ORTAOKUL VE LİSE ÖĞRENCİLERİNİN YAZILI YOKLAMALARA İLİŞKİN ÖZYETERLİK ALGISI

Öz

Bu çalışmanın amacı, ortaokul ve lise öğrencilerinin, açık uçlu sorulardan oluşan yazılı yoklamalara ilişkin özyeterlik algılarını belirleyerek bazı değişkenlerin bu algılar üzerindeki etkilerini incelemektir. Araştırmada genel tarama modeli kullanılmıştır. Örneklem grubu olarak 305 kişiden oluşan ortaokul ve lise öğrencilerine, 25 maddelik 5’li likert tipinde özyeterlik ölçeği uygulanmıştır. Elde edilen veriler, cinsiyet, öğrenim kademesi, anne-baba eğitim durumları açısından t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar, öğrencilerin yazılı yoklamalara ilişkin özyeterlik algılarında cinsiyetin ve baba eğitim durumunun etkili olduğunu; öğrenim kademesi, anne eğitim düzeyinin etkili olmadığını göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• Açık uçlu sorular,özyeterlik algısı

SELF-EFFICACY PERCEPTION OF STUDENTS IN SECONDARY AND HIGH SCHOOL GRADE IN WRITTEN EXAMINATION

Öz

The aim of this study is to examine the self-efficacy percetion of students at secondary and high school towards the written examination by different variables.In this research, general survey model has been used. To determine the self efficacy of 305 students ,a 5 point likert scale which has 25 items has been used. T-test, one way of variance (ANOVA) analysis have been used to find out If there is a significant difference between the descriptive variables such as gender, the grades of students and graduation levelof parents.The research shows that there is a meaningful difference .The results showed that gender and father's education level was influential on self-efficacy perceptions of students in written examinations; grades of students, mother's education level was not effective on self-efficacy perception of students in written examinations.

Anahtar Kelimeler

• open-ended questions,self-efficacy

Kaynakça

1. Atalay, O. ve Köksal, B. (2015). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Konya Bandura, A. (1993). “Perceived Self-efficacy in Cognitive Development and Functioning”, Educational Pscychologist, Cilt: 28, Sayı: 2,117-148. Cresswell, J. W. (2007). Qualitative Inquiry and Research Design:Choosing Among Five Approaches.Thousand Oak Çakan, M. (2004). “Öğretmenlerin Ölçme-Değerlendirme Uygulamaları ve Yeterlik Düzeyleri: İlk ve Ortaöğretim”. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 37, Sayı: 2, 99-114. Demirel, Ö. (2015). Demirtaşlı, N. (2010). “Açık Uçlu Soru Formatı ve Öğrenci İzleme Sistemi (ÖİS) Akademik Gelişimi İzleme ve Değerlendirme (AGİD) Modülündeki Kullanımı”. Cito Eğitim Kuram ve Uygulama, Sayı: Nisan, 22-30. Dori, Z. and Zohar, Y. J. (2009). “Higher Oerder Thinking Skills And Low-achieving Students: Are They mutually Exclusive”. Journal of the Learning Sciences, Cilt: 12, Sayı: 2, 145-181. Duman, B. (2014). “Eleştirel Düşünme”, Öğretim İlke ve Yöntemleri, (Ed: G. Ocak ),Ankara : Pegem Akademi yayıncılık. Ergün, M. (1995). Bilimsel Araştırmalarda Bilgisayarla İstatistik Uygulamaları. Ankara Erözkan, A. (2004). “Üniveriste Öğrencilerinin Sınav Kaygısı ve Başa Çıkma Davranışları” SBE Dergisi, Cilt:12, 34-38. Gülbahar,Y. Ve Büyüköztürk, Ş. (2008). “Değerlendirme Tercihleri Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması”.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:35,148-161. Kayri, M. (2009). “Araştırmalarda Gruplar Arası Frakın Belirlenmesine Yönelik Çoklu Karşılaştırma (Post- Hoc) Teknikleri”. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 19, Sayı: 1, 51- 64. Korkmaz, İ. (2002). Sosyal Öğrenme Kuramı. B. Yeşilyaprak (Ed.), Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi (197-220). Ankara: Pegem Yayıncılık. McMillan, J. H. (2015). Sınıf içi değerlendirme, (Çev. Ed. A. Arı), Konya. MEB. (2016). Milli Eğitim Bakanlığı. http://abide.meb.gov.tr/ ( 30.03.2016). Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2016). Biçimine Göre Sorular. http://www.megep.meb.gov.tr/mte_program_modul/moduller_pdf/Bi%C3%A7imine% 20G%C3%B6re%20Sorular ( 10.04.2016). Ocak, G.; Ocak, İ. and Aykol, N. (2016). “A Scale Development Study to Determine The Self- Efficacy Perception Of Students On Written Exams”. Participatory Educational Research, 3, 53-67. Özbaşı, D., Demirtalşı, N., Kumandaş, A. Ve Yalçın, N. (2010). “Pısa Uygulamasına Katılan Öğrencilerin ve Ebeveynlerinin Demografik ve Sosyo-ekonomik Göstergelere Ait Özelliklerinin 2003-2006 Yılları Arasındaki Değişimi”, Eğitimde ve Psikolojide Ölçme Değerlendirme Kongresi, 5-7 Mayıs 2010, 189-193. Schunk, D. H. and Meece, J. L. (2009). Students Perceptions in the Classroom. London Scouller, K. (1998). The influence of assessment. Higher Education, Cilt: 35, 453-472. Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara. Tabachnick and Fidell. (2013). Using Multivariate Statics. Boston. TDK (2018). Türk Dil Kurumu . http://www.tdk.gov.tr (01.02.2018)Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara Temizkan, M. Ve Sallabaş, M. Y. (2011). “Okuduğunu Anlama Becerisinin Değerlendirilmesinde Çoktan Seçmeli Testlerle Açık Uçlu Yazılı Yoklamaların Karşılaştırılması”. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 30, 207- 220. Tuncel, Z. A. (2015). “Kuantum öğrenme”. Eğitimde Yeni Yönelimler, (Ed: Ö. Demirel), Ankara: Pegem Yayıncılık Ugulu, İ. & Yorek, N. (2015). “Pre-service Teachers’ Comments Toward Official Teacher Selection System (Civil Servant Selection Examination, Kpss) In Turkey: A Qualitative Research”. Online Submission, Cilt: 3, 182-189. Ulutaş, S. Ve Erman, M. (2012). “Cumhuriyetin Kuruluşundan Günümüze Türkiye’de Uygulanmış Olan Ortaöğretim Programlarında Ölçme ve Değerlendirme”. Turkish Journal of Education, Cilt:1, Sayı: 1, 52-60. Üstüner, A. Ve Şengül, M. (2004). “Çoktan Seçmeli Test Tekniğinin Türkçe Öğretimine Olumsuz Etkileri”. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt:14, Sayı: 2, 197- 208. Wright, B. (2002). Gender and Language: Challenging the Stereotypes. University of Birmingham.