BibTex RIS Kaynak Göster

Bologna Süreci Kapsamında Dokuz Eylül Üniversitesi Bilgi Paketi Tasarım Sürecine Makro Bakış*

Yıl 2015, Cilt: 5 Sayı: 3, 162 - 169, 01.12.2015

Öz

Bilgi paketleri, yükseköğretim kurumları için kurumu ve programları tanıtan, sistematik bir dokümantasyon sağlayan, yazılım alt yapısıyla desteklenmiş, sürdürülebilir bir sistemi ifade eden rehber niteliğinde yapılardır. Bu çalışma, böylesi bir yapının Dokuz Eylül Üniversitesi (DEÜ) bünyesinde nasıl tasarlandığını ve hayata geçirildiğini anlatmaktadır. İlk aşamada bu ürünün paydaşları, paydaşların kullanacağı sistem varlıkları, teknolojik alt yapı ve yazılımlar tanımlanmıştır. Paydaşlar arasındaki ilişkiler, görev dağılımları, gerçekleştirilen aşamalar, zaman içindeki ilerleyişler gözlemlenerek, standart belgeler oluşturulmuştur. Sistematik bir altyapının kurulmasından sonra, üniversite genelinde katılımın sağlanması ve problemlerin giderilmesinde "kar yığını modeli" kullanılmıştır. Bilgi paketi bileşenleri, Bologna Süreci gerekliliklerinde tanımlanmış kurallara göre düzenlenmektedir. Bu bileşenler düzenlenirken, bazı kısımlar yeniden tanımlanmış, bazı kısımlar ise DEÜ otomasyon sisteminin diğer bileşenlerinden aktarılmıştır. Bu şekilde bütünleşerek tek bir ürün haline gelen bilgi paketi, sistemin bütünü içerisindeki hataların, eksikliklerin ve iyileştirilmesi gereken süreçlerin keşfedilmesine olanak sağlamıştır. Gerçekleştirilen örnek olay çalışmasıyla, bilgi paketi ve ilişkili olduğu tüm süreçler sistematik bir şekilde ele alınarak aralarındaki etkileşimler grafik çizimlerle sunulmuştur. Bu çalışma, zorunlu ya da gönüllü olarak benimsenen önemli bir sürecin nasıl kurgulanabileceğini sistematik bir şekilde ortaya koyması adına örnek olay niteliği taşımaktadır.

Kaynakça

  • Çalık, T. ve Süzen, B. Z. (2013). Avrupa Üniversiteler Birliği kurumsal değerlendirme raporlarında yer alan tespitler ve öğretim üyelerinin iyileştirme önerilerine katılım düzeyleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 19(3), 355–390.
  • Çelik, Z. (2012). Bologna Süreci’nin Avrupa Yükseköğretim Sistemi üzeri- ne etkileri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2(2), 100–105.
  • Edwards, M., Donderis-Quíles, V., Sánchez-Ruiz, L. M., and Ballester- Sarrias, E. (2006). Approach to the European Higher Education Area in the school of engineering design. 9th International Conference on Engineering Education, July 23–28, 2006, San Juan, Puerto Rico, T3H6–T3H10.
  • Ekinci, B. (2015). The comparison of the learning outcomes of the field courses in the undergraduate programmes of art and craft education. Global Journal on Humanites & Social Sciences, 1(1), 141–157.
  • Elmas, M. (2012). Bologna Süreci: Uygulama veya uygulayamama. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2(3),137–141.
  • Garip, M. U. (2015). Tuning’s “Planning Form for an Educational Module” as a tool for evaluating and enhancing teaching and learning. 20 Ekim 2015 tarihinde <http://www.researchgate.net/publication/237764766_ Tuning%27s_Planning_Form_for_an_Educational_Module_as_a_To ol_for_Evaluating_and_Enhancing_Teaching_and_Learning> adresin- den erişildi.
  • Gümrükçü, H. (2011). Bologna süreci ve Türkiye Avrupa Yükseköğretim Alanı’nın gerçekleştirilmesi. Bölüm 4., Akdeniz Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Yayın No. 6. Ankara: Yorum Basın Yayın San. Ltd. Şti.
  • Lazarev, G., and Martynenko, O. (2006) The regional university: Paths of integration in the framework of the Bologna Process. Russian Education & Society, 48(10), 32–50.
  • Nikopoulos, E. (Ed.) (2004). University studies of agricultural engineering in Europe: A thematic network. Proceedings of the 3rd USAEE Workshop, March 27–28, 2004, Dijon, France.
  • Sağlam M., Özüdoğru, F. ve Çıray, F. (2011). Avrupa Birliği eğitim poli- tikaları ve Türk Eğitim Sistemi’ne etkileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 87–109.
  • Süngü, H. ve Bayrakçı, M. (2010). Bologna Süreci sonrası yükseköğretimde akreditasyon çalışmaları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(4), 895–912.
  • Tovar, E. (2004). Analyzing the problems of the ımplementation of the european credit transfer system in a technical university. 34th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, October 20–24, Milwaukee, WI, USA, T3D11–T3D16.
  • Tovar, E., and Cardeñosa, J. (2003). Convergence in higher education: Effects and risks. International Conference on the Convergence of Knowledge, Culture, Language and Information Technologies, December 2–6, 2003, Alexandria, Egypt.
  • YÖK (2010). Yükseköğretimde yeniden yapılanma: 66 soruda Bologna Süreci uygulamaları. 20 Ekim 2015 tarihinde <http://bologna.akdeniz.edu.tr/_ dinamik/141/45.pdf> adresinden erişildi.

