Türev ve İntegral Problemlerinin Çözümünde Görsel, Analitik ve Harmonik Çözüm Tercihleri
Öz
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Akbulut, K. ve Işık, A. (2005). Limit kavramının anlaşılmasın- da etkileşimli öğretim stratejisinin etkinliğinin incelenmesi ve bu süreçte karşılaşılan kavram yanılgıları. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (2), 497-512.
- Arcavi, A. (2003). The role of visual representations in the learning of mathematics. Educational Studies in Mathematics, 52, 215-241.
- Aspinwall. L., & Shaw, K. L. (2002). Representations in Calculus: Two contrasting cases. Mathematics Teacher, 95, 434-439.
- Brown, D. L., & Wheatley, G. H. (1989). Relationship between spatial ability and mathematics knowledge. In A. C. Maher, G. A. Goldin, & R. B. Davis (Eds.), Proceedings of the Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 143-148). New Brunswick, NJ.
- Bukova-Güzel, E. (2007). The effect of a constructivist learning environment on the limit concept among mathematics student teachers. Educational Sciences: Theory & Practice, 7, 1189-1195.
- Clements, K. (1984). Terence Tao. Educational Studies in Mathematics, 15, 213-238.
- Cruz, I., Febles, M., & Diaz, J. (2000). Kevin: A visualizer pupil. For the Learning of Mathematics, 20, 30-36.
- Çetin, N. (2009). The performance of undergraduate students in the limit concept. Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 40 (3), 323-330.
Ayrıntılar
Birincil Dil
Türkçe
Konular
-
Bölüm
-
Yazarlar
Güney Hacıömeroğlu
Bu kişi benim
Erhan Selçuk Hacıömeroğlu
Bu kişi benim
Esra BUKOVA Güzel
Bu kişi benim
Semiha Kula
Bu kişi benim
Yayımlanma Tarihi
1 Haziran 2014
Gönderilme Tarihi
-
Kabul Tarihi
-
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2014 Sayı: 22