The Effect of Digital Stories on Writing Motivation in Teaching Turkish as a Second Language

Öz

This study aims to explore the effect of digital storytelling on students’ writing motivation in teaching Turkish as a second language and to explore students’ perceptions of digital storytelling. The study was conducted using a mixed-method approach in which both qualitative and quantitative data collection and analysis methods were used together. In the quantitative phase, a weak experimental design with a one-group pre-test/post-test model was employed. In the qualitative phase, semi-structured interview forms were used. The participants were 20 international students studying Turkish as a second language at the B1 level at the Turkish Teaching Application and Research Center (TÖMER) of Bartın University. Throughout the eight-session study, students created digital stories, and their writing motivation was assessed using the Writing Motivation Scale for Turkish as a Foreign Language, administered as both a pre-test and a post-test. Additionally, at the end of the study, the Instructional Materials Motivation Survey (IMMS) was conducted to determine students’ motivation toward digital storytelling materials. The analysis revealed a significant difference between the pre-test and post-test results of the writing motivation scale administered to the experimental group. According to the IMMS results and semi-structured interview forms results, participants liked writing with digital stories, found them interesting, and felt happy, enjoyed, and motivated. Although a few students remained reluctant toward writing, they acknowledged that digital storytelling facilitated the process. The findings suggest that digital storytelling can enhance students’ motivation in the writing process and serve as an effective tool in teaching Turkish as a second language.

Anahtar Kelimeler

• Digital storytelling
• instructional materials
• teaching Turkish as a second language
• writing motivation
• writing skills

İkinci Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Dijital Öykülerin Yazma Motivasyonuna Etkisi

Öz

Bu çalışmada, dijital öykülerin ikinci dil olarak Türkçe öğrenen öğrenicilerin yazma motivasyonuna etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışma nitel ve nicel veri toplama ve analiz yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma yöntem ile yürütülmüştür. Nicel veri toplama kapsamında zayıf deneysel desenlerden tek grup ön test/son test desenine göre çalışma gerçekleştirilmiştir. Nitel veri toplama kapsamında ise yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Bartın Üniversitesi Türkçe Öğretim Uygulama ve Araştırma Merkezinde (TÖMER) B1 seviyesinde ikinci dil olarak Türkçe öğrenimi gören 20 uluslararası öğrenici oluşturmaktadır. Sekiz ders boyunca öğrenicilerin dijital öyküler oluşturdukları bu çalışmada, öğrenicilerin yazma motivasyonlarını belirlemek amacıyla “Yabancı Dil Olarak Türkçe Yazma Motivasyonu Ölçeği” ön test/son test olarak uygulanmıştır. Ayrıca öğrenicilerin dijital öykü materyaline yönelik motivasyonlarını belirlemek için çalışma bitiminde Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketi (ÖMMA) uygulanmıştır. Yapılan analizler neticesinde deney grubuna uygulanan yazma motivasyonu ölçeğinin ön test ve son test sonuçları arasında anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. ÖMMA ve öğrenici görüşmelerinde ise deney grubunun dijital öykülerle yazmayı sevdikleri, ilginç buldukları, mutlu oldukları, zevk aldıkları ve motive oldukları belirlenmiştir. Bununla birlikte birkaç öğrenici yazmaya yönelik isteksizliğini sürdürse de dijital öykülerin süreci kolaylaştırdığı görüşüne de katılmıştır. Araştırmanın bulguları dijital öykülerin yazma sürecinde öğrenicilerin motivasyonlarını artırabileceğini ve ikinci dil olarak Türkçe öğretiminde etkili bir araç olabileceğini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• Dijital öyküleme
• ikinci dil olarak Türkçe öğretimi
• öğretim materyalleri
• yazma becerisi
• yazma motivasyonu

