STUDENTS’ IDEAS ABOUT 50 YEARS LATERS WORLD

Öz

Visuals such as drawings are used in research and classroom practice to understand students’ ideas or knowledge about any topic. In this study, students’ ideas about 50 years later world in the method of drawing are examined. The aim of this study is to understand students’ environmental awereness and ideas about future environment. The data was gathered from 165 students (85 female and 80 male) from Turkey and collected in the school year 2014-2015. The students’ averaged ages are between 6-11. The data was collected in two steps. Firstly, the students were asked to draw how will be the world (environment) 50 years laters. The students could draw any environment picture they thought for the future. Secondly, the students were asked to write a paragraph (minimum 30 words) about their pictures. As a result of this research, it is revealed that children are aware of the problems of their environment. Afforestation, garbage parsing, public transport, installing filters in factory chimneys, to remind the rules, placing warning sings writing to increase the green idea are the subjects which children emphasized about. But in our study we found also that they were desperate and pessimistic aboıut the future. We recommend that the teachers be taught how to encourage the students for being optimistic about the future. For changing children’s perception of the environment, it can be created integrated activities that require the active participation of children and teachers.Teachers could recommend environmental- based projects that develop of environmental awareness of children at national and global level.

Keywords: environment education, drawing method, studensts’ ideas 

Anahtar Kelimeler

• environment education, drawing method, studensts’ ideas

-

Öz

Çizim gibi görseller öğrencilerin herhangi bir konu başlığı için görüş veya bilgilerini öğrenmek adına sınıf ortamında ve bilimsel araştırmalarda kullanılmaktadır. Bu çalışmada öğrencilerin 50 yıl sonraki dünya ile ilgili fikirleri öğrenci çizimleri incelenerek belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmanın amacı, öğrencilerin çevresel farkındalıklarını anlamak ve gelecek dünya ile ilgili görüşlerini belirlemektir. Çalışmaya Türkiye’den 185 öğrenci (85 kız, 80 erkek) katılmıştır ve veriler 2014-2015 eğitim öğretim yılında toplanmıştır. Çalışmaya katılan öğrenciler 6-11 yaş grubu arasındadır. Çalışmadaki veriler iki basamak altında toplanmıştır. İlk olarak öğrencilerden 50 yıl sonraki çevre ile ilgili bir resim çizmeleri istenmiştir. Öğrencilere çevre ile ilgili istedikleri herhangi bir konuyu çizebilecekleri söylenmiştir. İkinci olarak çizdikleri resimle ilgili bir paragraf (en az 30 kelimelik) yazmaları istenmiştir. Çalışma sonucunda öğrencilerin çevresel sorunlarla ilgili farkındalıkları saptanmıştır. Ağaçlandırma, çöp ayrıştırma, toplu taşıma, fabrika bacalarına filitre takma, uyarı tabelaları koyma öğrencilerin geleceği korumak için en çok vurguladıkları çizimler arasında yer almıştır. Fakat öğrencilerin gelecekle ilgili kaygılı ve olumsuz düşünceler içinde oldukları tespit edilmiştir. Çalışma sonucunda öğrencilerin gelecekle ilgili olumsuz kaygılarının öğretmenler tarafından nasıl giderileceği konusunda önerilerde bulunulmuştur. Öğrenci ve öğretmenin birlikte aktif olarak yer aldığı etkinlikler geliştirmenin öğrencilerin gelecekteki çevre ile ilgili olumsuz düşüncelerini değiştirebileceği önerilmektedir. Ayrıca öğretmenler öğrencilerin ulusal ve uluslararası düzeyde çevresel farkındalıklarını arttıracak projeler önerebilirler

Anahtar Kelimeler

• Çevre eğitimi, çizim metodu, öğrenci görüşleri

Kaynakça

1. Akbulut, M., Saban, A. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Şiddetle İlgili Algılarının Çizdikleri
2. Resimler Aracılığıyla İncelenmesi. Turkish Journal of Education, 1 (1): 21-37. Alisinanoğlu, F., Kesicioğlu, O., (2009). 60-72 Aylık Çocukların Çevreye Karşı Tutumlarının
3. Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (3): 37- Atasoy, E., Ertürk, H. (2008). İlköğretim Öğrencilerinin Çevresel Tutum ve Çevre Bilgisi Üzerine
4. Bir Alan Araştırması. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (1): 105-122. Bahar, M., Johnstone, A.H. & Hensell, M.H. (1999). Revisting learning difficulties in biology.
5. Journal of Biological Educational, 33 (2): 84-86. Bahar, M., Johnstone, A.H. & Sutcliffe, R.G. (1999). Investigation of students’ cognitive structure in elementary genetics through word association tests. Journal of Biological Education, 33 (3): 134
6. Bryman, A., Burgess, R.G. (2004). Analyzing Qualitative Data. Retrieved August 23, 2010 from http://books.google.de/books?hl=deandlr=andid=vFClWx2ksFUCandoi=fndandpg=PA216anddq=q ualitative+data+analysis+%28open+coding%29andots=fe04swQmfwandsig=ZxjLTnrQvJZRPbMT cGArr4tiZdc#v=onepageandq=qualitative%20data%20analysis%20%28open%20coding%29.
7. Butcher, K. R. (2006) Learning From Text With Diagrams: Promoting Mental Model Development and Inference Generation. Journal of Educational Psychology. 98(1):182-197.
8. Cerrah, L, Saka, A. (2004), “Fen bilgisi öğretmen adaylarının genetik kavramlar hakkındaki bilgilerinin değerlendirilmesi”, Çukurova University Faculty of Education Journal, 2 (27): 46-51.

