WRITTEN EXPRESSION LEVELS OF PROSPECTIVE CLASSROOM TEACHERS

Öz

It is important to determine the level of job satisfaction of teachers and to draw attention to the areas that teachers feel unsatisfied. The main purpose of this research is to determine the level of teachers’ job satisfaction and to examine the consequences comparing with the results of a research conducted 12 years ago. The surveys were administered to the teachers working in public primary schools within the district of Konak in İzmir. Data were taken from 343 teachers in 12 schools via “The Job Satisfaction Scale.” The scale is comprised of 42 items and six dimensions. According to the findings, the participating teachers’ general job satisfactions levels were on the level of “partially”. There was not a significant difference between the levels of job satisfaction considering teachers’ age. According to gender and marital status, no significant differences between the levels of job satisfaction of teachers were observed. The results of the study showed differences according to the teachers’ demographic characteristics. Also the results showed significant differences in some of the scales compared to the research carried out 12 years ago.

Anahtar Kelimeler

• Job satisfaction
• teacher
• primary school

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yazılı Anlatım Beceri Düzeyleri

Öz

Bireyin yaşantısında belirleyici rolü nedeni ile sınıf öğretmenlerinin dille ilgili yeterlilikleri oldukça önemlidir. Zira dil eğitiminin temeli, ilköğretim yıllarında, sınıf öğretmenleri tarafından atılır. Bu çalışma da sınıf öğretmeni adaylarının yazılı anlatım beceri düzeylerini belirlenen ölçütler dahilinde incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın yönteminde yazılı doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Buna göre çalışma genel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırma bulgularına göre, öğretmen adaylarının dış yapı ve iç yapı kurallarını uygulama açısından istenilen düzeyde olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Buna karşın öğretmen adaylarının imla ve noktalama işaretlerinin doğru kullanımı konusunda ise yeterli düzeyde uygulayabildikleri saptanmıştır

Anahtar Kelimeler

• Dil
• Yazılı Anlatım
• Sınıf Öğretmeni Adayı.

Kaynakça

1. Akbayır, S. (2010). Yazılı Anlatım: Nasıl Yazabilirim?. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
2. Babacan, M. (2003). Ortaöğretimdeki Türk Dili ve Edebiyatı Öğretiminin Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Dersi Sınav ve Ödevleri Çerçevesinde Durumu. Ankara Üniversitesi TÖMER Dil Dergisi, 122, 61-75.
3. Bağcı, H. (2007). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Yazılı Anlatım Derslerine Yönelik Tutumları ile Yazma Becerileri Üzerine Bir Araştırma. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
4. Coşkun, E. (2007). Yazma Becerisi. Ahmet Kırkkılıç ve Hayati Akyol (Ed.), İlköğretimde Türkçe Öğretimi içinde (s. 49-91). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
5. Çamurcu, D (2011). Yüksek Öğrenimine Yeni Başlayan Türkçe Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Yazma Becerilerinin İncelenmesi. Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 29, 503-518.
6. Demirel, Ö. ve Melek, Ş. (2006). Türkçe ve Sınıf Öğretmenleri İçin Türkçe Öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
7. Güneş, F. (2007). Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma. Ankara: Nobel Yayıncılık.
8. Kalfa, M. (2000). Noktalama İşaretlerinin Türkçenin Öğretimindeki Yeri ve Önemi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta.

9. Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
10. Karasevda, N. (2010). Sen de Yazar Olabilirsin! Yazarlık Okulu. İstanbul: Popüler Kitaplar.
11. Öksüz, N. (2009). İki Ayrı Üniversitenin Sınıf Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Çalışmalarında Türkçeyi Kullanma Becerilerinin Tespiti ve Karşılaştırması. Turkish Studies, 4, 1648-1661.
12. Özdemir, E. (2007). Yazınsal Türler. Ankara: Bilgi Yayınevi. Perkins, N. D. (1999). The Many Faces of Constructivism. Educational Leadership, 54, 6–11.
13. Sever, S. (1998). Dil ve İletişim (Etkili Yazı ve Sözlü Anlatım). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 31, 51-66.
14. Şahin, G. ve Topuzkanamış, E. (2008). Öğretmen Adaylarının İmla ve Noktalama Kurallarını Uygulama Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma: Balıkesir Üniversitesi Örneği. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Ankara.
15. Temizkan, M. (2008). Türkçe ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Yazılı Anlatım Çalışmalarını Düzeltme ve Değerlendirme Durumları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9, 49-61.
16. Ünalan, Ş. (2006). Türkçe Öğretimi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
17. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (1999). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
18. Yıldız, Z. (2002). Değişik Öğretim Kademelerindeki Öğrencilerin Yazım ve Noktalama Kurallarını Uygulama Düzeyleri. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta.