SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ DERS ARAŞTIRMASI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

Öz

Bu makalede, sınıf öğretmeni adaylarıyla gerçekleştirilmiş bir ders araştırması çalışması eğitimcilerle paylaşılmıştır. Çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının ders araştırması hakkındaki görüşlerini incelemektir. Öğretmen adayları,12 tane likert tipi ve 2 tane açık uçlu sorudan oluşan ders araştırmasını değerlendirme formu aracılığıyla, ders araştırması hakkındaki görüşlerini bildirmişlerdir. Likert tipi sorulardan elde edilen veriler, yüzde, frekans ve ortalama analizleri ile çözümlenirken, açık uçlu sorulardan elde edilen veriler, nitel veri analizi tekniklerinden açık kodlama tekniği ile incelenmiştir. Bulgular, öğretmen adaylarının ders araştırması modelini, öğretmenlik mesleğindeki gelişimleri adına olumlu bulduklarını göstermiştir. Makalede, öğretmen adaylarının ders araştırması uygulamasının olumlu veya olumsuz buldukları yönleri tartışılmış, ileride yapılacak ders araştırması çalışmaları için öneriler paylaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• ders araştırması,öğretmen eğitimi,mesleki gelişim,öğretmen adayı görüşleri

Preservice Elementary School Teachers’ Perceptions about Lesson Study

Abstract

This paper describes a research on lesson study conducted by preservice elementary school teachers. The goal of the research study was to analyze preservice teachers’ perceptions about lesson study. The participating preservice teachers completed a lesson study evaluation form that consisted of 12 likert type questions and 2 open-ended questions. Responses to the likert type questions were analyzed by calculating the frequency, mean, and percent values. Responses to the open-ended questions were analyzed by open-coding the data. Findings showed that the preservice teachers thought that engaging in lesson study was a worthwhile endeavor for their growth as teachers. In the paper, preservice teachers’ opinions on several components of the lesson study are discussed and suggestions for future study are shared.

Keywords

• lesson study,teacher education,professional development,perceptions of student teachers

Kaynakça

1. Baki, A., Erkan, İ., & Demir, E. (2012). Ders planı etkililiğinin lesson study ile geliştirilmesi: Bir aksiyon araştırması. X.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde.
2. Budak, İ., Budak, A., Bozkurt, I., & Kaygın, B. (2011). Matematik öğretmen adaylarıyla bir ders araştırması uygulaması. New World Sciences Academy, 6 (2), 1606-1617. 24 Eylül 2012 tarihinde http://www.newwsa.com/default.asp?d=2 adresinden alınmıştır.
3. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (11.baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
4. Çelikten, M., Şanal, M., & Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 207-237.
5. Eraslan, A. (2008). Japanese Lesson Study: Can it work in Turkey. Education and Science, 33, 62-67.
6. Garet, M. S., Porter, A. C., Desimone, L., Birman, B. F., & Yoon, K. S. (2001). What makes professional development effective? Results from a national sample of teachers. American Educational Research Journal, 38(4), 915–945.
7. Fernández, M. L. (2005). Learning through microteaching lesson study in teacher preparation. Action in Teacher Education, 26(4), 37–47.
8. Fernández, M.L. (2010). Investigating how and what prospective teachers learn through microteaching lesson study. Teaching and Teacher Education, 26(2), 351-362.

9. Frykholm, J. A. (1996). Pre-Service teachers in mathematics: Struggling with the standards. Teaching and Teacher Education, 12(6), 665-681.
10. Hiebert, J., & Stigler, J. W. (2000). A proposal for improving classroom teaching: Lessons from the TIMSS video study. The Elementary School Journal, 101(1), 3-20.
11. Hill, H. C., Rowan, B. & Ball, D. L. (2005). Effects of teachers’ mathematical knowledge for teaching on student achievement. American Educational Research Journal, 42 (2), 371– 406.
12. Korthagen, F., Loughran, J., & Russell, T. (2006). Developing fundamental principles for teaching education programs and practises. Teaching and Teacher Education, 22, 1020– 1041.
13. Lewis, C. (2002). Lesson study: A handbook of teacher-led instructional change. Philadelphia, PA: Research for Better Schools, Inc.
14. Lewis, C.C. & Tsuchida, I. (1998). A lesson is like a swiftly following river: How research lessons improve Japanese education. American Educator, 22(Winter), 12-17 and 50-52.
15. Lortie, D. (1975). Schoolteacher: a sociological study. Chicago, IL: The University of Chicago Press.
16. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: SAGE.
17. MEB. (2009). İlköğretim Matematik Dersi 1-5 Sınıflar Öğretim Programı. Ankara: MEB-Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı Yayınları.
18. Putnam, R. T., & Borko, H. (2000). What do new views of knowledge and thinking have to say about research on teacher learning. Educational Researcher, 29(1),4–15.
19. Santagata, R., Zannoni, C., & Stigler J.W. (2007). The role of lesson analysis in pre-service teacher education: an empirical investigation of teacher learning from a virtual video- based field experience. Journal of Mathematics Teacher Education, 10(2), 123-140.
20. Shulman, L. (1986). Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15, 4–14.
21. Sims, L., & Walsh D. (2009). Lesson Study with preservice teachers: Lessons from lessons. Teaching and Teacher Education, 25, 724–733.
22. Stigler, J. W., & Hiebert, J. (1999). The teaching gap: Best ideas from the world’s teachers for improving education in the classroom. New York, NY: Free Press.
23. Temiz, T., & Topçu, M. S. (2012). To translate and validate reformed teaching observation protocol (rtop) into Turkish. Poster paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching, Indianapolis, IN.