11-15 Yaş Grubu Öğrencilerin Beden Perküsyonuna İlişkin Metaforik Algılarının İncelenmesi

Öz

Beden perküsyonu olarak da bilinen beden müziği, bedenin çeşitli yerlerini bir çalgı gibi kullanarak bilinçli bir şekilde elde edilen seslerin ve hareketlerin bütünü olarak tanımlanabilmektedir. Orff ve Dalcroze gibi müzik eğitimi yaklaşımlarında hareket ve müzik birlikte kullanılmakta, okullarda uygulamaları yapılmaktadır. Ancak beden perküsyonu uygulaması yapan öğrencilerin bu uygulama hakkında nasıl bir algıya sahip olduğu merak konusu olmuştur. Dolayısıyla ortaokul ve lise kademesinde öğrenim gören 11-15 yaş arası öğrencilerin müzik derslerinde uyguladıkları beden perküsyonuna yönelik algılarının metaforik olarak incelenmesi bu çalışmanın konusunu oluşturur. Fenomenoloji (olgu bilim) desenine dayanan araştırmanın örneklemini, özel bir okulda öğrenim gören ve müzik derslerinde beden perküsyonu çalışmaları yapan 120 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplayabilmek amacıyla “Beden perküsyonu ... gibidir/benzer. Çünkü ...” cümlelerinden oluşan bir metafor formu hazırlanmış ve öğrencilerden boşlukları doldurmaları istenmiştir. İçerik analizi yapılarak incelen metaforlar 14 farklı kategoride toplanmış kavramsal olarak ortak özelliklerine göre beş farklı tema altında birleştirilmiştir. Miles ve Huberman testi sonucundan %90 oranında güvenilir bir analiz yapılmıştır. Bulgulara göre öğrenciler beden perküsyonunu %34 oranında “Olumlu bir duygu durumu “olarak “Eğlenceli, Başarılı Hissettiren ve Rahatlatan” şeklinde algılamaktadırlar. Öğrenciler aynı zamanda beden perküsyonunu %23 oranında “Olumsuz bir duygu durumu” olarak “Sıkıcı, Can yakan ve Yorucu” şeklinde algılamaktadırlar. Elde edilen bulgular doğrultusunda sayısal değerler incelendiğinde öğrencilerin beden perküsyonunu olumlu bir duygu durumu olarak algıladıkları söylenebilir. Sonuç itibarıyla gelecekte yapılacak araştırmalara ışık tutabileceği düşünülen bu çalışmanın daha geniş kapsamlı bir örneklem ve farklı araştırma desenleri kullanılarak farklı özellikteki örneklem gruplarıyla da yapılmasının yararlı olacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• müzik eğitimi
• beden perküsyonu
• metaforik algı

Investigation of 11-15 Age Group Students' Metaphorical Perceptions About Body Percussion

Öz

Body percussion, also known as body music, can be defined as the conscious production of sounds and movements obtained by using different parts of the body as instruments. Approaches to music education such as Orff and Dalcroze incorporate the use of movement and music together, and these practices are implemented in schools. However, it is unknown how students who engage in body percussion perceive this practice. Therefore, the aim of this study is to examine the perceptions of 11-15-year-old students attending middle and high school regarding body percussion via metaphors. The sample of the research, based on the phenomenology design, consists of 120 students attending a private school who engage in body percussion activities during music lessons. In order to collect data, a metaphor form consisting of sentences like "Body percussion is like/ similar to... because..." was prepared, and students were asked to fill in the blanks. The metaphors obtained were analyzed using content analysis and categorized into 14 different categories, and then consolidated under five different themes based on their conceptual similarities. A reliable analysis was conducted with a 90% confidence according to Miles and Huberman test. According to the findings, students perceive body percussion as a "Positive emotional state" to a 34% extent, described as "Fun, Inspiring, and Relaxing". Furthermore, students perceive body percussion as a "Negative emotional state" to a 23% extent, described as "Boring, Painful, and Tiring". Based on the obtained findings, it can be said that students perceive body percussion as a positive emotional state. In conclusion, it is believed that this study could be replicated with larger sample groups of different characteristics using different research designs.

