Preschool Teachers’ Experiences Of Using Web 2.0 Tools

Abstract

The purpose of this research is to determine the preschool teachers' experiences with Web 2.0 tools. The basic qualitative research design, one of the qualitative research methods, was used in the research. The study group of the research consists of 14 volunteer participants, who are determined by criterion sampling and snowball sampling methods, which are among the purposive sampling methods, working as preschool teachers in the kindergartens and using Web 2.0 tools in classroom activities. In collecting research data, an interview form consisting of ten questions, prepared with a semi-structured interview technique, was utilized. The descriptive analysis method was used in the analysis of the research data. According to the findings obtained from the research, it has been concluded that preschool teachers consider the use of Web 2.0 tools important in classroom activities and use them frequently. Furthermore, Web 2.0 tools were found to have a positive effect on students' classroom performance. However, inadequacies in technological infrastructure were also identified.

Keywords

• Preschool Education
• Preschool Teachers
• Web 2.0 Tools

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Web 2.0 Araçlarının Kullanımına İlişkin Deneyimleri

Öz

Bu araştırmanın amacı, sınıfında Web 2.0 aracı kullanan okul öncesi öğretmenlerinin sürece ilişkin deneyimlerini incelemektir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden temel nitel araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ve kar topu örnekleme yöntemleriyle belirlenmiştir. Araştırma, İstanbul ili Bahçelievler ilçesinde bulunan resmi ilkokullara bağlı ana sınıflarında okul öncesi öğretmeni olarak görev yapan ve sınıf içi etkinliklerde Web 2.0 araçlarını kullanan gönüllü 14 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma verilerinin toplanmasında, yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle hazırlanan ve on sorudan oluşan görüşme formundan yararlanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; okul öncesi öğretmenlerinin sınıf içi etkinliklerde Web 2.0 araçlarının kullanımını önemli gördükleri ve bunları sıklıkla kullandıkları, Web 2.0 araçlarının öğrencilerin sınıf içi performanslarına olumlu yönde etki ettiği ancak okullarda teknolojik alt yapı yetersizlikleri olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Okul Öncesi Eğitim
• Okul Öncesi Öğretmenleri
• Web 2.0 Araçları

Kaynakça

1. Akın, F., & Aslan, N. (2021). Covid-19 pandemisinde okul öncesi dönemdeki öğrencilerin uzaktan eğitimi: Bir eylem araştırması. Alanyazın, 2(1), 8-17. https://dergipark.org.tr/en/pub/alanyazin/issue/61604/919929
2. Akpınar, Y. (2003). Öğretmenlerin yeni bilgi teknolojileri kullanımında yükseköğretimin etkisi: İstanbul okulları örneği. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(2), 79-96. http://tojet.net/articles/v2i2/2211.pdf
3. Alan, Ü. (2021). Distance education during the COVİD-19 pandemic in Turkey: Identifying the needs of early childhood educators. Early Chilhood Education Journal, 49(5), 987-994. https://link.springer.com/article/10.1007/s10643-021-01197-y
4. Altunışık, M. & Aktürk, A. O. (2021). Türkiye’de Web 2.0 araçlarının eğitim-öğretim ortamlarında kullanımına bir bakış: 2010-2020 dönemi tezlerinin incelenmesi. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi (BEST Dergi), 5(2), 205-227. https://dergipark.org.tr/en/pub/bestdergi/issue/64476/960099
5. Anderson, P. (2007). What is Web 2.0?: Ideas, technologies and implications for education. JISC, 1(1). Bristol, UK. http://21stcenturywalton.pbworks.com/f/What%20is%20Web%202.0.pdf
6. Avcı, F. & Atik, H. (2020). Okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin “Web 2.0 araçları” kavramına yönelik metaforik algıları ve görüşleri. Nitel Sosyal Bilimler, 2(2), 142-165. https://doi.org/10.47105/nsb.800117
7. Başaran, M. & Kılınçarslan, R. (2021). Uzaktan eğitimle ilkokuma yazma öğretiminde web 2.0 araçlarıyla tasarlanan oyunların etkililiği. Türkiye Eğitim Dergisi, 6 (1), 186-199. https://dergipark.org.tr/en/pub/turkegitimdergisi/issue/62994/903881
8. Couse, L. J., & Chen, D. W. (2010). A tablet computer for young children? Exploring its viability for early childhood education. Journal of Research on Technology in Education, 43(1), 75–98. https://doi.org/10.1080/15391523.2010.10782562

