Çoklu Yetersizliği Olan Öğrencilerin Matematik Becerilerini Geliştirmek İçin Etkili Müdahale Yöntemleri

Özlem Altındağ Kumaş; Adile Emel Sardohan Yıldırım; Tansel Yazıcıoğlu

doi:10.54961/uobild.1334232

Çoklu Yetersizliği Olan Öğrencilerin Matematik Becerilerini Geliştirmek İçin Etkili Müdahale Yöntemleri

Öz

Bu derleme makalesinde, çoklu yetersizliği olan öğrencilerin matematik becerilerini geliştirmek için kullanılabilecek etkili müdahale yöntemleri açıklanmıştır. Matematik, günlük yaşamdan meslek seçimine kadar birçok alanda önemli bir rol oynar ve başarılı bir matematik eğitimi, öğrencilerin bağımsız ve başarılı bireyler olmalarına katkıda bulunur. Ancak, çoklu yetersizliği olan öğrenciler matematik becerilerinde zorluklarla karşılaşmaktadırlar. Bu nedenle, matematik eğitiminde bu öğrencilere yetersizliklerine özgü yaklaşımların geliştirilmesi gerekmektedir. Araştırmalar, manipülatifler, görsel temsiller, şema temelli strateji öğretimi, sabit-bekleme süreli öğretim ve eşzamanlı ipucu yaklaşımları gibi müdahalelerin çoklu yetersizliği olan öğrencilerin matematik performansını artırmada etkili olduğunu göstermektedir. Gelecekteki çalışmalar, çoklu yetersizliği olan öğrenciler için daha etkili matematik eğitim yöntemlerini belirlemeye odaklanmalıdır. Öğrencilerin yaş, yetersizlik derecesi ve ön beceriler gibi faktörlerine uygun müdahalelerin tasarlanması önemlidir. Aynı zamanda, matematik eğitiminde daha karmaşık ve ileri düzeyde içerikleri kapsayan etkili yöntemlerin araştırılması ve matematik becerilerini geliştirmeye yönelik yeni yaklaşımların keşfedilmesi önerilmektedir. Sonuç olarak, bu derleme makalesi, çoklu yetersizliği olan öğrencilerin matematik becerilerini geliştirmek için kullanılabilecek farklı müdahale yöntemlerini özetlemekte ve matematik eğitimine yönelik gelecekteki araştırmalara yönelik öneriler sunmaktadır.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Barnett, J. E. H., & Cleary, S. (2015). Review of Evidence-based mathematics ınterventions for students with autism spectrum disorders. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 50(2), 172–185. http://www.jstor.org/stable/24827533
Bouck, E. C., Satsangi, R., & Park, J. (2017). The Concrete–Representational–Abstract Approach for Students With Learning Disabilities: An Evidence-Based Practice Synthesis. Remedial and Special Education. https://doi.org/10.1177/0741932517721712
, C., Ghesquière, P., & De Smedt, B. (2011). Numerical magnitude processing in children with mild intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 32(6), 2853–2859. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.05.020
Browder, D. M., Jimenez, B. A., & Trela, K. (2012). Grade-aligned math ınstruction for secondary students with moderate ıntellectual disability. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 47(3), 373–388. http://www.jstor.org/stable/23879972
Browder, D. M., Spooner, F., Ahlgrim-Delzell, L., Harris, A. A., & Wakemanxya, S. (2008). A Meta-Analysis on Teaching Mathematics to Students with Significant Cognitive Disabilities. Exceptional Children. https://doi.org/10.1177/001440290807400401
Browder, D. M., Spooner, F., Saunders, A. F., Root, J. R., Ley Davis, L., & Brosh, C. R. (2017). Teaching Students With Moderate Intellectual Disability to Solve Word Problems. The Journal of Special Education. https://doi.org/10.1177/0022466917721236
Burton, C. E., Anderson, D. H., Prater, M. A., & Dyches, T. T. (2013). Video Self-Modeling on an iPad to Teach Functional Math Skills to Adolescents With Autism and Intellectual Disability. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities. https://doi.org/10.1177/1088357613478829
Creech-Galloway, C., Collins, B. C., Knight, V., & Bausch, M. (2013). Using a Simultaneous Prompting Procedure with an iPad to Teach the Pythagorean Theorem to Adolescents with Moderate Intellectual Disability. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities. https://doi.org/10.1177/154079691303800402