Macro view to the design process of Dokuz Eylül University information package within the scope of Bologna Process*

Yıl 2015, Cilt: 5 Sayı: 3, 162 - 169, 01.12.2015

Öz

Information packages are special frames that are supported by a particular software infrastructure and characterized as guides which provide systematical and sustainable documentation promoting institutions. This case study presents how such a frame or product is designed and implemented within Dokuz Eylül University (DEU). The design process is managed through multiple phases. In the first phase, stakeholders of the product, system entities used by the stakeholders, technological infrastructure and software are defined; and standard documentation are created by observing relationships among the stakeholders, task distributions, follow up reports. After building a systematical infrastructure for the information package, "snow pile" model is adopted for university-wide involvement and problem-solving processes. The components of the information package are arranged considering a particular set of rules defined with respect to the requirements of Bologna Process. Some of the components are designed from scratch whereas the others are transferred from the existing information system of DEU. Thus, all of the components are integrated as a single product enabling to discover errors, deficiencies, and improvement points in the system. Via this case study, the information package and related processes are represented on a graph that shows all possible interactions among them. This study can be considered as a qualified case for implementing the requirements of the Bologna Process since it exhibits how to configure and manage such a process systematically.

Kaynakça

  • Çalık, T. ve Süzen, B. Z. (2013). Avrupa Üniversiteler Birliği kurumsal değerlendirme raporlarında yer alan tespitler ve öğretim üyelerinin iyileştirme önerilerine katılım düzeyleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 19(3), 355–390.
  • Çelik, Z. (2012). Bologna Süreci’nin Avrupa Yükseköğretim Sistemi üzeri- ne etkileri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2(2), 100–105.
  • Edwards, M., Donderis-Quíles, V., Sánchez-Ruiz, L. M., and Ballester- Sarrias, E. (2006). Approach to the European Higher Education Area in the school of engineering design. 9th International Conference on Engineering Education, July 23–28, 2006, San Juan, Puerto Rico, T3H6–T3H10.
  • Ekinci, B. (2015). The comparison of the learning outcomes of the field courses in the undergraduate programmes of art and craft education. Global Journal on Humanites & Social Sciences, 1(1), 141–157.
  • Elmas, M. (2012). Bologna Süreci: Uygulama veya uygulayamama. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2(3),137–141.
  • Garip, M. U. (2015). Tuning’s “Planning Form for an Educational Module” as a tool for evaluating and enhancing teaching and learning. 20 Ekim 2015 tarihinde <http://www.researchgate.net/publication/237764766_ Tuning%27s_Planning_Form_for_an_Educational_Module_as_a_To ol_for_Evaluating_and_Enhancing_Teaching_and_Learning> adresin- den erişildi.
  • Gümrükçü, H. (2011). Bologna süreci ve Türkiye Avrupa Yükseköğretim Alanı’nın gerçekleştirilmesi. Bölüm 4., Akdeniz Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Yayın No. 6. Ankara: Yorum Basın Yayın San. Ltd. Şti.
  • Lazarev, G., and Martynenko, O. (2006) The regional university: Paths of integration in the framework of the Bologna Process. Russian Education & Society, 48(10), 32–50.
  • Nikopoulos, E. (Ed.) (2004). University studies of agricultural engineering in Europe: A thematic network. Proceedings of the 3rd USAEE Workshop, March 27–28, 2004, Dijon, France.
  • Sağlam M., Özüdoğru, F. ve Çıray, F. (2011). Avrupa Birliği eğitim poli- tikaları ve Türk Eğitim Sistemi’ne etkileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 87–109.
  • Süngü, H. ve Bayrakçı, M. (2010). Bologna Süreci sonrası yükseköğretimde akreditasyon çalışmaları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(4), 895–912.
  • Tovar, E. (2004). Analyzing the problems of the ımplementation of the european credit transfer system in a technical university. 34th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, October 20–24, Milwaukee, WI, USA, T3D11–T3D16.
  • Tovar, E., and Cardeñosa, J. (2003). Convergence in higher education: Effects and risks. International Conference on the Convergence of Knowledge, Culture, Language and Information Technologies, December 2–6, 2003, Alexandria, Egypt.
  • YÖK (2010). Yükseköğretimde yeniden yapılanma: 66 soruda Bologna Süreci uygulamaları. 20 Ekim 2015 tarihinde <http://bologna.akdeniz.edu.tr/_ dinamik/141/45.pdf> adresinden erişildi.
Toplam 14 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Diğer ID JA78HR43PH
Bölüm Ampirik Araştırma
Yazarlar