Kaynakça

1. Abdel-Hack, E. M., & Helwa, H. S. A. H. A. (2014). Using digital storytelling and weblogs instruction to enhance EFL narrative writing and critical thinking skills among EFL majors at faculty of education. Educational Research, 5(1), 8-41.
2. Ahada, I. (2024). Experiencing digital storytelling: Students’ perception. English Studies and Culture Studies Journal, 6(1), 1–10.
3. Akbaba, S. (2006). Eğitimde motivasyon. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (13), 343-361.
4. Alemi, M., Givi, S. S., & Rezanejad, A. (2022). The role of digital storytelling in EFL students’ writing skill and motivation. Language Teaching Research Quarterly, (32), 16-35.
5. Altunkaya, H. (2019). Yazma eğitimi. H. Kavruk ve H. Kurnaz (Ed.), Türkçe Öğretimi içinde (ss. 81-110). Nobel Yayıncılık.
6. Aryati, S. (2025). Improving writing skills through digital storytelling. Proceedings of the International Conference on Government Education Management and Tourism (ICoGEMT-4).
7. Aydın, E. (2019). Yabancılara Türkçe öğretiminde dijital hikâye anlatımının yaratıcı yazma becerisine etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. İnönü Üniversitesi.
8. Ayvaz Tunç, Ö. ve Karadağ, E. (2013). Postmodernden oluşturmacılığa dijital öyküleme. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 310-315.

