (2005). Mobile learning with a mobile game: Design and motivational effects. Journal of Computer Assisted Learning, 21(3), 204-216.
  • Senemoğlu, N. (2011). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: PegemA.
  • Sharples, M. (2013). Mobile learning: Research practice and challenges. Distance Education in China, 3(5), 5-11.
  • TNS (2015). Mobile life. http://www.cepfix.com/blog/turkiyede-rakamlarla-akilli-telefon-kullanimi/49 24.03.2016 tarihinde alınmıştır.
  • TÜİK (2013). Hanehalkı bilişim teknolojileri kullanım araştırması: 06-15 Yaş Grubu Çocuklarda Bilişim teknolojileri Kullanımı ve Medya. http://www.tuik.gov.tr/ adresinden 10.01.2015 tarihinde erişilmiştir.
  • Ünal, D.P. (2011). Mobil iletişim araçları ve Eğitek Ar-Ge raporu. Ankara: MEB yayını.
  • Wennersten, M., Quraishy, Velamuri, M. (2015). Improving student learning via mobile phone video content: Evidence from the BridgeIT India Project. International Review of Education, 61, 503-528
  • Yang, X., Guo, S. ve Yu, S. (2015). Effects of cooperative translation on Chinese EFL students levels of interest and self-efficacy in specialized English translation. Computer Assisted Language Learning, 1-17.
  • Yang, X., Li, X., ve Lu, T. (2015). Using mobile phones in college classroom settings: Effects of presentation mode and interest on concentration and achievement. Computers & Education, 88, 292-302.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H.(2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Toplam 38 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Bölüm Articles
Yazarlar

Kamil Yıldırım

Ömer Yaşar

Murat Duru Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi 29 Ekim 2016
Yayımlandığı Sayı Yıl 2016 Cilt: 2 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Yıldırım, K., Yaşar, Ö., & Duru, M. (2016). ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ TEMELİNDE AKILLI TELEFONLARIN EĞİTİM ÖĞRETİM ORTAMLARINDA KULLANILMASININ VE ETKİLERİNİN İNCELENMESİ. Uluslararası Eğitim Bilim Ve Teknoloji Dergisi, 2(2), 72-84.
e-ISSN: 2458-8628