MESLEK YÜKSEKOKULUNDA ÖĞRENİM GÖREN ÖĞRENCİLERE GÖRE ÖĞRETİM ELEMANLARININ EĞİTİM-ÖĞRETİM BAŞARILARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz

Yükseköğretim öğrencilerinin öğretim elemanlarını eğitim-öğretim başarıları açısından değerlendirmesi kurumdaki öğretim kalitesinin belirlenmesi ve arttırılması bakımından önemli bir husustur. Yapılan değerlendirme, tespit edilen eksikliklerin giderilmesi ve bunun için yapılması gereken iyileştirici faaliyetlerin(düzenlemelerin) ortaya konulması açısından fayda sağlayacaktır. Faaliyetlerin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi sonucunda da kurumun eğitim-öğretimin kalitesi arttırılmış olacaktır. Çalışmada, insan kaynaklarının mesleki eğitim yoluyla geliştirilmesi projesi (İKMEP) kapsamında teknik programlarda yer alan bazı derslerin hedeflenen çıktılarının ve dersi veren öğretim elemanlarının öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma kapsamında veri toplama aracı olarak “Öğretim Elemanı ve Ders Öğrenme Çıktıları Değerlendirme Anketi” kullanılmıştır. Ankette A ve B olarak iki ayrı soru grubu bulunmaktadır. A grubunda 10 soru ile öğretim elemanları, B grubunda ise ders çıktıları değerlendirilmiştir. Öğretim Elemanı performanslarıyla ilgili değerlendirme 0-4 arasında değişen başarı düzeylerine göre puanlanmıştır. Araştırma, Isparta ili Süleyman Demirel Üniversitesi Uluborlu Selahattin Karasoy Meslek Yüksekokulu (USKMYO) 2015-2016 eğitim-öğretim dönemi bahar yarıyılında öğrenim gören 864 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Öğrenciler, 12 programda 6 ders için 12 kişi olarak rastgele seçilmiştir. Öğrenci görüşlerine göre öğretim elemanlarının eğitim-öğretim başarıları değerlendirildiğinde, öğretim elemanı sayısının %33,3’ünün “3.26-4.0” puan aralığında, %56.67’ sinin “2.51-3.25” puan aralığında ve %10’unun “1.76-2.50” puan aralığında puanlandığı sonucuna ulaşılmıştır. 

Anahtar Kelimeler

• Başarı değerlendirme,meslek yüksekokulu öğrencileri,öğretim elemanı

EVALUATION OF THE ACADEMIC SUCCESS OF INSTRUCTORS ACCORDING TO STUDENTS OF VOCATIONAL HIGH SCHOOL

Öz

It’s important that lecturers are evaluated by higher education students in terms of academic success to determine and increase the quality in education. This evaluation will help to overcome deficiencies which have been determined and take actions to make the education better. When the action plans are carried out successfully, the quality in education will increase. In this study, it has been aimed to evaluate the academic success of the instructors and targeted output of some courses which take place in the curriculum from the students’ points of view as a part of the project of development for human resources through vocatıonal educatıon (HRD-VET). Within the research, Instructors and Course Learning Outcomes Evaluation scale was used as a data gathering instrument. There were two different question groups as A and B. In group A, the instructors were evaluated by being asked 10 questions and in group B, course outcomes were evaluated. The performances of the instructors were graded according to the success level ranging from 0 to 4. The participants were 864 students of Suleymen Demirel University Uluborlu Selahattin Karasoy Vocational High School (USKVHS) in Isparta and it was carried out during 2015-2016 academic year. 12 students were randomly selected for 6 courses in 12 programs. When the academic success of the instructors has been evaluated according to students’ views, it is seen that 33 percent of the instructors got 3.26 to 4.0 points, 56.67 percent of the instructors got 2.51-to 3.25  points and 10 percent of the instructors got 1.76 to 2.50.     

Anahtar Kelimeler

• vocational high school students,instructors,Success evaluation

Kaynakça

1. Çelikten, M., Şanal, M., & Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik Mesleği ve Özellikleri. Sosyal Bilimler Enstitü Dergisi, 19, 207-237.
2. Devebakan, N., Koçdor., H., Musal, B. & Güner, G. (2003). Dokuz Eylül Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsünde Lisansüstü Eğitim Kalitesinin Arttırılması Kapsamında Öğrencilerin Eğitime İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5 (2), 30-44.
3. Ekinci E.C, & Burgaz, B. (2007). Hacettepe Üniversitesi Öğrencilerinin Bazı Akademik Hizmetlere İlişkin Beklenti ve Memnuniyet Düzeyleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (33), 120-134.
4. Elmas, M. (2012). Bologna Süreci: Uygulama veya Uygulayamama. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2(3).
5. Emanuel, R., & Adams, J.N. (2006). Assessing College Student Perceptions of İnstructor Customer Service Via the Quality Ofinstructor Service to Students (Qıss) Questionnaire. Assessment & Evaluation in Higher Education, 31(5), 535-549.
6. Endo, J., & Harpel, R. (1982). The Effect of Student-Faculty İnteraction On Students’ Educational Outcomes. Research İn Higher Education, 16(2), 115-136.
7. Gözütok, F.D. (1988). Öğretmen Eğitiminde Meslek Formasyonu Öğretiminin Öğretim Davranışlarına Yansıması, (Yayınlanmamış Doktora Tezi), A.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
8. Karasar, N. (1994). Bilimsel Araştırma Yöntemi (6.Basım). Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.

9. Kuh, G. (1995). The Other Curriculum: Out-Of-Class Experiences Associated With Student Learning And Personaldevelopment, Journal of Higher Education, 66(2), 123-155.
10. Kuh, G., & Hu, S. (2001). The Effects of Student-Faculty İnteraction in The 1990s. Review of Higher Education 24(3), 309-332.
11. Oktar, İ., & Bulduk, S. (1999). Ortaöğretim Kurumlarında Çalışan Öğretmenlerin Davranışlarının Değerlendirilmesi. Erişim Tarihi: 27.03.2017, http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/medergi/19.htm
12. Thompson, M. (2001). Informal Student-Faculty Interaction: Its Relationship To Educational Gains In Science And Mathematics Among Community College Students. Community College Review, 29(1), 35-57.
13. YÖK (2010). Yükseköğretimde Yeniden Yapılanma (66 Soruda Bologna Süreci Uygulamaları), Erişim Tarihi: 28.03.2017
14. http://www.yok.gov.tr/documents/10279/30217/yuksekogretimde_yeniden_yapilanma_66_soruda_bologna_2010.pdf/f3ec7784-e89d-4ee0-ad39-9f74532cd1dc