9. Baki, Y. (2015). Dijital öykülerin altıncı sınıf öğrencilerinin yazma sürecine etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Atatürk Üniversitesi.
10. Balaman Uçar, S. (2016). Dijital öykülemenin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma becerilerine olan etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
11. Banaszewski, T. (2002). Digital storytelling finds its place in the classroom. Multimedia Schools, 9(1), 32–35.
12. Barrett, H. (2009). How to create simple digital stories. Web: https://sites.google.com/view/electronicportfolios/storytelling adresinden 20.06.2023 tarihinde alınmıştır.
13. Başçı Namlı, Z., Kayaalp, F., & Meral, E. (2023). Sosyal bilgiler dersinde alternatif bir öğretim süreci: Dijital öykülerle öğreniyorum. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 58, 398–430.
14. Batluralkız, Ç., & Karakuş Tayşi, E. (2021). Basılı ve dijital ortamlarda ortaokul öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin karşılaştırılması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(4), 1039-1050.
15. Bektaş Hay, N., & Ökten, C. (2020). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde B2 düzeyi yazma etkinlikleri geliştirme. G. L. Uzun, B. Ü. Bozkurt, E. Arıca Akkök, Ö. Dağ Tarcan (Ed.), Türkçenin Eğitimi-Öğretiminde Kuramsal ve Uygulamalı Çalışmalar II içinde (143-165). Ankara Üniversitesi TÖMER.
16. Bilici, S., & Yılmaz, R. M. (2023). Ortaöğretimde işbirlikli dijital öykü uygulamalarına ilişkin bir durum çalışması. Iğdır Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 34, 542–574.
17. Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 28(2), 189. http://dx.doi.org/10.1177/0265659012436850
18. Brown, H. D. (2000). Principles of language learning and teaching. Prentice-Hall.
19. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2021). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
20. Cevahir, E. (2020). SPSS ile nicel veri analizi rehberi. Kıbele Yayınları.
21. Creswell, J. W. (2017). Karma yöntem araştırmalarına giriş (M. Sözbilir, Çev.). Pegem Akademi.
22. Çakır, G. (2009). İşgörenlerin demografik özelliklerine göre motivasyon araçları ve denetim odağı değişkeninin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Celal Bayar Üniversitesi.
23. Çakır, İ. (2010). Yazma becerisinin kazanılması yabancı dil öğretiminde neden zordur? Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(28), 1-12.
24. Çıralı, H. (2014). Dijital hikâye anlatımının görsel bellek ve yazma becerisi üzerine etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
25. Dahlström, H. (2018). Digital storytelling and multimodal literacy in the classroom. Nordic Journal of Digital Literacy, 13(2), 1-15.
26. Demir, S., & Kılıçkıran, H. (2018). Dijital öykü uygulamasının özel yetenekli öğrencilerin yazma becerilerine etkisi. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 12-18.
27. Demirkol, S., & Girmen, P. (2023). Dijital öykü çalışmalarının dil becerilerine yansımaları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF), 7(1), 33–63.
28. Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Routledge.
29. Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2011). Teaching and researching motivation. Pearson.
30. Erbilen, M. (2021). Yazma öncesi etkinliklerinin yazma motivasyonuna ve yazma başarısına etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi.
31. Ergun Özler, N. D. (2013). Güdüleme. C. Koparal ve İ. Özalp (Ed.), Yönetim ve Organizasyon içinde (s. 125-159). Anadolu Üniversitesi Yayını.
32. Foley, L. M. (2013). Digital storytelling in primary-grade classrooms [Doctoral dissertation]. Arizona State Unıversity.
33. Fu, J. S., Yang, S. H., & Yeh, H. C. (2022). Exploring the impacts of digital storytelling on English as a foreign language learners’ speaking competence. Journal of Research on Technology in Education, 54(5), 679-694.
34. Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. Edward Arnold.
35. Gilbert, I. (2013). Essential motivation in the classroom. Routledge.
36. Gimeno-Sanz, A. (2015). Digital storytelling as an innovative element in English for specific purposes. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 178, 110-116. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.03.163
37. Göçen, G. (2014). Dijital öyküleme yönteminin öğrencilerin akademik başarı ile öğrenme ve ders çalışma stratejilerine etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi.
38. Güneş, F. (2014). Yabancı dil olarak Türkçe yazma öğretimi: yaklaşım ve modeller. A. Şahin (Ed.), Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi içinde (s. 499-523). Pegem Yayıncılık.
39. Güzel Özcan, P. (2021). Teknolojik uygulamaların yazma becerisi ile yazma tutumu arasındaki ilişkisinin ve öğrenci deneyimlerinin incelemesi [Yayımlanmamış lisans bitirme tezi]. MEF Üniversitesi.
40. İlter, B. G. (2002). Oluşturmacı yaklaşımla İngilizce yazma becerisinin öğrenci başarısına etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Ankara Üniversitesi.
41. Jacobs, G. M. & Fu, D. (2014). Digital storytelling and student engagement. Theory and Pratice in Language Studies, 4(6), 1231-1234.
42. Kadızade, E. D. (2015). Yabancılara Türkçe öğretiminde akıllı telefon uygulamaları üzerine inceleme. The Journal of Academic Social Science, 3(10), 742-752.
43. Keller, J. M. (1987). IMMS: Instructional materials motivation survey. Tallahassee, Florida: Florida State University.
44. Keskin, S. (2023). Dijital öykü yazma uygulamalarının dezavantajlı bölge çocukları üzerindeki etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
45. Kurudayıoğlu, M., & Bal, M. (2014). Ana dili eğitiminde dijital hikâye anlatımlarının kullanımı. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 74-95.
