The relationship between visual arts teachers' and candidates' technological pedagogical content knowledge self-efficacy and technopedagogical education competencies

Öz

This research aims to explore the relationship between technological and pedagogical field knowledge and techno-pedagogical competencies of Visual Arts teachers and candidates in the context of art education. The study population includes Visual Arts teachers working in Trabzon, Giresun, Rize, and Erzurum provinces, as well as Visual Arts teachers enrolled at Trabzon University, Erzurum Atatürk University, Ankara Gazi University, Giresun University, and Rize Recep Tayyip Erdogan University Department of Fine Arts Education, Painting-Business Education department. Data collection tools utilized in the study include the Techno-Pedagogical Educational Competence Scale (TPACK-deep) and the Visual Arts Technological Pedagogical Content Knowledge Self-Efficacy Scale. Data analysis was conducted using SPSS 22, employing techniques such as the Mann-Whitney U Test, Kruskal-Wallis H Test, and Spearman’s rank correlation coefficient. The results reveal a positive relationship between teachers' capacity to integrate technology into educational processes and their ability to develop pedagogical content knowledge through digital tools. Additionally, it was observed that teachers with higher techno-pedagogical competence are more adept at creatively adapting technology within the classroom environment. These findings highlight the significance of advancing teachers’ technological proficiency and suggest the need for targeted educational strategies to support effective technology use in pedagogical practices.

Anahtar Kelimeler

• Visual Arts
• Visual Arts Teachers and Candidates
• Art Education
• Technological and Pedagogical Content Knowledge
• Technopedagogical Educational Competence

Görsel sanatlar öğretmenleri ve adaylarının teknolojik pedagojik içerik bilgisi özyeterlikleri İle teknopedagojik eğitim yeterlilikleri arasındaki ilişki

Öz

Bu araştırmanın amacı Görsel Sanatlar öğretmenlerinin ve adaylarının sanat eğitimine ilişkin teknolojik ve pedagojik alan bilgileri ile teknopedagojik yeterlilikleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmanın evrenini Trabzon, Giresun, Rize, Erzurum illerinde görev yapmakta olan Görsel Sanatlar Öğretmenleri ve Trabzon Üniversitesi, Erzurum Atatürk Üniversitesi, Ankara Gazi Üniversitesi, Giresun Üniversitesi, Rize Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-iş Eğitimi Anabilim dalında öğretim gören Görsel Sanatlar öğretmen adayları ve öğretmenleri oluşturmaktadır.Çalışmada veri toplama aracı olarak iki ölçek kullanılmıştır. Bunlardan ilki Teknopedagojik Eğitim Yeterlik (TPACK-deep) ölçeği, diğeri ise Görsel Sanatlar Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Öz-Yeterlik Ölçeği’dir. Verilerin analizi için SPSS 22 paket programı kullanılmıştır. Verilerin analizinde Mann Whitney-U Testi, Kruskal Wallis-H Testi, Spearman’ın sıralama korelasyon katsayısı tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin teknolojiyi eğitim süreçlerine entegre etme becerileri ile pedagojik içerik bilgilerini dijital araçlarla geliştirme kapasiteleri arasında pozitif bir ilişki bulunmuştur. Ayrıca, yüksek düzeyde teknopedagojik yeterliliğe sahip öğretmenlerin, teknoloji kullanımını daha yaratıcı bir şekilde sınıf ortamına adapte edebildikleri gözlemlenmiştir. Bu bulgular, öğretmenlerin teknoloji eğitimine yönelik gelişimlerinin önemini vurgulamaktadır ve öğretmenlerin teknolojiyi pedagojik süreçlerde etkin bir şekilde kullanabilmesi için eğitimlerine daha fazla önem verilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Görsel Sanatlar
• Görsel Sanatlar Öğretmenleri ve Adayları
• Sanat Eğitimi
• Teknolojik ve Pedagojik Alan Bilgisi
• Teknopedagojik Eğitim Yeterliği