9. Çelik, T. (2020). Web 2.0 araçları kullanımı yetkinliği ölçeği geliştirme çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 51,449-478. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1034837
10. Çevik, G., Yılmaz, R. M., Göktas, Y., & Gülcü, A. (2017). Okul öncesi dönemde artırılmış gerçeklikle ingilizce öğrenme. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 6(2), 50-57. https://dergipark.org.tr/en/pub/jitte/issue/31327/303838
11. Davey, Lynn. (2009). The application of case study evaluations (Çev: Tuba Gökçek). Elementary Educatıon Online, 8(2), 1-3 https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8598/107042
12. Erbaş, H. & Ağmaz, R. F. (2022). (Ed.). Erken okuryazarlık becerilerinin gelişiminde teknoloji kullanımı Pegem Akademi.
13. Ergüleç, F. (2020). Erken çocukluk eğitiminde öğretim teknolojileri. R. F. Ağmaz ve F. Ergüleç (Eds.), Erken çocukluk eğitiminde dijital teknoloji ve öğrenme içinde (1. Baskı, pp. 1–12). Pegem Akademi.
14. Geçgel, H., Kana, F. & Eren, D. (2020). Türkçe eğitiminde dijital yetkinlik kavramının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(3), 886-904. https://www.anadiliegitimi.com/tr/download/issue-full-file/56147#page=248
15. Gülen, M. (2021). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Teknolojik Araç-Gereç Kullanımına Yönelik Tutumlarının İncelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi), Fatih Sultan Mehmet Vakıf Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü Temel Eğitim Anabilim Dalı, İstanbul. https://acikerisim.fsm.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/11352/3818/G%c3%bclen.pdf?sequence=5&isAllowed=y
16. Gülmez, E. (2019). Okul Öncesi Dönem Kavram Öğretiminde Youtube'un Bir Eğitim Teknolojisi Olarak Kullanılması. (Yüksek Lisans Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Temel Eğitim Anabilim Dalı, Konya. https://acikerisim.erbakan.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/20.500.12452/6725/G%c3%bclmez%2c%20Elif.pdf?sequence=1&isAllowed=y
17. Horzum, M. B. (2010). Öğretmenlerin Web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 603-634. https://core.ac.uk/download/pdf/268072336.pdf
18. Kıncal, R. (2020). (Ed.). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel Yayıncılık.
19. Kol, S. (2022). Erken çocuklukta teknoloji kullanımı (genişletilmiş 8. baskı). Pegem Akademi.
20. Kop, R., & Hill, A. (2008). Connectivism: Learning theory of the future or vestige of the past?. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 9(3). https://doi.org/10.19173/irrodl.v9i3.523
21. Korkmaz, G., & Çaymaz, G. (2022). Yabancılara Türkçe eğitiminde web 2.0 araçlarının dört alan becerisine yönelik kullanımları (Okuma, Dinleme, Yazma, Konuşma). Trk Dergisi, 3(1). https://doi.org/10.5281/zenodo.7492774
22. Korucu, A. T. & Çakır, H. (2015). Dinamik web teknolojilerine ile geliştirilen işbirlikli öğrenme ortamını kullanan öğretmen adaylarının görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2015(19), 221-254. https://doi.org/10.14520/adyusbd.61147
23. Korucu, A. T. & Sezer, C. (2016). WEB 2.0 teknolojilerini kullanma sıklığının ders başarısı üzerindeki etkisine yönelik öğretmen görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 379-394. http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/37.agâh_tugrul_korucu.pdf
24. Odabaşı, H.F. (2010). Bilgi ve iletişim teknolojileri ışığında dönüşümler. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
