Ebelik Öğrencilerinin Klinik Öğrenme ve Mesleki Yeterliliklerinin Gelişiminde Akademik Ebelere Bakışları

Öz

Araştırma, ebelik öğrencilerinin klinik öğrenme ve mesleki yeterlik gelişiminde akademisyen ebelere bakış açılarını değerlendirmek amacıyla tanımlayıcı türde tasarlanmıştır. Çalışma, Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi’nde 146 ebelik lisans öğrencisi ile yürütülmüş olup veriler “Tanıtıcı Bilgi Formu” ve “Klinik Ortamlarda Akademik Ebelik Ölçeği” aracılığıyla toplanmıştır. Bulgular, akademik ebelerin net ve zamanında geri bildirim vermesi ile öğrenim görülen sınıf düzeyi arasında; gelişim değerlendirmede ortak çalışma ile öğrencilerin çalışma durumu arasında anlamlı ilişkiler olduğunu göstermiştir (p<,05). Ayrıca, eleştirel düşünme fırsatı sunulması ile yaz stajı yapma; klinik ortamda güçlü duruş sergilenmesi ile mesleği isteyerek seçme arasında da anlamlı farklılıklar saptanmıştır. Sonuç olarak, öğrencilerin akademisyen ebelere bakışı olumlu olmakla birlikte, geri bildirim süreçlerinin iyileştirilmesi ve akademisyen-öğrenci iş birliğinin güçlendirilmesi, ebelik eğitiminin kalitesine önemli katkı sağlayabilir.

Anahtar Kelimeler

• Akademik Ebeler
• Ebelik Öğrencisi
• Klinik Öğrenme
• Mesleki Yeterlilik

Views of Academic Midwives on the Development of Clinical Learning and Professional Competencies of Midwifery Students

Öz

The study was designed as a descriptive study to evaluate midwifery students' perspectives on academic midwives in terms of clinical learning and professional competence development. The study was conducted with 146 midwifery undergraduate students at Tokat Gaziosmanpaşa University, and data were collected using an ‘Introductory Information Form’ and the ‘Academic Midwifery Scale in Clinical Settings’. The findings revealed significant correlations between academic midwives providing clear and timely feedback and the level of education received; and between collaborative work in development assessment and students' work status (p<.05). Furthermore, significant differences were found between being offered opportunities for critical thinking and undertaking a summer internship; and between demonstrating a strong presence in the clinical setting and choosing the profession willingly. In conclusion, while students' views of academic midwives are positive, improving feedback processes and strengthening academic-student collaboration could significantly contribute to the quality of midwifery education.

Anahtar Kelimeler

• Academic Midwives
• Midwifery Student
• Clinical Learning
• Professional Competence

Kaynakça

1. Alparslan, Ö. (2017). Ebelik ve hemşirelik öğrencileri gözüyle klinik uygulamalar, okul-hastane iş birliği. Journal of Contemporary Medicine, 7(4), 365-372. https://doi.org/10.16899/gopctd.359986
2. Amanak, K., Şeker, S., Çitil Canbay, F., & Esen, E. (2020). Ebelik öğrencilerinin lisansüstü eğitim ve kariyer tercihlerinin belirlenmesi: Bir karma yöntem çalışması. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 10(1), 58-67. https://doi.org/10.33631/duzcesbed.537157
3. Arslan, Ş. F., Yıldız, A., & Şen, M. M. (2019). Ebelik bölümü öğrencilerinin ebelik program yeterliliklerine sahip olma algıları. Sdü Sağlık Bilimleri Dergisi, 10(1). https://doi.org/10.22312/sdusbed.482581
4. Atasoy, I., & Ermin, C. (2016). Hemşirelik ve ebelik öğrencilerinin mesleklerine bakış açısının incelenmesi. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(2), 83-91.
5. Ay, F., Keçe, M., İnci, İ., Alkan, N., & Acar, G. (2018). Ebelik öğrencilerinin meslek algıları ve kariyer planlarını etkileyen faktörler. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 7(2), 74-82. https://doi.org/10.5505/bsbd.2018.09815
6. Biçer, S., Ceyhan, Y. Ş., & Şahin, F. (2015). Hemşirelik öğrencileri ve klinik hemşirelerin klinik uygulamada öğrenciye yapılan rehberlik ile ilgili görüşleri. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 23(3), 215-223.
7. Bilgin, Z., & Ocakçı, F. A. (2011). Ebelik öğrencilerinde mesleki güdülenme. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 14(3), 40-46.
8. Bilgin, Z., & Efe, M. (2021). Ebelik öğrencilerinin güdülenme düzeylerinin mesleki kariyer planlarına etkisi. Online Türk Sağlık Bilimleri Dergisi, 6(1), 44-52. https://doi.org/10.26453/otjhs.689406

