Lisansüstü Eğitimde Danışman Yitimi: Bir Kanadı Kırık Garip Boşluklara Düşmüş Öğrenciler

Yıl 2024, Cilt: 14 Sayı: 2, 125 - 136, 29.08.2024

Ramazan Erdem , Ramazan Rüçhan Kaya , Sümeyye Yıldırım

https://doi.org/10.53478/yuksekogretim.1364333

Öz

Bu araştırma da lisansüstü eğitim sürecinde danışmanından destek göremeyen ve akademik hayatta yalnız yürümek zorunda kalan öğrencilerin deneyimlerini anlamak ve bu deneyimlerden hareketle olguyu değerlendirmek amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi tercih edilmiştir. Çalışmaya katkı sağlayan katılımcılar amaçlı örnekleme, ölçüt örnekleme ve kartopu örnekleme ile seçilmiştir. Konuya ilişkin açık uçlu sorulardan oluşan yapılandırılmış soru formu yardımıyla 25 lisansüstü öğrenciden veri toplanmıştır. Katılımcı görüşleri çerçevesinde elde edilen veri seti üzerinde betimsel analiz ve tematik analiz teknikleri uygulanmıştır. Bu kapsamda veriler yazarlar tarafından tekraren okunarak, araştırma sorusuna yönelik ana temalar betimlenmiş, bu doğrultuda kodlamalar yapılarak temalar oluşturulmuştur. Elde edilen verilerin analizi sonucunda bulgular; “danışman yitiminin sebepleri”, “ilgisiz / yitik danışman”, “danışman yitimi yaşayan öğrenciler”, “danışman ilgisizliğinden / yitiminden kurtulma çabaları” ve “danışman yitiminin sonuçları” olmak üzere beş temada betimlenmiştir. Araştırmanın sonucunda “danışman yitimi” olarak ortaya çıkan kavram tanımlanmış, danışmanların zamanla
yitirilmiş danışmana doğru evrilmesinin nedenleri tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin ilgisiz kalmasında danışmanların alana hâkim olmaması, kişilik özellikleri ve öğrenciyi sahiplenmemesi gibi hususlar
ön plana çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Lisansüstü Eğitim , Danışman , Öğrenci , Danışman Yitimi , Nitel Araştırma

Loss of Advisor in Postgraduate Education: Students With a Broken Wing, Falling Into Strange Gaps

Öz

This study aims to understand the experiences of students who are not supported by their advisors during their postgraduate education and who have to navigate the academic terrain alone, and to analyze the phenomenon based on these experiences. The qualitative research method was used in the study. The participants were selected by purposeful sampling, criterion sampling, and snowball sampling. Data was collected from 25 graduate students with the help of a structured questionnaire consisting of open-ended questions. Descriptive analysis and thematic analysis techniques were applied on the data set. The data were read repeatedly by the authors, the main themes related to the research question were described, and themes were created by coding accordingly. The results revealed five themes: “Reasons for Advisor Loss,” “Indifferent/Missing Advisor,” “Students Experiencing Advisor Loss,” “Efforts to Eliminate Advisor Indifference/Loss,” and “Consequences of Advisor Loss.” The concept of “advisor loss” was defined, and the reasons for this loss occurring over time were identified. In addition, issues such as the advisors’ lack of knowledge in the field, their personality traits, and their lack of sincere care about the student emerged as factors contributing to the students’ lack of interest.