Ömür Neczan Timurcanday Özmen Bu kişi benim

Güzin Özdağoğlu Bu kişi benim

Muhammet Damar Bu kişi benim

Erhan Akdeniz Bu kişi benim

Pınar Süral Özer Bu kişi benim

Ethem Duygulu Bu kişi benim

Mübeccel Banu Durukan Salı Bu kişi benim

Mert Topoyan Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi 1 Aralık 2015
Yayımlandığı Sayı Yıl 2015 Cilt: 5 Sayı: 3

Kaynak Göster

APA Özmen, Ö. N. T., Özdağoğlu, G., Damar, M., Akdeniz, E., vd. (2015). Bologna Süreci Kapsamında Dokuz Eylül Üniversitesi Bilgi Paketi Tasarım Sürecine Makro Bakış*. Yükseköğretim Dergisi, 5(3), 162-169.

Yükseköğretim Dergisi, bünyesinde yayınlanan yazıların fikirlerine resmen katılmaz, basılı ve çevrimiçi sürümlerinde yayınladığı hiçbir ürün veya servis reklamı için güvence vermez. Yayınlanan yazıların bilimsel ve yasal sorumlulukları yazarlarına aittir. Yazılarla birlikte gönderilen resim, şekil, tablo vb. unsurların özgün olması ya da daha önce yayınlanmış iseler derginin hem basılı hem de elektronik sürümünde yayınlanabilmesi için telif hakkı sahibinin yazılı onayının bulunması gerekir. Yazarlar yazılarının bütün yayın haklarını derginin yayıncısı Türkiye Bilimler Akademisi'ne (TÜBA) devrettiklerini kabul ederler. Yayınlanan içeriğin (yazı ve görsel unsurlar) telif hakları dergiye ait olur. Dergide yayınlanması uygun görülen yazılar için telif ya da başka adlar altında hiçbir ücret ödenmez ve baskı masrafı alınmaz; ancak ayrı baskı talepleri ücret karşılığı yerine getirilir.

TÜBA, yazarlardan devraldığı ve derginin çevrimiçi (online) sürümünde yayımladığı içerikle ilgili telif haklarından, bilimsel içeriğe evrensel açık erişimin (open access) desteklenmesi ve geliştirilmesine katkıda bulunmak amacıyla, bilinen standartlarda kaynak olarak gösterilmesi koşuluyla, ticari kullanım amacı ve içerik değişikliği dışında kalan tüm kullanım (çevrimiçi bağlantı verme, kopyalama, baskı alma, herhangi bir fiziksel ortamda çoğaltma ve dağıtma vb.) haklarını (ilgili içerikte tersi belirtilmediği sürece) Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 Unported (CC BY-NC-ND4.0) Lisansı aracılığıyla bedelsiz kullanıma sunmaktadır. İçeriğin ticari amaçlı kullanımı için TÜBA'dan yazılı izin alınması gereklidir.