Faragher, R., & Brown, R. I. (2005). Numeracy for adults with Down syndrome: It's a matter of quality of life. Journal of Intellectual Disability Research, 49(10), 761–765. https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2005.00747.x
Faragher, R., & Clarke, D. (2014). Teaching mathematics effectively. ACER Press.
Fuchs, L., Powell, S., Seethaler, P., Cirino, P., Fletcher, J., Hamlett, C., ... & Zumeta, R. (2009). Remediating number combination and word problem deficits among students with mathematics difficulties: A Randomized Control Trial. Journal of Educational Psychology, 101(3), 561–576. https://doi.org/10.1037/a0014701
Gregor, A. (2005). Examination anxiety: Live with it, control it or make it work for you?. School Psychology International, 26(5), 617–635. https://doi.org/10.1177/0143034305060802
Heinrich, S., Collins, B. C., Knight, V., & Spriggs, A. D. (2016). Embedded simultaneous prompting procedure to teach stem content to high school students with moderate disabilities in an ınclusive setting. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 51(1), 41–54. https://www.jstor.org/stable/26420363
Jimenez, B. A., Browder, D. M., & Courtade, G. R. (2008). Teaching algebra to students with moderate cognitive disabilities. Education and Training in Developmental Disabilities, 43, 266–274. http://www.jstor.org/stable/23879934
Jitendra, A., DiPipi, C. M., & Perron-Jones, N. (2002). An Exploratory Study of Schema-Based Word-Problem—Solving Instruction for Middle School Students with Learning Disabilities. The Journal of Special Education. https://doi.org/10.1177/00224669020360010301
Jitendra, A. K., Nelson, G., Pulles, S. M., Kiss, A. J., & Houseworth, J. (2016). Is mathematical representation of problems an evidence-based strategy for students with mathematics difficulties? Exceptional Children. https://doi.org/10.1177/0014402915625062
Jitendra, A. K., Lein, A. E., Alghamdi, A. A., Hefte, S. B., & Mouanoutoua, J. (2017). Mathematical Interventions for Secondary Students With Learning Disabilities and Mathematics Difficulties: A Meta-Analysis. Exceptional Children. https://doi.org/10.1177/0014402917737467
Jordan, N. C., Resnick, I., Rodrigues, J., Hansen, N., & Dyson, N. (2017). Delaware longitudinal study of fraction learning: Implications for helping children with mathematics difficulties. Journal of learning disabilities, 50(6), 621-630. https://doi.org/10.1177/0022219416662033
Kearns, J. F., Towles-Reeves, E., Kleinert, H. L., Kleinert, R., & Kleine-Kracht Thomas, M. (2009). Characteristics of and Implications for Students Participating in Alternate Assessments Based on Alternate Academic Achievement Standards. The Journal of Special Education. https://doi.org/10.1177/0022466909344223
Khasawneh, E., Gosling, C., & Williams, B. (2021). What impact does maths anxiety have on university students?. BMC psychology, 9(1), 1-9. https://doi.org/10.1186/s40359-021-00537-2.
King, S. A., Lemons, C. J., & Davidson, K. A. (2016). Math interventions for students with autism spectrum disorder: A best-evidence synthesis. Exceptional children, 82(4), 443-462. https://doi.org/10.1177/0014402915625066
Lambert, R., & Tan, P. (2020). Does disability matter in mathematics educational research? A critical comparison of research on students with and without disabilities. Mathematics Education Research Journal, 1(32), 5–35. https://doi.org/10.1007/s13394-019-00299-6
Lee, K., & Bull, R. (2016). Developmental changes in working memory, updating, and math achievement. Journal of Educational Psychology, 108(6), 869–882. https://doi.org/10.1037/edu0000090
Morton, R. C., & Flynt, S. W. (1997). A comparison of constant time delay and prompt fading to teach multiplication facts to students with learning disabilities. Journal of Instructional Psychology, 24(1), 3.
McDonnell, J., & Hunt, P. (2014). Inclusive education and meaningful school outcomes. Equity and full participation for individuals with severe disabilities: A vision for the future, 155–176.
Schnepel, S., Krähenmann, H., Sermier Dessemontet, R., & Moser Opitz, E. (2020). The mathematical progress of students with an intellectual disability in inclusive classrooms: results of a longitudinal study. Mathematics Education Research Journal, 32, 103–119. https://doi.org/10.1007/s13394-019-00295-w
Sarama, J., & Clements, D. H. (2009). “Concrete” Computer Manipulatives in Mathematics Education. Child Development Perspectives, 3(3), 145–150. https://doi.org/10.1111/j.1750-8606.2009.00095.x
Satsangi, R., & Bouck, E. (2014). Using virtual manipulative ınstruction to teach the concepts of area and perimeter to secondary students with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 38(3), 174–186.
Satsangi, R., Bouck, E. C., Taber-Doughty, T., Bofferding, L., & Roberts, C. A. (2016). Comparing the effectiveness of virtual and concrete manipulatives to teach algebra to secondary students with learning disabilities. Learning Disability Quarterly. https://doi.org/10.1177/0731948716649754
Schnepel, S., Krähenmann, H., Sermier Dessemontet, R., & Moser Opitz, E. (2020). The mathematical progress of students with an intellectual disability in inclusive classrooms: results of a longitudinal study. Mathematics Education Research Journal, 32, 103–119. https://doi.org/10.1007/s13394-019-00295-w
Shin, M., & Bryant, D. P. (2015). Fraction Interventions for Students Struggling to Learn Mathematics. Remedial and Special Education. https://doi.org/10.1177/0741932515572910
Sönmez, N. (2019). Yanlışsız öğretim uygulamaları ile matematik becerilerinin öğretimi, Alptekin, S. (Ed.) Özel eğitimde matematik: Matematik performansı düşük öğrencilere temel matematik becerilerinin öğretimi içinde (sf. 421–456). Ankara: Eğiten Kitap
Spooner, F., Knight, V. F., Browder, D. M., & Smith, B. R. (2012). Evidence-Based practice for teaching academics to students with severe developmental disabilities. Remedial and Special Education, 33(6), 374–387. https://doi.org/10.1177/0741932511421634
Spooner, F., Root, J. R., Saunders, A. F., & Browder, D. M. (2018). An updated evidence-based practice review on teaching mathematics to students with moderate and severe developmental disabilities. Remedial and Special Education, 40(3), 150–165. https://doi.org/10.1177/0741932517751055
Sahbaz, Ü. (2005). Zihin engelli öğrencilere çarpım tablosunun öğretiminde sabit bekleme süreli öğretimin hata düzeltmesiz ve hata düzeltmeli uygulamalarının karşılaştırması (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Yayınlanmamış Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Woods-Groves, S., Hughes, C. A., Therrien, W. J., Hua, Y., Hendrickson, J. M., & Shaw, J. W. (2012). Effectiveness of an essay writing strategy for post-secondary students with developmental disabilities. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 47(2), 210–222. http://www.jstor.org/stable/23880101