9. Bogren, M., Alesö, A., Teklemariam, M., Sjöblom, H., Hammarbäck, L., & Erlandsson, K. (2022). Facilitators of and barriers to providing high-quality midwifery education in South-East Asia—An integrative review. Women and Birth, 35(3), e199-e210. https://doi.org/10.1016/j.wombi.2021.06.006
10. Çakır Koçak, Y., Öztürk Can, H., Yücel, U., Demirelöz Akyüz, M., & Ceber Turfan, E. (2017). Türkiye’de ebelik bölümlerinin akademik ve fiziki profili. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi, 4(2), 88-97. https://doi.org/10.17681/hsp-dergisi.293047
11. Dalton, L. (2005). Use of clinical space as an indicator of student nurse's professional development and changing need for support. Nurse Education Today, 25(2), 126-131.
12. Dereli Yılmaz, S., & Erkal Aksoy, Y. (2019). Ebelik eğitiminin dünyadaki durumu. Ebelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 1(1), 26-31.
13. Dinç, A., Cangöl, E., & Söğüt, S. (2017). Ebelik öğrencilerinin mesleki tercih hakkında düşünceleri. Cumhuriyet Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2(2), 15-23.
14. Didion, J., Kozy, A., Koffel, C., & Oneail, K. (2013). Academic/clinical partnership and collaboration in quality and safety education for nurses education. Journal of Professional Nursing, 29(2), 88-94.
15. Flott, E. A., & Linden, L. (2016). The clinical learning environment in nursing education: A concept analysis. Journal of Advanced Nursing, 72(3), 501-513. https://doi.org/10.1111/jan.12861
16. Gilkison, A., Pairman, S., McAra-Couper, J., Kensington, M., & James, L. (2016). Midwifery education in New Zealand: Education, practice and autonomy. Midwifery, 33, 31-33. https://doi.org/10.1016/j.midw.2015.12.001
17. Griffiths, M., Fenwick, J., Gamble, J., & Creedy, D. K. (2020). Midwifery student evaluation of practice: The MidSTEP tool — Perceptions of clinical learning experiences. Women and Birth, 33(5), 440-447. https://doi.org/10.1016/j.wombi.2019.09.010
18. Griffiths, M., Creedy, D. K., & Carter, A. G. (2021). Validation of the MidACE tool – Students’ perceptions of the Midwifery Academic role in clinical environments. Women and Birth, 34(1), e14-e22. https://doi.org/10.1016/j.wombi.2020.05.007
19. Güneş Ayyıldız, M., & Demirelöz Akyüz, M. (2023). Ebelik öğrencilerinin klinik öğrenme deneyimleri algı ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 39(2), 251-263.
20. Gürsoy, B., Daanacı, B., & Arı, S. (2017). Hemşirelerin akademik-klinik iş birliğine ilişkin görüşleri: Eskişehir örneği. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 10(3), 144-152.
21. International Confederation of Midwives (ICM). (2017). International definition of the midwife. https://www.internationalmidwives.org/assets/files/definitions-files/2018/06/eng-definition_of_the_midwife-2017.pdf
22. İçke, S., Çağan, E. S., & Genç, R. (2023). Klinik ortamlarda akademik ebelik ölçeği (KOAEÖ) Türkçe uyarlaması: Geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Adıyaman Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 9(1), 17-25. https://doi.org/10.30569/adiyamansaglik.1161939
23. İsmailoğlu, E. G., Ergin, E., & Şahan, S. (2022). Determination of responsible nurses' views about school hospital collaboration. Ordu University Journal of Nursing Studies, 5(2), 208-215. https://doi.org/10.38108/ouhcd.911500
24. Karaçam, Z. (2020). Ebelik öğrencilerinin mezuniyet öncesi dönemde bilgi ve uygulama bakımından yeterlilikleri konusundaki görüşleri. Sağlık Akademisyenleri Dergisi, 7(4), 239-244.
25. Maxwell, E., Black, S., & Baillie, L. (2014). The role of the practice educator in supporting nursing and midwifery students’ clinical practice learning: An appreciative inquiry. Journal of Nursing Education and Practice, 5(1), 35-42. https://doi.org/10.5430/jnep.v5n1p35
26. Mehigan, S., Pisaneschi, L., & McDermott, J. (2019). Academic practice partnerships. In D. A. Morley, K. Wilson, & N. Holbery (Eds.), Facilitating learning in practice: A research-based approach to challenges and solutions (1st ed., pp. 44-55). Routledge.
27. Nove, A., Pairman, S., Bohle, L. F., Garg, S., Moyo, N. T., & Michel-Schuldt, M. (2018). The development of a global midwifery education accreditation programme. Global Health Action, 11(1), 1489604. https://doi.org/10.1080/16549716.2018.1489604
28. Özcan, H. (2014). Doğum stajına çıkan öğrencilerin gözüyle; okul hastane iş birliği. Medical Journal of Suleyman Demirel University, 21(3), 78-83.
29. Pınar, Ş., Cesur, B., Duran, Ö., Güler, E., Üstün, Z., & Abak, G. (2013). Ebelik öğrencilerinin mesleki profesyonellikleri ve etkileyen etmenlerin incelenmesi. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 8(23), 1-19.
30. Sheehy, A., Smith, R. M., Gray, J. E., & Homer, C. S. E. (2018). Midwifery pre-registration education and mid-career workforce participation and experiences. Women and Birth, 32(2), 1-7. https://doi.org/10.1016/j.wombi.2018.06.014
31. Uzunsakal, E., & Yıldız, D. (2018). Alan araştırmalarında güvenilirlik testlerinin karşılaştırılması ve tarımsal veriler üzerine bir uygulama. Uygulamalı Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 14-28.
32. Yücel, Ü., Tuna Oran, N., & Yüksel, E. (2017). Ebelik öğrencilerinin meslek ile ilgili görüşlerinin ve mezuniyet sonrası çalışmak istedikleri kurumların değerlendirilmesi. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 6(4), 69-76.