PEDAGOJİK FORMASYON PROGRAMI ÖĞRENCİLERİNİN ÇAĞDAŞ ÖĞRETMEN NİTELİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ VE ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI

Yıl 2015, Sayı: 25, 76 - 92, 01.08.2015

Şeyda Gül , Mehmet Erkol

Öz

Bu araştırmanın amacı, pedagojik formasyon programı öğrencilerinin çağdaş öğretmen niteliklerine ilişkin görüşleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını cinsiyet, yaş, üniversite ve öğrenim gördükleri bölümlere göre karşılaştırmalı olarak incelemektir. Araştırmanın örneklemini 2014-2015 eğitim-öğretim yılında rastgele belirlenmiş iki üniversitenin biyoloji, fizik, kimya ve matematik öğretmenliği bölümlerinde pedagojik formasyon derslerine devam eden toplam 430 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada nicel yaklaşımın deneysel olmayan araştırma desenlerinden biri olan karşılaştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre gerek çağdaş öğretmen niteliklerine yönelik görüşlerinin ve gerekse öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının genel olarak yüksek düzeyde olmakla birlikte, çağdaş öğretmen niteliklerine yönelik görüşler açısından kız öğrenciler, 20-25 yaş grubu, Kocatepe Üniversitesi ve kimya bölümü öğrencilerinin daha yüksek ortalamaya sahip oldukları görülmüştür. Bulgular öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlar açısından incelendiğinde ise kız öğrenciler, 20-25 yaş grubu, Kocatepe Üniversitesi ve matematik bölümü öğrencilerinin daha yüksek ortalamaya sahip oldukları görülmüştür

Anahtar Kelimeler

Formasyon, çağdaş öğretmen nitelikleri, mesleki tutum

Pedagogical Formation Program Students’ Opinions about Qualifications of Modern Teacher and Attitudes towards Teaching Profession

Öz

The aim of this research to examine the comparison of pedagogical formation program students’ opinions about qualifications of modern teacher and attitudes towards teaching profession in terms of gender, age, university and departments. The sample consists of totally 430 students who attend a pedagogical formation program at biology, physics and chemistry and mathematics departments of two university randomly selected in 2014-2015 semester. This is a comparative study which is commonly used in quantitative research approaches. The findings indicated that both pedagogical formation program students’ opinions about qualifications of modern teacher and attitudes towards teaching profession were in high level, and also scores obtained from qualifications of modern teacher were more positive in favor of female students, 20-25 age group, Kocatepe University and chemistry department. The findings also indicated that scores obtained from qualifications of modern teacher were more positive in favor of female students, 20-25 age group, Kocatepe University and mathematics department.

Anahtar Kelimeler

Formation, qualifications of modern teacher, professional attitude

Kaynakça

• Akar, E. Ö. (2014). Fen edebiyat fakültesi biyoloji bölümü mezunları neden öğretmen olmak istiyor? Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(1), 259-272.
• Akbaba, S. (2002). Öğretmen yetiştirmede mesleki rehberliğin yeri ve önemi. Milli Eğitim Dergisi, 155-156, 21–31.
• Aksoy, M. E. (2010). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları (Gaziosmanpaşa Üniversitesi Örneği). Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2, 197- 212.
• Altınkurt, Y., Yılmaz, K., ve Erol, E. (2014). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik motivasyonları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 48-62.
• Ashton, P.T., Webb, R. B. (1986). Making a difference: Teachers’ sense of efficacy and student achievement. New York: Longman.
• Bruinsma, M. & Jansen, E.P.W.A. (2010). Is the motivation to become a teacher related to pre-service teachers’ intentions to remain in the profession? European Journal of Teacher Education, 33(2), 185-200.
• Coultas, C. J., Lewin, K. W. (2002). Who becomes a teacher? The characteristics of student teachers in four countries. International Journal of Educational Development, 22(3-4), 243-260.
• Çetin, Ş. (2006). Öğretmenlik mesleği tutum ölçeğinin geliştirilmesi (geçerlik ve güvenirlik çalışması). Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 28-37.
• Dalgıç, G., Doyran, F. ve Vatanartıran, S. (2012). Ücretli öğretmenlerin, katıldıkları pedagojik formasyon programına ilişkin deneyimleri. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 11, 39-54.
• Demircioğlu, E. ve Özdemir, M. (2014). Pedagojik formasyon öğrencilerinin çok kültürlü eğitime yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 15(1), 211-232.
• Dündar, H. ve Karaca, E. T. (2013). Formasyon öğrencilerinin ‘Pedagojik Formasyon Programı’na ilişkin sahip oldukları metaforlar. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 19-34.
• Elkatmış, M., Demirbaş, M. ve Ertuğrul, N. (2013). Eğitim fakültesi öğrencileri ile formasyon eğitimi alan fen edebiyat fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik öz yeterlik inançları. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 41-50.
• Eraslan, L. ve Çakıcı, D. (2011). Pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(2), 427-438.
• Gurbetoğlu, A. ve Tomakin, E. (2011). Sevilen ve sevilmeyen öğretmen davranışlarına ilişkin öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 261-276.
• Gülşen, C. ve Seyratlı, E. (2014). Formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 14-25.
• İlğan, A., Sevinç, Ö. S. ve Arı, E. (2013). Pedagojik formasyon programı öğretmen adaylarının mesleki tutum ve çağdaş öğretmen algıları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2) 175-195.
• Kartal, T. ve Afacan, Ö. (2012). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 76- 96.
• Kutu, H. ve Sözbilir, M. (2011). Yaşam temelli ARCS öğretim modeliyle 9. sınıf kimya dersi “Hayatımızda Kimya” ünitesinin öğretimi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 29-62.
• McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence- based inquiry (7th ed.). New York: Longman.
• Nayır, K. F. ve Taneri, P. O. (2013). Karatekin üniversitesi pedagojik formasyon öğrencilerinin öğretmenlik mesleğini seçme nedenlerine ilişkin görüşlerinin cinsiyet değişkenine göre incelenmesi. Karatekin Edebiyat Fakültesi Dergisi (KAREFAD), 2(1), 1-12.
• Özgür, F. N. (1994). Öğretmenlik mesleğine karşı tutum. Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Richardson, P.W. & Watt, H.M.G. (2006). Who chooses teaching and why? Profiling characteristics and motivations across three Australian universities. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 34(1), 27-56.
• Sezgin, S., Koşar, F., Er, E. ve Şahin, F. (2014). Fen-edebiyat fakültesi birinci sınıf öğrencilerinin alan eğitimine ve öğretmenlik mesleğine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(4), 217-229.
• Sinclair, C. (2008). Initial and changing student teacher motivation and commitment to teaching. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 36(2), 79-104.
• Sözer, E. (1996). Üniversitelerde öğrenim gören öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 7-21.
• Şenel, E. A. (1999). Öğretmenlik sertifikası programına katılan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarına öğretmenlik uygulamalarının etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
• Tan, Ş., Sevinç, Ö. S. ve Akcan, K. (2005). Çağdaş öğretmen nitelikleri hakkında öğrenci görüşleri. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 97-115.
• Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK) (2012). 2012-2013 Öğretim yılı pedagojik formasyon sertifika programı. (15.09.2012).
• Yüksel, S. (2011). Fen-edebiyat fakültesi öğretim üyelerinin öğretmen yetiştirme sistemine ilişkin düşünceleri (Uludağ üniversitesi fen- edebiyat fakültesi örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 179-198.