Examination Of Graduate Thesis Made With Gifted Students In The Field Of Turkish Education

Öz

In this study, it is aimed to examine the postgraduate theses made in the field of Turkish education about gifted individuals by using descriptive content analysis method. For this purpose, a total of 24 theses, which were carried out in the field of Turkish education with gifted individuals, were reached. Studies were evaluated in terms of various variables. As a result of the examination, it was determined that the most preferred skill areas in postgraduate theses are reading and writing. According to the department in which the theses examined, it was seen that the most theses were made in the field of Turkish education. When evaluated in terms of methods, it was seen that qualitative, quantitative and experimental methods were preferred almost equally, while it was determined that mixed method was preferred less than other methods. It has been observed that there are various intervention programs designed in accordance with the adopted method and that the interventions provide positive contributions. On the other hand, when the results of the theses that included gifted and normally developing individuals in the study group were examined, it was found that gifted individuals were more successful in most of the studies.

Anahtar Kelimeler

• Gifted
• Talented
• Turkish education
• Descriptive content analysis

Türkçe Eğitimi Alanında Üstün Yetenekli Öğrenciler Konusunda Yapılan Lisansüstü Tezlerin Eğilimleri

Öz

Bu çalışmada üstün yetenekli bireylere ilişkin Türkçe eğitimi alanında yapılmış lisansüstü tezlerin betimsel içerik analizi yöntemi ile incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda YÖK veri tabanında erişim izni olan araştırmalar çeşitli anahtar kelimeler kullanılarak taranmış, tarama sonucunda üstün yetenekli bireylerle Türkçe eğitimi alanında gerçekleştirilen toplam 24 teze ulaşılmıştır. Araştırmalar çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmiştir. İnceleme sonucunda lisansüstü tezlerde sıklıkla tercih edilen beceri alanlarının okuma ve yazma olduğu, diğer beceri alanlarına yönelik çalışmaların yapılmadığı belirlenmiştir. İncelenen tezlerin gerçekleştirildiği anabilim dalına göre en fazla tezin Türkçe eğitimi alanında yapıldığı görülmüştür. Yöntemleri açısından değerlendirildiğinde ise nitel, nicel ve deneysel yöntemlerin hemen hemen eşit sayıda tercih edildiği görülürken karma yöntemin diğer yöntemlere göre daha az tercih edildiği tespit edilmiştir. Benimsenen yönteme uygun olarak tasarlanan çeşitli müdahale programlarının olduğu ve müdahalelerin olumlu katkılar sunduğu görülmüştür. Diğer taraftan üstün yetenekli ve normal gelişim gösteren bireyleri çalışma grubuna dâhil eden tezlerin sonuçları incelendiğinde ise üstün yetenekli bireylerin araştırmaların birçoğunda daha başarılı olduğuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Üstün yetenekli
• Özel yetenekli
• Üstün zekâlı
• Türkçe eğitimi
• Betimsel içerik analizi

Kaynakça

1. Bakkaloğlu, H., Yilmaz, B., Altun-Könez, N., & Yalçin, G. (2018). Türkiye’de okul öncesi kaynaştırma konusunda yapılan araştırmalar bize neler söylüyor? İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 119-150. https://doi.org/10.17679/inuefd.302031
2. Best, J. W., & Kahn, J. V. (2017). Eğitimde araştirma yöntemleri. (M. Durmuşçelebi, Çev.),(O. Köksal, Ed.). Dizgi Ofset.
3. Bickley, N. Z. (2001). The social and emotional adjustment of gifted children who experience asynchronous development and unique educational needs. University of Connecticut.
4. Bisland, A. (2004). Developing leadership skills in young gifted students. Gifted Child Today, 27(1), 24-27.
5. Büyüköztürk, Ş., Kiliç-Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2021). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
6. Ceylan, M., Çetin, E., & Karadaş, C. (2022). What do theses and dissertations tell us about learning disabilities? International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 9(1). 308-332.
7. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. (6th Edition). Routledge.
8. Creswell, J. W. (2017). Eğitim araştırmaları: Nicel ve nitel araştırmanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi. Edam.