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Sosyal ve Kişilik Psikolojisi (Diğer)

Bölüm

Derleme

Yazarlar

Özlem Altındağ Kumaş ^*
0000-0002-6104-2381
Türkiye

Adile Emel Sardohan Yıldırım
0000-0002-2393-299X
Türkiye

Tansel Yazıcıoğlu
0000-0002-0946-2637
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

29 Aralık 2023

Gönderilme Tarihi

28 Temmuz 2023

Kabul Tarihi

15 Eylül 2023

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2023 Cilt: 23 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.54961/uobild.1334232

IZ

https://izlik.org/JA52SW69ZE

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Altındağ Kumaş, Ö., Sardohan Yıldırım, A. E., & Yazıcıoğlu, T. (2023). Çoklu Yetersizliği Olan Öğrencilerin Matematik Becerilerini Geliştirmek İçin Etkili Müdahale Yöntemleri. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, 23(2), 159-173. https://doi.org/10.54961/uobild.1334232

AMA

1.Altındağ Kumaş Ö, Sardohan Yıldırım AE, Yazıcıoğlu T. Çoklu Yetersizliği Olan Öğrencilerin Matematik Becerilerini Geliştirmek İçin Etkili Müdahale Yöntemleri. UÖBİD. 2023;23(2):159-173. doi:10.54961/uobild.1334232

Chicago

Altındağ Kumaş, Özlem, Adile Emel Sardohan Yıldırım, ve Tansel Yazıcıoğlu. 2023. “Çoklu Yetersizliği Olan Öğrencilerin Matematik Becerilerini Geliştirmek İçin Etkili Müdahale Yöntemleri”. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi 23 (2): 159-73. https://doi.org/10.54961/uobild.1334232.

EndNote

Altındağ Kumaş Ö, Sardohan Yıldırım AE, Yazıcıoğlu T (01 Aralık 2023) Çoklu Yetersizliği Olan Öğrencilerin Matematik Becerilerini Geliştirmek İçin Etkili Müdahale Yöntemleri. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi 23 2 159–173.

IEEE

[1]Ö. Altındağ Kumaş, A. E. Sardohan Yıldırım, ve T. Yazıcıoğlu, “Çoklu Yetersizliği Olan Öğrencilerin Matematik Becerilerini Geliştirmek İçin Etkili Müdahale Yöntemleri”, UÖBİD, c. 23, sy 2, ss. 159–173, Ara. 2023, doi: 10.54961/uobild.1334232.

ISNAD

Altındağ Kumaş, Özlem - Sardohan Yıldırım, Adile Emel - Yazıcıoğlu, Tansel. “Çoklu Yetersizliği Olan Öğrencilerin Matematik Becerilerini Geliştirmek İçin Etkili Müdahale Yöntemleri”. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi 23/2 (01 Aralık 2023): 159-173. https://doi.org/10.54961/uobild.1334232.

JAMA

1.Altındağ Kumaş Ö, Sardohan Yıldırım AE, Yazıcıoğlu T. Çoklu Yetersizliği Olan Öğrencilerin Matematik Becerilerini Geliştirmek İçin Etkili Müdahale Yöntemleri. UÖBİD. 2023;23:159–173.

MLA

Altındağ Kumaş, Özlem, vd. “Çoklu Yetersizliği Olan Öğrencilerin Matematik Becerilerini Geliştirmek İçin Etkili Müdahale Yöntemleri”. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, c. 23, sy 2, Aralık 2023, ss. 159-73, doi:10.54961/uobild.1334232.

Vancouver

1.Özlem Altındağ Kumaş, Adile Emel Sardohan Yıldırım, Tansel Yazıcıoğlu. Çoklu Yetersizliği Olan Öğrencilerin Matematik Becerilerini Geliştirmek İçin Etkili Müdahale Yöntemleri. UÖBİD. 01 Aralık 2023;23(2):159-73. doi:10.54961/uobild.1334232