Anahtar Kelimeler

Postgraduate Education , Supervisor , Student , “Loss of Advisor” , Qualitative Research

Kaynakça

• Al-Ghamdi, A., Al-Ghuribi, S., Fadel, A. ve AL-Ruhaili, F. (2012). An expert system for advising postgraduate students. International Journal of Computer Science and Information Technologies, 3(3), 4529-4532.
• Bakioğlu, A. ve Gürdal, A. (2001). Lisansüstü tezlerde danışman ve öğrencilerin rol algıları: Yönetim için göstergeler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(21), 9-18.
• Barnes, B. J. ve Austin, A. E. (2009). The role of doctoral advisors: A look at advising from the advisor’s perspective. Innovative Higher Education, 33, 297-315.
• Bozpolat, E. (2016). Öğretmen adaylarının lisansüstü eğitime ilişkin metaforik algıları. İlköğretim Online, 15(4), 1114-1130.
• Buttery, E. A., Richter, E. M. ve Leal Filho, W. (2005). An overview of the elements that influence efficiency in postgraduate supervisory practice arrangements. International Journal of Educational Management, 19(1), 7 26.
• Bülbül, T. (2003). Ankara üniversitesi eğitim bilimleri fakültesinde görev yapan öğretim üyelerinin lisansüstü öğretime öğrenci seçme sürecine ilişkin görüşleri. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 36(1), 167-174.
• Cekiso, M., Tshotsho, B., Masha, R. ve Saziwa, T. (2019). Supervision experiences of postgraduate research students at one South African higher education institution. South African Journal of Higher Education, 33(3), 8 25.
• Collins, A., Brown, J. S. ve Newman, S. E. (1987). Cognitive apprenticeship: Teaching the crafts of reading, writing, and mathematics. In L. B. Resnick (Ed.), Knowing, learning, and instruction: Essays in honor of Robert Glaser (pp. 453–494). Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
• Collins, A., Brown, J. S. ve Holum, A. (1991). Cognitive apprenticeship: Making thinking visible. American Educator, 15(3), 6-11.
• Craft, C. M., Augustine-Shaw, D., Fairbanks, A. ve Adams-Wright, G. (2016). Advising doctoral students in education programs. Nacada Journal, 36(1), 54-65.
• Creswell, J. W. (2016). Araştırma deseni (S. Beşir Demir, Çev.). Eğiten Kitap.
• Cakmakci, G. (2024). Integrating epistemic practices of engineering in education. W.M.W. So ve Z. Wan (Ed.), Cross-disciplinary STEM Learning for Asian Primary Students: Design, Practices, and Outcomes. Routledge.
• Çepni, O., Kılınç, A. Ç. ve Kılcan, B. (2018). Problems experienced in postgraduate education and solutions: a qualitative study on graduate students’ views. International Online Journal of Educational Sciences, 10(1), 1-16.
• Çiçek, H. ve Mutlu, B. (2019). Lisansüstü eğitim ve felsefe. F. Tanhan (Eds.), Lisansüstü eğitim üzerine düşünceler (s. 2-38). Pegem Yayıncılık.
• Çoruk, A., Çağatay, Ş. ve Öztürk, H. (2016). Lisansüstü eğitimde kayıt ve devam sorunları. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(1), 165-178.
• Deniz, U. (2020). Lisansüstü eğitimde gizli kriz: Öğrenciler neden okulu terk ediyor? Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 61-83.
• Dennen, V. P. ve Burner, J. K. (2004). Cognitive apprenticeship in educational practice: Research on Scaffolding, Modeling, Mentoring, and Coaching as Instructional Strategies. D. H. Jonassen (Ed.), Handbook of research on educational communications and technology (pp. 813–828). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
• Dilci, T. ve Gürol, M. (2012). Öğretim üyeleri bakış açısıyla lisansüstü eğitiminin yaşam alanına yansımaları eğitim bilimleri örneklemi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(3), 1073-1090.
• Doğan, N. ve Bıkmaz, Ö. (2015). Expectation of students from their thesis supervisor. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 3730-3737.