9. Çalik, M., & Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim, 39(174), 33-38. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2014.3412
10. Delisle, J., & Galbraith, J. (2002). When gifted kids don’t have all the answers. how to meet their social and emotional needs. Free Spirit Publishing Inc.
11. Gast, D. L., & Ledford, J. R. (2014). Applied research in education and behavioral science. In D. L. Gast and J. R. Ledford (Eds.) Single case research methodology (2nd ed. Pp. 1-18). Routledge.
12. Görgün, B. Ve Melekoğlu, M. A. (2019). Türkiye’de özel öğrenme güçlüğü alanında yapılan çalışmaların incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 9(1), 83-106. http://dx.doi.org/10.19126/suje.456198
13. Güldenoğlu, B., Kargin, T., & Miller, P. (2015). Okuma güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin cümle anlama becerilerinin incelenmesi. Türk Psikoloji Dergisi, 30(76), 82-96.
14. Güneş, F. (2014). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Pegem Akademi.
15. Leana, M. Z. (2009). Üstün ve normal öğrencilerin yönetici işlevlerinin ve çalışma belleklerinin değerlendirilmesi ve ihtiyaçlarına yönelik eğitim programının uygulanması. [Yayınlanmamış doktora tezi]. İstanbul Üniversitesi.
16. Manning, S. (2006). Recognizing gifted students: A practical guide for teachers. Kappa delta Pi record, 42(2), 64-68. https://doi.org/10.1080/00228958.2006.10516435
17. Matthews, M. R. (2000). Defending constructivism in science education. Science & Education, 9(6), 491-505.
18. M.E.B. (2015). Bilim Ve Sanat Merkezleri Yönergesi. http://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2015_08/27014859_bilsemynerge.pdf
19. Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. Nobel.
20. Mirman, J. H. (2003). “Identifying and Selecting Teachers”, In Joan Franklin (Ed). Designing and Developing Programs for Gifted Students. (s. 39-47). Corwin Press.
21. NAGC. (2017). What is the Giftedness? Erişim Tarihi: 12.02.2022 https://www.nagc.org/resources-publications/resources/definitions-giftedness
22. Neumeister, K. L. S. (2004). Understanding the relationship between perfectionism and achievement motivation in gifted college students. Gifted child quarterly, 48(3), 219-231. https://doi.org/10.1177/001698620404800306
23. Renzulli, J. S. (2005). Applying gifted education pedagogy to total talent development for all students. Theory into practice, 44(2), 80-89. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4402_2
24. Robinson, A. Shore, B. M., & Enersen, D. L. (2014). Üstün zekalılar eğitiminde en iyi uygulamalar, Üzeyir Oğurlu, Fatih Kaya (Çeviri Editörleri). Nobel.
25. Sak, U. (2010). Üstün zekâlıların özellikleri tanılanmaları, eğitimleri (1.Baskı) Ankara: Maya Akademi.
26. Sak, U. (2021). Üstün zekalı öğrenciler. (22. Baskı). Pegem Akademi.
27. Santrock, J. W. (2011). Yasam boyu gelisim- gelisim psikolojisi (G. Yuksel, Trans. & Ed.). Nobel Akademik Yayincilik.
28. Sever, S. (2011). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme (6. Baskı). Anı yayıncılık.
29. Smutny, J. F., & Von Fremd, S. E. (2004). Differentiating fort he young child: Teaching strategies across the content areas (K-3). Thousand Oaks, Corwin Press.
30. Strommen, L. T., & Mates, B. F. (2004). Learning to love reading: Interviews with older children and teens. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 48(3), 188-200. https://doi.org/10.1598/JAAL.48.3.1
31. Tannenbaum, M. (2003). The multifaceted aspects of language maintenance: A new measure for its assessment in immigrant families. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 6(5), 374-393. https://doi.org/10.1080/13670050308667792
32. Tompkins, G. E. (2006). Literacy for the 21st century a balanced approach (4. bs.). Pearson.
33. Uzuner, Y. (2005). Özel eğitimden örneklerle eylem araştırmaları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 6(02), 1-13. https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000092
34. Vreys, C., Ndungbogun, G. N., Kieboom, T., & Venderickx, K. (2018). Training effects on Belgian preschool and primary school teachers’ attitudes towards the best practices for gifted children. High Ability Studies, 29(1), 3-22.https://doi.org/10.1080/13598139.2017.1312295
35. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
36. Yuen, M., Chan S., Chan, C., Fung D., Cheung, W. M., Kwan, T., & Leung, F.K.S. (2016). Differentiation in key learning areas for gifted students in regular classes. A project for primary school teachers in Hong Kong. First Published May 19, 2016.