46. Kutu, H., & Sözbilir, M. (2011). Öğretim materyalleri motivasyon anketi'nin Türkçe'ye uyarlanması: Güvenirlik ve geçerlik çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 292-312.
47. Maden, S., & Maden, A. (2019). Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi. M. N. Kardaş (Ed.), Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Eğitim Ortamları içinde (s. 199-239). Pegem Akademi
48. Meadows, D. (2003). Digital storytelling: Research-based practice in new media. Visual Communication, 2(2), 189–193. http://dx.doi.org/10.1177/1470357203002002004
49. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2td ed.). SAGE Publications.
50. Morgan, H. (2014). Using digital story projects to help students improve in reading and writing. Reading Improvement, 51(1), 20-26.
51. Ngoi, S., Tan, K. H., Alias, J., & Mat, N. (2024). Digital storytelling to improve English narrative writing skills. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 14(4), 305–328. https://doi.org/10.6007/IJARBSS/v14-i4/21249
52. Nuroh, E. Z., & Adiyawati, F. F. (2023). The influence of digital storytelling on story writing skills of class II elementary school students. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 8(2), 357–369. https://doi.org/10.29407/jpdn.v8i2.18582
53. Özkaya, P. G. (2020). Dijital öykülerin Türkçe dil becerilerinin gelişimine etkisi: Bir meta analiz çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1386-1405.
54. Razmi, M., Pourali, S., & Nozad, S. (2014). Digital storytelling in EFL classroom (oral presentation of the story): A pathway to improve oral production. Procedia - Social and Behavioral Sciences, (98), 1541-1544. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.576
55. Reinders, H. (2011). Digital storytelling in the foreign language classroom. ELTWO Journal, (3), 1-9.
56. Robin, B. R. (2006). The educational uses of digital storytelling. Society for Information Technology and Teacher Education International Conference, (1), 709-716.
57. Robin, B. R. (2008). Digital storytelling: A powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory Into Practice, 47(3), 220–228. https://doi.org/10.1080/00405840802153916
58. Sever, T. (2014). An investigation into the impact of digital storytelling on the motivation level of students [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
59. Sevim, O., & Doyumğaç, İ. (2022). Yabancı dil olarak Türkçe yazma motivasyonu ölçeğinin geliştirilmesi: keşfedici karma desen çalışması. Çukurova Üniversitesi Türkoloji Araştırmaları Dergisi, 7(2), 969-1006. https://doi.org/10.32321/cutad.1133901
60. Şahin, N. (2021). Dijital hikâye uygulamalarının öğrencilerin motivasyonları üzerindeki etkisinin bazı moderatör değişkenler açısından incelenmesi: Meta analiz çalışması. Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi (46), 119-138. https://doi.org/10.21497/sefad.1033057
61. Şencan, H. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenilirlik ve geçerlilik. Seçkin Yayıncılık.
62. Şengül, M. (2011). İlköğretim II. kademe Türkçe öğretiminde yazma becerilerine yönelik öğretim ve ölçme-değerlendirme yaklaşımlarının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Fırat Üniversitesi.
63. Tabak, G. (2017). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde dijital öykü kullanımı [Yayımlanmamış doktora tezi]. Erciyes Üniversitesi.
64. Tetik, T. (2020). Özel yetenekli ilkokul öğrencilerinin yazma becerilerinin desteklenmesinde dijital öyküleme etkinlikleri: eylem araştırması [Yayımlanmamış doktora tezi]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi.
65. Tetik, T., & Arslan Özer, D. (2022). Etkinlik temelli dijital öykülemenin özel yetenekli öğrencilerin yazma motivasyonlarına ve dijital öykü oluşturma beceri düzeylerine etkisi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(33), 1-39. http://dx.doi.org/10.29228/INESJOURNAL.65831
66. Tiryaki, E. N. (2013). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(1), 38-44. https://doi.org/10.16916/aded.16018
67. Tok, M. (2013). Yabancılara Türkçe öğretimi ders kitaplarındaki yazma çalışmalarının değerlendirilmesi. Uşak Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 253-283. https://doi.org/10.12780/UUSBD147
68. Turgut, G., & Kışla, T. (2015). Bilgisayar destekli hikâye anlatımı yöntemi: Alanyazın araştırması. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6(2), 97-121.
69. Türk Dil Kurumu. (2025). Güncel Türkçe sözlük. https://sozluk.gov.tr/
70. Uslu, A. (2019). İş birlikli dijital hikâye anlatımının ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma ve sosyal duygusal öğrenme becerilerine etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Manisa Celal Bayar Üniversitesi.
71. Uslupehlivan, E., Kurtoğlu Erden, M., & Cebesoy, Ü. B. (2017). Öğretici adaylarının dijital öykü oluşturma deneyimleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(Özel Sayı), 1-22. https://doi.org/10.12780/usaksosbil.373851
72. Williams, M., & Burden, R. L. (1997). Psychology for language teachers. Cambridge University Press.
73. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
74. Zakaria, M. A., & Abdul Aziz, A. A. (2019). The impact of digital storytelling on ESL narrative writing skill. Arab World English Journal (AWEJ) Special Issue on CALL (5), 319-332. https://dx.doi.org/10.24093/awej/call5.22
75. Zarei, M. J. (2024). Improving EFL students’ writing skills through digital storytelling. Journal of Language Teaching and Education, 10(1), 1–15.
76. Zuhriyah, M. (2023). Students’ perceptions on a multimodal digital storytelling book use in a writing class during COVID-19 pandemic. ELTALL: English Language Teaching, Applied Linguistics and Literature, 4(1), 1–15.