Milli Eğitim Akademisi Reformu Sonrasında Öğretmen Adaylarının Eğitim Fakültelerine İlişkin Metaforik Algıları

Öz

Bu araştırmanın temel amacı eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının Milli Eğitim Akademisinin faaliyete geçmesinden sonra eğitim fakültelerine ilişkin algılarını açığa çıkarmaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi ve fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Bu amaçla üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinden anket yoluyla “Milli eğitim akademisi kurulduktan sonra eğitim fakülteleri …….. gibidir, çünkü ……..” cümlesini bir metafor ve açıklama ile tamamlamaları istenmiştir. Maksimum çeşitlilik örnekleme tekniği kullanılarak farklı branşlarda öğrenim görmekte olan 13 bölümden 226 öğrenciden toplanan veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Analiz sonucunda 181 farklı metafordan, 35 kod, 11 kategori ve 4 temaya ulaşılmıştır. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının Milli Eğitim Akademisinin kurulmasıyla eğitim fakültelerine ilişkin algıları çoğunlukla toplumsal itibarının azaltılarak ve işlevsizleştirilerek eğitim fakültelerinin statü kaybına işaret ederken, yaşanan bu majör değişimin, öğretmen adaylarında, olumsuz duygu durumlarına neden olduğu gözlenmiştir. Aynı zamanda eğitim fakülteleri Milli Eğitim Akademisinden sonra anlamsız, mecburi bir basamak olarak görülse de diğer görüşlerden farklı olarak hala küçük bir kesim için değerini korumaya devam edecek olan anlamlı bir yapı olarak karşımıza çıkmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Milli Eğitim Akademisi
• eğitim fakültesi
• öğretmen yetiştirme
• metafor

Prospective Teachers' Metaphorical Perceptions of Education Faculties Following the National Education Academy Reform1

Öz

This research primarily aims to reveal the perceptions of prospective teachers studying at education faculties regarding education faculties after the establishment of the National Education Academy. Qualitative research methods and a phenomenological design were employed in this study. To this end, a questionnaire was administered to third- and fourth-year students, asking them to complete the sentence “After the establishment of the National Education Academy, faculties of education are like …….. because ……..” with a metaphor and an explanation. Data collected from 226 students from 13 different departments using maximum diversity sampling technique were analyzed through content analysis. The analysis yielded 181 different metaphors, 35 codes, 11 categories, and 4 themes. The study found that prospective teachers' perceptions of education faculties following the establishment of the National Education Academy mostly indicated a loss of status for education faculties, with their social prestige diminished and their functions rendered obsolete. It was observed that this major change caused negative emotional states among prospective teachers. At the same time, although education faculties are seen as a meaningless, compulsory step after the National Education Academies, they still emerge as a meaningful structure that will continue to retain its value for a small segment, unlike other views.

Anahtar Kelimeler

• National Education Academy
• faculty of education
• teacher training
• metaphor

Kaynakça

1. Aydın, M. (2018). Eğitim yönetimi (Kavramlar, kuramlar, süreçler, ilişkiler). (11. Baskı). Gazi Kitabevi. Barnard, C. I. (1968). The functions of the executive (Vol. 11). Harvard University Press. Can, N., Yıldırım, N., Bedir, G., ve Atalmış, E. H. (2019). İdealist öğretmen ölçeği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(4), 405-418. Ceylan, T. (2025). Öğretmen Adaylarının Millî Eğitim Akademisi’ne Yönelik Görüş ve Beklentileri: İlahiyat Fakültesi Örneği. Dinbilimleri Akademik Araştırma Dergisi, 25(2), 1581-1614. Cirit Gül, A. (2015). KPSS’nin öğretmen adaylarının akademik ve sosyal yaşamlarına etkileri. [Yüksek Lisans Tezi, On Dokuz Mayıs Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi. Demir, S. B., ve Bütüner, K. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının alan sınavına yönelik görüşlerinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 113-128.