• Du, Q. H. (2018, July). Study on teacher-student relationship in postgraduate education. In 2018 International Seminar on Education Research and Social Science (ISERSS 2018)(pp. 135-137). Atlantis Press.
• Ellis, K. (2011). Academic advising experiences of first-year undecided students at a public Southeastern high research activity institution [Electronic Theses and Dissertations, The University of Mississippi]
• Ertem, H. Y. (2018). The Role of personal and organizational factors on student attrition from graduate education: “do or die?”. [Doctoral dissertation, Middle East Technical University].
• Ertem, H. Y. (2020). Lisansüstü eğitimde yapı ve süreç: Araştırma üniversitelerinde örgüt iklimi ve lisansüstü deneyimler. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 464-483.
• Fraser, R. ve Matthews, A. (1999). An evaluation of the desirable characteristics of a supervisor. Australian Universities Review, 42(1), 5-7.
• Glaser, B. ve Strauss, A. L. (1967). Discovery of grounded theory: strategies for qualitative research. Aldine.
• Güler, D., Güler, Y. ve Tuncel, S. (2021). Lisansüstü eğitimde öğrencilerin danışmanı ile olan ilişkilerinde yaşadıkları etik dışı davranışlar/non-ethical behaviours that exists in the relationship between postgraduate students and their advisors. Education & Youth Research, 1(1), 21-30.
• Gür, B. S. ve Bozgöz, M. G. (2022). Kadın öğrencilerin doktorayı terk etme nedenleri: Hayal kırıklığı ve bakım yükü. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 39(2), 23-48.
• Gürbüz, S. ve Şahin, F. (2018). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri (5.baskı). Seçkin yayıncılık.
• Hall, W. ve Liva, S. (2022). Falling through the cracks: Graduate students’ experiences of mentoring absence. The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 13(1), 1-15.
• Hamzadayı, E. (2010). Yapılandırmacı öğrenme kuramının anadili öğretimi açısından işlevselliği. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 31-48.
• Hermanowicz, J. C. (2016). Faculty perceptions of their graduate education. Higher Education, 72(3), 291–305.
• Hunter, S. M. ve White, E. R. (2004). Could fixing: Academic advising: Fix higher education. About Campus, 9(1), 20-25.
• İlter, İ. (2020). Adaptation of the scale of attitude towards postgraduate education into Turkish culture and examination of its psychometric properties. Elementary Education Online, 18(1), 263-263.
• Jacobi, M. (1991). Mentoring and undergraduate academic success: A literature review. Review of Educational Research, 61, 505-520.
• Karakütük, K. (2009). Türkiye lisansüstü öğretim sistemi. K. Karakütük (Ed.), Lisansüstü öğretim sistemleri (s. 521 547). Pegem Yayıncılık.
• Kara, M. ve Can, G. (2019). Master’s students’ perceptions and expectations of good tutors and advisors in distance education. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 20(2), 162-179.
• Karaman, S. ve Bakırcı, F. (2010). Türkiye’de lisansüstü eğitim: Sorunlar ve çözüm önerileri. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 5(2), 94-114.
• Knox, S., Schlosser, L. Z., Pruitt, N. T. ve Hill, C. E. (2006). A qualitative examination of graduate advising relationships. The Counseling Psychologist, 34(4), 489–518.
• Karadağ, N. ve Özdemir, S. (2017). Türkiye’de doktora eğitimi sürecine ilişkin öğretim üyelerinin ve doktora öğrencilerinin görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 7(2), 267-281.
• Lowenstein, M. (2005). If advising is teaching, what do advisors teach? Nacada Journal, 25(2), 65–73.
• Lyons, W., Scroggins, D. ve Rule, P. B. (1990). The mentor in graduate education. Studies in Higher Education, 15(3), 277-285.
• McCallin, A. ve Nayar, S. (2012). Postgraduate research supervision: A critical review of current practice. Teaching in Higher Education, 17(1), 63-74.
• Madison, J. ve Huston, C. (1996). Faculty-faculty mentoring relationships: An American and Australian perspective. NASPA Journal, 33(4), 316-330.
