Gözden Geçirme Stratejisi ile Desteklenmiş Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının Öğrencilerin Basınç Konusundaki Erişilerine ve Bilgilerinin Kalıcılığına Etkisi

Öz

Bu çalışmada, İlköğretim Fen Bilgisi 7.sınıf öğretim programında bulunan “Ya Basınç Olmasaydı?” ünitesindeki katı, sıvı ve gaz basıncı konularının öğretilmesinde gözden geçirme stratejisi ile desteklenmiş Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının ve Geleneksel Öğretim Yaklaşımının öğrencilerin grup içi erişileri, gruplar arası başarıları ve gruplar içi-gruplar arası bilgilerinin kalıcılığı üzerindeki etkileri karşılaştırmalı olarak araştırılmıştır. Araştırmaya Diyarbakır il merkezinde bulunan bir ilköğretim okulunun biri gözden geçirme stratejisi ile desteklenmiş Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının uygulandığı deney ve diğeri geleneksel öğretim yaklaşımının uygulandığı kontrol grubu olmak üzere rasgele seçilmiş iki sınıftan oluşan toplam 77 öğrenci dâhil edilmiştir. Başarı Testi ön testinde grupların denk olduğu belirlenmiştir. Grupların erişileri, başarıları ve kalıcılıklarını tespit etmek için Başarı Testi uygulanmıştır. Bu araştırmadan elde edilen verilere dayanılarak deney ve kontrol grubunun gruplar içi erişi düzeylerinin anlamlı bir farkla arttığı, gruplar arası başarılarında deney grubu lehine anlamlı fark bulunduğu, grup içi kalıcılığın oluştuğu ve gruplar arası kalıcılıkta fark oluşmadığı gözlenmiştir

Anahtar Kelimeler

• Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı,geleneksel öğretim yaklaşımı,gözden geçirme stratejisi,fen öğretimi

The Effects of Constructivist Learning Approach Supported by Reviewing Strategy on Students’ Attainment and Retention of Their Knowledge About Pressure

Abstract

In this study, in teaching the subjects such as solid, liquid, and gas pressure in the unit “if pressure never existed” involved in the science course programmed of 7th grade at primary school, the effects of Constructivist Learning Approach supported by reviewing strategy and Traditional Teaching Approach on intergroup achievements, intra-group success and on the permanence of inter and intra group knowledge were investigated. A total of 77 students from two classes selected at random in a primary school in the Diyarbakır province, were included into the study. One of the classes was taken as experimental group in which Constructivist Learning Approach supported by reviewing strategy was applied; the other was taken as control group in which Traditional Teaching Approach was applied. Both groups were determined to be equal in the pre-test of the Achievement Test. In addition, a success test was applied to reveal the achievement, success and permanence of the groups. On the basis of the data obtained from the study, it was observed that the experimental and control group’s levels of achievement has enhanced by a significant difference, there has been a significant difference in favor of experimental group in terms of intra-group success, inter- group retention has formed, and that there has been no difference in view of intra-group retention

Keywords

• Constructivist learning approach,traditional teaching approach,reviewing strategy,teaching science

Kaynakça

1. Ayas Kör, S. (2006). “İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinde “Yaşamımızdaki Elektrik” Ünitesinde Görülen Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Bütünleştirici Öğrenme Kuramına Dayalı Geliştirilen Materyallerin Etkisi.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
2. Aydın, G., Balım, A.G. (2005). Yapılandırmacı Yaklaşıma Göre Modellendirilmiş Disiplinler Arası Uygulama: Enerji Konularının Öğretimi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 38(2), 145-166.
3. Cırık, İ. (2005). “İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi “Güzel Yurdumuz Türkiye” Ünitesi İçin Sosyo-Kültürel Oluşturmacı ve Geleneksel Öğrenme Ortamının Öğrenenlerin Akademik Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. Öğrenme Kalıcılığına ve Görüşlerine Etkisi.”
4. Çelebi, C. (2006). “Yapılandırmacılık Yaklaşımına Dayalı İşbirlikli Öğrenmenin İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Öğrencilerin Erişi ve Tutumlarına Etkisi.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
5. Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (Genişletilmiş 3. Baskı), Trabzon: Celepler Matbaacılık.
6. Deryakulu, D. (2001). Yapıcı Öğrenme (Sınıfta Demokrasi), Ankara: Eğitim Sen Yayınları
7. Gazioğlu, G. (2006). “İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Basınç Konusunu Kavramada Çoklu Zekâ Tabanlı Öğretimin Öğrenci Başarısı, Tutumu ve Öğrenilen Bilgilerin Kalıcılığına Etkisi.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
8. Güngör, S. (2005). “Ortaöğretim Geometri Dersi Üçgenler Konusunda Oluşturmacı (Constructivism) Yaklaşıma Dayalı Elle Yapılan Materyaller ve Portfolyo (Portfolio) Hazırlamanın Öğrenciler Üzerindeki Etkilerinin İncelenmesi.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.

9. İşman, A., Baytekin, Ç., Balkan, F., Horzum, M.B. ve Kıyıcı, M. (2002). Fen Bilgisi Eğitimi ve Yapısalcı Yaklaşım, TOJET-1, 1-7.
10. Özden, Y. (2003). Öğrenme ve Öğretme, Ankara: PegemA Yayıncılık.
11. Özmen, H. (2004). Fen Öğretiminde Öğrenme Teorileri ve Teknoloji Destekli Yapılandırmacı (Constructivist) Öğrenme, TOJET.3, 1303-6521.
12. Suydam, M.N. (1984). The Role of Review in Mathematics Instruction. ERIC Digests ED 260891. [Online]: Retrieved on 23-July-2007, at URL: http://www.ericdigests.org/pre- 922/role.htm
13. Şengül, N. (2006). “Yapılandırmacılık Kuramına Dayalı Olarak Hazırlanan Aktif Öğretim Yöntemlerinin Akan Elektrik Konusunda Öğrencilerin Fen Başarı ve Tutumlarına Etkisi.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Celal Bayar Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Manisa.
14. Tekin, H. (1991). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Ankara: Yargı Yayınları.
15. Tezci, E. ve Gürol, A. (2003). Oluşturmacı Öğretim Tasarımı ve Yaratıcılık, TOJET-2(1), 8.
16. Titiz, O. (2005). Yeni Öğretim Sistemi, İstanbul: Zambak Yayınları.
17. Turgut, H. (2001). “Fen Bilgisi Öğretiminde Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı İle Modellendirilmiş Etkinliklerin Öğrencide Kavramsal Değişime ve Başarıya Etkisi.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
18. Yaşar, Ş.,(1998). Yapısalcı Kuram ve Öğrenme Öğretme Süreci, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 8(1-2), 68-75.
19. Yılmaz, H. ve Huyugüzel Çavaş, P. (2006). 4E Öğrenme Döngüsü Yönteminin Öğrencilerin Elektrik Konusunu Anlamalarına Olan Etkisi, Türk Fen Eğitimi Dergisi 3(1).