Kaynakça

1. Akyüz, D. (2016). Farklı öğretim yöntemleri ve sınıf seviyesine göre öğretmen adaylarının TPAB analizi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 7(1), 89–111.
2. Ayaydın, A. (2020). Psikoloji ve sanat etkileşimi üzerine. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi (BEST Dergi), 4(1), 8-12. www.bestdergi.net
3. Aydın, E., & Liman Turan, S. (2023). Cumhuriyet’in ilânından günümüze Türkiye’de siyasetin ve eğitim politikalarının sanat eğitimine etkisi. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 5(8), 213-242.
4. Buyurgan, S., & Buyurgan, U. (2012). Sanat eğitimi ve öğretimi. Pegem Akademi.
5. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: Spss ve lisrel uygulamaları. Pegem Akademi.
6. Çuhadar, C., Bülbül, T., & Ilgaz, G. (2013). Exploring of the Relationship between individual innovativeness and techno-pedagogical education competencies of pre-service teachers. Elementary Education Online, 12(3), 797‐807.
7. Demir, E., Saatçioğlu, Ö., & İmrol, F. (2016). Uluslararası dergilerde yayımlanan eğitim araştırmalarının normallik varsayımları açısından incelenmesi. Current Research in Education, 2(3), 130-148.
8. Demir, S. (2018). Okul yöneticilerinin kullandıkları motivasyonel dil ile öğretmen motivasyonu arasındaki ilişki. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(5), 633–638.

9. Gönen, S., & Kocakaya, F. (2015). Pedagojik formasyon programına katılan öğrencilerinin teknopedagojik eğitim yeterliklerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Journal of Research in Education and Teaching, 4(4), 82–90.
10. Görenek-Beyaz, G. (2016). Güzel sanatlarda sanat eğitimi ve sanat eğitiminde fiziki çalişma alanlari. VIII. International Congress of Educational Research, Çanakkale, Türkiye.
11. Hiçyılmaz, Y., & Karahan, İ. (2018). Görsel Sanatlar öğretmen adaylarına yönelik teknolojik pedagojik içerik bilgisi öz yeterlilik GS-TPİB ölçeğinin geliştirmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6(73), 102–120.
12. Karakaya, F., & Yazıcı, M. (2017). Examination of technological pedagogical content knowledge (TPACK) self-effıcacy for pre-service science teachers on material development. European Journal of Education Studies, 3(3), 252–270.
13. Karakuyu, Y., & Karakuyu, A. (2016). Motivasyon ve öz-yeterliğin sınıf öğretmeni adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgilerine (TPAB) katkısı. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 89-100. https://doi.org/10.29065/usakead.232415
14. Keser, H., Karaoğlan Yılmaz, F. G., & Yılmaz, R. (2015). Öğretmen adaylarının TPİB yeterlilikleri ve teknoloji entegrasyonu öz-yeterlik algıları. Elementary Education Online, 14(4), 1193–1207. https://doi.org/10.17051/io.2015.65067
15. Koehler, M. J., & Mishra, P. (2008). Introducing technological pedagogical content knowledge. AACTE Committee on Innovation and Technology (Ed.), Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators içinde (s. 3-29). Routledge.
16. Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
17. Liman Turan, S. (2022). Feminist ve queer estetik oluşumlarda Kristeva’nın Abject Nosyonu’nun psikanalitik eleştirisi. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 4(6), 53-74.
18. Millî Eğitim Temel Kanunu, Kanun no. 1739. (1973, Haziran 24). Resmî Gazete, 14574. https://www.mevzuat.gov.tr/mevzuat?MevzuatNo=1739&MevzuatTur=1&MevzuatTertip=5
19. Mercin, L. (2011). Sanat eğitimi. A. O. Alakuş, & L. Mercin (Ed.), Sanat eğitimi ve görsel sanatlar öğretimi içinde (s. 1-12). Pegem Akademi. https://doi.org/10.14527/9786055885182
20. Metin, M. (2014). Nicel veri toplama araçları. M, Metin (Ed.), Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s.161-214). Pegem A.
21. Saglam Kaya, Y. (2019). Öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim yeterliklerinin çeşitli değişkenler ve öğretmen öz yeterlikleri bağlamında incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 12(1), 185–204. https://doi.org/10.30831/akukeg.420909
22. Sezer, I., & Boztepe Mutlu, P. (2022). 2000’den Bugüne Türk fotoğrafında resim sanatına öykünme. Uluslararası Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, 4(7), 759-774.
23. Uğurlu, H. (2008). Teknoloji sanat ilişkisi: Günümüzde teknolojik sanatlarin amaci. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(2), 247-262. https://doi.org/10.12780/UUSBD27
24. Ünlü, İ., Kaşkaya, A., & Coşkun, M. (2017). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliliklerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 214-228.
25. Yurdakul, İ. K. (2011). Öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim yeterliklerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanımları açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(40), 397-408.
26. Yurdakul, İ. K., Odabaşı, H. F., Kılıçer, K., Çoklar, A. N., Birinci, G., & Kurt, A. A. (2012). The development, validity and reliability of TPACK-deep: A technological pedagogical content knowledge scale. Computers & Education, 58(3), 964–977. https://doi.org/10.1016/J.COMPEDU.2011.10.012