İlköğretim Sekizinci Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Genetik Ünitesindeki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Grafik Materyallerin Etkisi

Yıl 2009, Cilt: 22 Sayı: 2, 573 - 587, 01.08.2009

Atilla Demir Fatih Sezek

Öz

Anahtar Kelimeler

-

İlköğretim Sekizinci Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Genetik Ünitesindeki Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Grafik Materyallerin Etkisi

Öz

Son yıllarda fen eğitimi alanında yapılan çalışmalar çoğunlukla
öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarının tespiti ve giderilmesi
üzerine yoğunlaşmaktadır. Bu çalışma ilköğretim sekizinci sınıf Fen ve
Teknoloji dersi “Genetik” konusundaki kavram yanılgılarının tespiti ve bu
yanılgıların anlam çözümleme tabloları, kavram ağları, kavram haritaları
gibi grafik materyaller kullanılarak giderilmesinin geleneksel yönteme göre
etkililiğinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerde var olan
kavram yanılgılarının tespiti için daha önce konunun işlendiği lise birinci
sınıf öğrencileri ile sekizinci sınıf öğrencilerine açık uçlu sorular yöneltilmiş
ve kavram yanılgıları tespit edilmiştir. Elde edilen verilerle ve gerekli
literatür taramasından sonra konuyla ilgili test hazırlanmış ve Erzurum ilinde
bir ilköğretim okulunda deney ve kontrol grubuna ön test ve son test olarak
uygulanmıştır. “Genetik” ünitesinin öğretimi, deney grubunda grafik
materyaller kullanılarak, kontrol grubuna ise geleneksel öğretim yöntemi
kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin başarı seviyeleri arasındaki
farkı belirlemek amacıyla t-testi yapılmıştır. Çalışma sonucunda istatistiksel
olarak deney grubunun kontrol grubuna göre daha başarılı olduğu
görülmüştür

Anahtar Kelimeler

Kavram Yanılgısı, Kavram Haritası, Kavram Ağı, Anlam Çözümleme Tabloları, Genetik.

Kaynakça

• Aykanat, F., Doğru, M. & Kalender, S. (2005). Bilgisayar Destekli Kavram Haritaları Yöntemiyle Fen Öğretiminin Öğrenci Başarısına Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(3), 391–400.
• Banet, E. & Ayuso, E. (1999). Teaching Genetics at Secondary School: A Strategy for Teaching About the Location of Inheritance Information. John Wiley&Sons, Inc. Science Education, 84(3), 313–351.
• Baykul, Y. (2000). İlköğretimde Matematik Öğretimi. Pegem A Yayıncılık. Ankara.
• Bodner, G. M. 1986. Constructivism: A Theory of Knowledge. Journal of Chemical Education, 63(10), 873-878.
• Çalık, M. & Ayas, A. (2003). Çözeltilerde Kavram Başarı Tesit Hazırlama ve Uygulama. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 1-14.
• Gorodetsky, M. & Hoz, R. (1985). Changes in the Group Cognitive Structure of Some Chemical Equilibrium Concepts Following a University Course in General Chemistry, Science Education, 69(2), 185-199.
• Griffiths A,K., Thomey K., Cooke B. & Normore G. (1988). Remediation Student Specific Misconceptions Relating to Three Science Concepts. Journal of Research in Science Teaching, 25(9), 709–719.
• Gürdal, A. 1992. İlköğretim Okullarında Fen Bilgisinin Önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 185–189.
• Gürlek, M. (2002). Ortaöğretim Biyoloji (Botanik) Öğretiminde Anlam Çözümleme Tabloları, Kavram Ağları ve Kavram Haritalarının Uygulanması. Yüksek Lisans Tezi, Fen Bilimleri Enstitüsü Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Van.
• Kaptan, F. (1998). Fen Öğretiminde Kavram Haritası Yönteminin Kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(3), 95–97.
• Kaptan, F. (1999). Fen Bilgisi Öğretimi. Milli Eğitim Basımevi. İstanbul.
• Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Nobel Basımevi. Ankara.
• Marbach-Ad, G. (2001). Attempting to Break the Code in Student Comprehension of Genetic Concepts. Journal of Biological Education. 35(4), 183-190.
• Markham, K.M. & Mintzes, J.J. (1993). The Concept Map As a Research and Evaluation Tool: Further Evidence of Validity. Journal of Research in Science Teaching, 31(1), 91-101.
• Novak, J.D., & Gowin, D.B. (1984). Learning How to Learn. Cambridge University Press, New York, USA.
• Okebukola, P. A. (1990). “Attining Meaningful Learning of Concept Mapping in Genetics and Ecology: An Examinatıon of The Poyency of The Concept- Mapping Technique” Jornual of Research in Science Teaching, 27(5), 493–504.
• Özbay, Y. (1999). Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi. Empati Yayınevi. Trabzon.
• Şen, A.İ., ve Özgünkoca, S.A., 2002. Kavram Haritalarının Öğrenci Tutumlarını Belirlemede Kullanılması: Matematik Ve Fizik Öğretmen Adaylarının Konu Alanları Hakkındaki Düşünceleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara. http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek5/b_kitabi/PDF/ÖgretmenYetistirme /Bildiri/t306d.pdf)
• Uzuntiryaki, E. & Geban, Ö. (1998). Kavramsal Değişim Yaklaşımının Öğrencilerin Çözeltileri Anlamalarına Etkisi, Eğitim 97-98, TED Ankara Koleji, 1(1), 51-56.
• Uzuntiryaki, E. & Çakır, Ö. & Geban, Ö.(2001) “ Kavram Haritaları ve Kavramsal Değişim Metinlerinin Öğrencilerin Asit Bazlar Konusundaki Kavram Yanılgılarının Giderilmesine Etkisi ” Maltepe Üniversitesi Fen Bilimleri Eğitim Sempozyumu, s.281 İstanbul.
• Ülgen, G. (2004). Kavram Geliştirme, Kuramlar ve Uygulamalar. Nobel Yayınevi. Ankara.
• Yener, N. (2006). İlköğretim 7. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde ‘Çevremizde Hangi Ekosistemler Var ve Buralarda Neler Oluyor?’ Konusunun Kavram Haritaları ile İşlenmesinin Öğrenci Başarı ve Tutumu Üzerinde Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Fen Bilimleri Enstitüsü Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Yılmaz, Ö., Tekkaya, C., Geban, Ö. & Özden, Y. (1998). Lise I. Sınıf Öğrencilerinin Hücre Bölünmesi Ünitesindeki Kavram Yanılgılarının Tespiti ve Giderilmesi, III. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, K.T.Ü., 187- 191, Trabzon.