• Manathunga, C. ve Goozée, J. (2007). Challenging the dual assumption of the ‘always/already’autonomous student and effective supervisor. Teaching in Higher Education, 12(3), 309-322.
• Matsuo, M. ve Tsukube, T. (2020). A review on cognitive apprenticeship in educational research: Application for management education. The International Journal of Management Education, 18(3), 1-9.
• Mayring, P. (2011). Nitel sosyal araştırmaya giriş (A. Gümüş, M. S. Durgun, Çev.), (1. Baskı). Bilgesu Yayınları.
• Memduhoğlu, H. B. (2019). Lisansüstü eğitimde akademik sürecin yönetimi. F. Tanhan (Ed.), Lisansüstü eğitim üzerine düşünceler (s. 113-119). Pegem Yayıncılık.
• Özen, F. ve Altunbay, M. (2021). Öğrencilerin lisansüstü eğitimden beklentileri ile ders ve danışman seçme süreçlerini etkileyen etmenler: Bir şehir üniversitesi örneği. Yükseköğretim Dergisi, 11(1), 97-110.
• Reskin, G. R. (1979). Academic sponsorship and scientists’ careers. Sociology of Education, 52, 129-146.
• Rubin, H. J. (1983). Applied social research, Columbus, Charles E. Merrill.
• Schlosser, L. Z., Knox, S., Moskovitz, A. R. ve Hill, C. E. (2003). A qualitative examination of graduate advising relationships: The advisee perspective. The Counseling Psychologist, 34(4), 489–518.
• Sheehan, P. (2017). From thesis writing to research application: Learning the research culture. In Quality in postgraduate education (pp. 14- 23). Routledge.
• Sever, I. ve Ersoy, A. (2017). Araştırma görevlilerinin gözünden danışmanlık ve doktora süreçleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(1), 183-202.
• Sezgin, F. (2003). Öğretim üyelerinin yetiştiricilik rolleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 33(33), 132-159.
• Sezgin, F., Kılınç, A. Ç. ve Kavgacı, H. (2012). Yüksek lisans öğrencilerinin iyi bir tez danışmanından beklentilerine ilişkin nitel bir çalışma. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(3), 129-148.
• Strayhorn, T. L. (2015). Reframing academic advising for student success: From advisor to cultural navigator. NACADA Journal, 35(1), 56-63.
• Tanhan, F. (2019). Lisansüstü eğitimde kişilerarası etkileşiminin psikolojik yansımaları. F. Tanhan (Ed.), Lisansüstü eğitim üzerine düşünceler (s. 9-19). Pegem Yayıncılık.
• Tobin, M. J. (2004). Mentoring. American Journal of Respiratory and Critical Care Medicine, 170, 114-117.
• Topal, M., Sağlam, H. İ. ve Akgün, Ö. E. (2017). Lisansüstü öğrencilerin ve öğretim elemanlarının gözünde lisansüstü eğitimde yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. In VIII. International Graduate Education Symposium Proceedings Book (pp. 109-117).
• Tural, N. K. (1995). Yükseköğretimde öğrenciye yönelik parasal yardımlar. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 28(1), 69-79.
• Türkiye İstatistik Kurumu. (2022, Eylül, 15). İstatistiklerle Çocuk. Erişim adresi: https://data.tuik.gov.tr/Bulten/ Index?p=Istatistiklerle-Cocuk-2021-45633. Türk Dil Kurumu. (2023, Kasım, 24). Güncel Türkçe Sözlük. Erişim adresi: https://sozluk.gov.tr/
• Üçerler, H., Eraç, Y., Şahin, H., Uysal Toraman, A., Hoşgör Limoncu, M., Buduneli, N… ve Baygın Daşıkan, S. (2019). Lisansüstü eğitimde danışmanlık el kitabı. H. Şahin (Ed.), Ege Üniversitesi Basımevi.
• Ünver, G. (2005). Yüksek lisans öğrencilerinin tez danışmanlarına ilişkin beklentileri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 293-300.
• Varış, F. (1972). Türkiye’de lisansüstü eğitim: Pozitif bilimlerin temel ve uygulamalı alanlarında. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 5(1), 51-74.
• Yeatman, A. (1995). Making supervision relationships accountable: graduate student logs. Australian Universities Review, 38(2), 9-11.
• Yıldırım, A., ve Şimşek. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (8.Baskı). Seçkin Yayıncılık.