Anahtar Kelimeler

• music education
• body percussion
• metaphorical perception

Kaynakça

1. Ahokas, R., Burger, B., & Thompson, M.R. (2014). Brain and Body Percussion: The relationship between motor and cognitive functions. https://www.semanticscholar.org/paper/Brain-and-Body-Percussion%3A-The-relationship-between-AhokasBurger/8c073d9ff55e9512e289d3e2b59b8ca159d66d01#extracted
2. Akça, O., Şen, Ç. & Kurtaslan Z. (2019). Bilim ve sanat merkezleri müzik alanı öğrencilerin müzik kavramına yönelik algılarının belirlenmesi: Bir Metafor Analizi Çalışması. Afyon Kocatepe Üniversitesi Akademik Müzik Araştırmaları Dergisi, 5 (10), 123-145. Retrieved from: https://dergipark.org.tr/tr/pub/amader/issue/50092/580816
3. Akyüzlüer, F. (2021). Ortaokul öğrencilerinin müzik öğretmenine ilişkin metaforik algıları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 53, 60-86. doi: 10.9779.pauefd.846801. Retrived from: https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1467995
4. Babacan, E. (2014). AGSL öğrencilerinin müzik kavramına ilişkin algıları: metafor analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi [Journal of Research in Education and Teaching], 3(1), Makale No: 12. ISSN: 2146-9199. http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/12.babacan.pdf
5. Bahadırlı, N.B., Tutuğ, C., Ceviz, H. & Çalıyurt O. (2013). Zaman algısı ve psikiyatrik bozukluklar. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, (5), 355-377. DOI: 10.5455/cap.20130524. https://www.proquest.com/openview/23a841b66bfadad7fb1e29c42318ec75/1?pqorigsite=gscholar&cbl=166138
6. Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,7(1), 231-274. Retrived from: https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/497090
7. Bulut, M.Ö. (2011) Kalabalıklar ve Beden Müziği, [Anadolu Üniversitesi Güzel Sanatlar Enstitüsü, Sanatta Yeterlik Tezi]. https://acikbilim.yok.gov.tr/handle/20.500.12812/328320
8. Coull, J., Cheng, RK. & Meck, W. (2011). Neuroanatomical and neurochemical substrates of timing. Neuropsychopharmacol 36, 3–25. https://doi.org/10.1038/npp.2010.113

9. Çetinkaya, Y. (2019). Müzik Bölümü Öğrencilerinin Müzik Kavramına İlişkin Metaforik Algıları.Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 9 (3), 539-547. https://dergipark.org.tr/tr/pub/odusobiad/issue/50379/617243
10. Düzgören, H. & Gerekten, S. E. (2017). Anadolu lisesi öğrencilerinin 'müzik dersi' kavramına ilişkin algıları. Online Journal of Music Sciences, 2 (3), 86-117. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/398403
11. Eren, B. (2018). Özel eğitim öğretmeni adaylarının “müzik” kavramına ilişkin metaforik algıları. Turkish Studies Educational Science, 13 (19), 697-716. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13929
12. Özer, Z. & Demirbatır, R. E. (2021). Müzik eğitimi ile ilgili TR Dizin veri tabanında yayınlanan araştırmaların eğilimlerinin belirlenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 282-304. https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2021.21.60703-796990
13. Patel, A. D. (1996). A biological study of the relationship between language and music, (Publication No. 96316489.[Doctoral dissertation, Harvard University]. UMI Number:9631648 https://www.proquest.com/openview/8fb4e4999e6d33256049973c839f68ef/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750&diss=y
14. Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Bütün M., Demir S. B. Ed.) https://a5c9067fb5de95ba1294b544b3b0d04c29bc1f2f.vetisonline.com/tr/kitap/nitel- arastirma-ve-degerlendirme-yontemleri-9786053649335
15. Pessoa, L. (2014). Understanding brain networks and brain organization. Physics of Life Reviews, 11(3), 400-435. DOI: 0.1016/j.plrev.2014.03.005
16. Pirim, B., Pektaş, S. & Göktaş, G. (2023). "Müzik…Gibidir”: Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin metaforik algıları. [Conference presentation]. 11th International Conference On Social Sciences. Retrived From: https://www.researchgate.net/publication/367298822_MUZIKGIBIDIR_BILIM_VE_SANAT_MERKEZI_OGRENCILERININ_METAFORIK_ALGILARI_MUSIC_IS_LIKE_METAPHORICAL_PERCEPTIONS_OF_SCIENCE_AND_ART_CENTER_STUDENTS
17. Romero Naranjo, F. J. (2013). Science & art of body percussion: A review. Journal of Human Sport and Exercise, 8(2), 442–457. https://doi.org/10.4100/jhse.2012.82.11
18. Şahan, H.H. & Uyangör, N. (2021). Bilimsel araştırmalarda örneklem seçimi. In M. Çelebi (Ed.), Nitel Araştırma Yöntemleri (sayfa 112-137). Pegem Akademi Yayıncılık.
19. Şahin, E. (2021). Beden perküsyonu çalışmalarının işitsel ve görsel reaksiyon üzerine etkisinin incelenmesi (Yayın No: 717418) [Yüksek lisans tezi Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı]. Ağrı. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
20. Tez, İ., & Aydıner-Uygun, M. (2016). Ortaokul öğrencilerinin müzik dersi ve müzik öğretmenine ilişkin algılarının metaforik analizi. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 6(2), 415-453. http://kalemacademy.com/Cms_Data/Contents/KalemAcademyDB/Folders/SayiMakaleleri/~contents/DK82NBLTDFHJRAGF/2016-kalemueibd-11-kissayisi-makale-004-11.pdf
21. Yıldırım, A. & Şimşek H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
22. Zeng, L., & Hirunrux, S. (2022). The development and application of body percussion in music education, Guangzhou, China. Asia Pasific Journal of Religion and Cultures, 6 (1). 94–111. Retrieved from https://so06.tci-thaijo.org/index.php/ajrc/article/view/256363