9. Chattopadhyay A., Mahajan, S.B.(2005). Students’ understanding of DNA and DNA technologies after “Fifty years of DNA Double Helix”. Paper presented in epiSTEME Conference, Homi Bhabha
10. Centre for Science, Tata Institute of Fundamental Research, , Indian. Davenport, J. L., Klahr, D., & Koedinger, K. (2007). The influence of molecular diagrams on chemistry learning. European Association for Research on Learning and Instruction. p.1-4.
11. Demirbaş, M., Pektaş, H., (2009). İlköğretim Öğrencilerinin Çevre Sorunu İle İlişkili Temel
12. Kavramları Gerçekleştirme Düzeyleri. Kırıkkale Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi. 3 (2): 195-211. Kuzu, T., (2008). Aytül Akal’ın Masallarıyla Çocukta Çevre Bilinci Geliştirme. Selçuk Üniversitesi
13. Sosyal Bilimler Dergisi. 19. Köse, S. (2008). Diagnosing Student Misconceptions: Using Drawings as a Research Method.
14. World Applied Sciences Journal. 3 (2): 283-293. Lewis, J., Leach, J. & Wood-Robinson, C. (2000a). Chromosomes: the missing link-young people’s understanding of mitosis, meiosis, and fertilisation. Journal of Biological Education, 34(4): 189-199.
15. Lewis, J., Leach, J. & Wood-Robinson, C. (2000b) All in the genes? - Young people’s understanding of the nature of genes. Journal of Biological Education, 34(2):74 –79.
16. Lewis, J., Leach, J. & Wood-Robinson, C. (2000c) What’s in a cell? - Young people’s understanding of the genetic relationship between cells, within an individual. Journal of Biological Education, 34(3): 129-132.
17. Lewis J., Wood-Robinson C. (2000). Genes, chromosomes, cell division and inheritance-do students see any relationship? International Journal of Science Education, 22(2):177-195.
18. Mayer, R. E., Anderson, R. B. (1992). The instructive animation: Helping students build connections between words and pictures in multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 8: 444-452.
19. Mayer, R. E., Moreno, R., Boire, M., & Vagge, S. (1999). Maximizing constructivist learning from multimedia communications by minimizing cognitive. Journal of Educational Psychology, 91: 638- 6
20. McNair, S., Stein, M. (2001). Drawing on their understandings: Using illustrations to invoke deeper thinking about plants. Proceedings of the 2001 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science. Costa Mesa, CA.
21. Nugraini, S.H., Choo, K.A. and Hin. H.S. (2009). The proposed conceptual framework of e-audio visual biology for teaching and learning ın Indonesia senior high schools. Paper presented at the CoSMEd 2009 Third International Conference, November 10-12, in Penang, Malaysia.
22. Özcan, Ö. (2000). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Canlılarda Çoğalma ve Kalıtım Ünitesindeki
23. Temel Kavramları Anlama Seviyeleri (The Levels of Students Understanding of Basic Concepts in Reproduction and Inheritance in Living Things Unit at 8th Grade). MSc Dissertation, Karadeniz Technical University, Trabzon. Özdemir, O., (2010). Doğa Deneyimine Dayalı Çevre Eğitiminin İlköğretim Öğrencilerinin
24. Çevrelerine Yönelik Algı ve Davranışlarına Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 27 (1): 125-138. Prokop, P., Fancovicová, J. (2006). Students’ ideas about the human body: Do they really draw what they know? Journal of Baltic Science Education, 2(10): 86-95.
25. Reiss, M.J., Tunnicliffe, S.D. (2001). Students’ understandings of human organs and organ systems. Res. Sci. Education. 31: 383-399.
26. Reiss, M.J., Tunnicliffe, S.D., Andersen, A.M., Bartoszeck, A. , Carvalho, G.S., Chen, S.Y., Jarman, R., Jónsson, S., Manokore, V., Marchenko, N., Mulemwa, J., Novikova, T., Otuka, J.,Teppa S., & Rooy, W.V. (2002). An international study of young peoples’ drawings of what is inside themselves. Journal of Biological Education, 36: 58-64.
27. Tsui, C.& Treagust, D. F. (2003). Genetics reasoning with multiple external representations.
28. Research in Science Education, 33, 111-135. Uesaka, Y., Manalo, E. (2007). Peer instruction as a way of promoting spontaneous use of diagrams when solving math word problems. In D. S. McNamara and J. G. Trafton (Eds.), Proceedings of the 29th Annual Cognitive Science Society (pp. 677-682). Austin, TX: Cognitive Science Society.
29. Umdu Topsakal, U., Oversby, J. (2011). Turkish Student Teachers’ Ideas About Diagrams of a
30. Flower and a Plant Cell, Journal of Biology Education, DOI: 10.1080/00219266.2011.572988.
31. Zoldosova, K., and P. Prokop. (2007). Primary pupils’ preconceptions about child prenatal development. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(3): 239–46.