25. O’reilly, T. (2005). What is web 2.0. https://books.google.com.tr/books?hl=tr&lr=&id=DDI_XTmXI3MC&oi=fnd&pg=PA225&dq=O%E2%80%99Reilly+T.+(2007).+What+is+web+2.0:+Design+patterns+and+business+models+for+the+next+generation+of+software.+Communications+%26+Strategies,+65,+17-37.&ots=3HD4Rxf7l8&sig=IwQ6x6XKfc-tYElO2ksz4PCBz1o&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false
26. Öner, D. (2020). Erken çocukluk döneminde teknoloji kullanımı ve dijital oyunlar: okul öncesi öğretmen görüşlerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(14), 138-154. https://doi.org/10.29129/inujgse.715044
27. Pathak, V.; Jena, B. & Kalra, S (2013). Qualitative research. Perspectives in Clinical Research 4(3):p 192, Jul–Sep 2013. DOI: 10.4103/2229-3485.115389 https://journals.lww.com/picp/fulltext/2013/04030/qualitative_research.10.aspx
28. Prensky, M. (2005). Listen to the natives. Educational Leadership: Learning in the Digital Age 63 (4), 8-13. https://files.ascd.org/staticfiles/ascd/pdf/journals/ed_lead/el200512_prensky.pdf
29. Sadaf, A., Newby, T. J. & Ertmer, P. A. (2012). Exploring factors that predict pre-service teachers’ intentions to use Web 2.0 technologies using decomposed theory of planned behavior. Journal of Research on Technology in Education, 45(2), 171–196. https://doi.org/10.1080/15391523.2012.10782602
30. Sağlık, Z. Y. & Yıldız, M. (2021). Türkiye’de dil öğretiminde web 2.0 araçlarının kullanımına yönelik yapılan çalışmaların sistematik incelemesi. Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi, 8(2), 418-442. https://doi.org/10.51725/etad.1011687
31. Smutny, M. (2015). New tehnologies in education (Bachelor’s Thesis). Brno University of Technology, Brno. https://dspace.vutbr.cz/bitstream/handle/11012/39109/final-thesis.pdf?sequence=-1
32. Tantekin Erden, F: & Altun, D. (2022). Erken çocukluk döneminde dijital teknoloji - uygulamalar, araştırmalar ve eğilimler. Nobel Akademi Yayıncılık.
33. Temizyürek, F. & Öncül, E. (2022). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde iş birliği iş birliği tekniği ve canva uygulamasından yararlanma. International Journal of Language Academy, 10(3), 150-160. https://web.archive.org/web/20220920142138id_/https://ijla.net/files/ijla_arsiv/f45ffebd-d909-423b-8f29-cb3149a54cf8.pdf
34. Türkoğlu, A. & Ünal, E. (2023). 4. Sınıf Türkçe dersine yönelik geliştirilen web 2.0 araçlarının alternatif ölçme değerlendirme araçları ile çevrimiçi değerlendirilmesi. Uluslararası Aktif Öğrenme Dergisi, 7(2), 171-217. https://doi.org/10.48067/ijal.1150324
35. Yıldız, E., & Şahin, K. (2022). Covid-19 pandemi sürecinde okul öncesi eğitimin öğretmen görüşleri açısından incelenmesi. Eğitim Bilim ve Araştırma Dergisi, 3(1), 33-57. https://doi.org/10.54637/ebad.1026646.
36. Yelland, N. (2005). The future is now: A review of the literature on the use of computers in early childhood education (1994-2004). AACE Journal,13(3), 201-232. https://www.learntechlib.org/p/6038/
37. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
38. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
39. Yuen, S. C. Y., Yaoyuneyong, G., & Yuen, P. K. (2011). Perceptions, interest, and use: Teachers and web 2.0 tools in education. International Journal of Technology in Teaching & Learning, 7(2), 109-123. https://sicet.org/main/wp-content/uploads/2016/11/ijttl-11-02-2_Yuen.pdf
40. Yusop, F. D. (2015). A dataset of factors that influence preservice teachers' intentions to use Web 2.0 technologies in future teaching practices. British Journal of Educational Technology, 46(5), 1075-1080. https://doi.org/10.1111/bjet.12330