FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİ VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ YEDİ İLKELERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

Yıl 2014, Sayı: 22, 134 - 149, 01.06.2014

Kemal Doymuş Seda Okumuş Bilge Öztürk Oylum Çavdar Yasemin Koç

Öz

Bilim ve teknolojideki hızlı değişimle, eğitimin tüm kademelerinde özellikle programlar üzerinde sürekli değişikliklere gidilmiştir. Eğitim bir bütün olarak ele alındığında yenilikler ve değişimler sadece programlar bakımından ele alınmamalıdır. Bu araştırmada fen ve teknoloji öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının bu ilkelerden 1., 2., 5. ve 6. ilkeleri hakkındaki görüşlerinin ve uygulamalarının üzerinde durulmuştur. Araştırmanın örneklemi, fen bilgisi öğretmenliği 2. ve 4. sınıfında öğrenim gören 106 öğretmen adayı ve 11 fen ve teknoloji öğretmeninden oluşmaktadır. Çalışmada betimleme-tarama yöntemi kullanılmıştır. Bu yöntemle öğretmenler ve öğretmen adaylarının yedi ilke hakkındaki görüşleri ve uygulamaları belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda bütün ilkelerin maddelerinde 2. ve 4. sınıf fen ve teknoloji öğretmen adaylarının öğretmenlere göre daha olumlu görüşler bildirdikleri belirlenmiştir. Ayrıca cinsiyet bakımından bayanların daha olumlu görüş bildirdikleri belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Yedi ilke, Fen ve teknoloji öğretmenleri, Öğretmen adayları

The Views of Science and Technology Teachers and Prospective Teachers about of Seven Principles

Öz

Changing with science and technology, it is brought about change all of the education level especially at programs. If education goes about as whole, innovations and changing are not gone about only on account of program. In this study, the views and practices of science and technology teachers and prospective teachers about the 1st, 2nd, 5th and 6th of these seven principles focused on. The sample of the study consist of 106 prospective teachers studying in 2nd and 4th classes at department of science teacher education and 11 science and technology teachers. In this study, descriptive-survey method was used. With this method it was determined that the views and practices of science and technology teachers and prospective teachers about seven principles. In the items of all principles it was determined that prospective science teachers who studying 2nd and 4th classes have more positive views than science and technology teachers in the result of this study. In addition, in terms of gender, it was determined that women have more positive views than men.

Anahtar Kelimeler

Seven principles, Science and technology teachers, Prospective teachers

Kaynakça

• Akkuş, H. (2009). İlköğretim okulu öğrencilerinin fen eğilimlerine ailelerin etkisi. Yüksek
• Lisans Tezi, Kafkas Üniversitesi, Kars. Bishoff, J.P. (2010). Utilization of the seven principles for good practice in undergraduate education in general chemistry by community college instructors. Doctoral Dissertation
• University of West Virginia, Morgantown West Virginia. Bozkurt, O ve Olgun, Ö. S. (2005). Fen ve teknoloji eğitiminde bilimsel süreç becerileri. M
• Aydoğdu ve T. Kesercioğlu (Editörler), İlköğretimde fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık. Bradley, D.F., Pauley, J.A., & Pauley, J.F. (2006). Effective classroom management. Lanham
• MD: Rowman ve Littlefield. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. (7. Basım). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Ceja, M. & Rivas, M. (2010). Faculty-student ınteractions and Chicana PhD aspirations. The Journal of the Professoriate, 3 (2), 75-100.
• Chickering, A.W. & Ehrmann, S. C. (1996). Implementing the seven principles: Technology as lever. AAHE Bulletin.
• Chickering, A.W. & Gamson, Z. (1987). Seven principles of good practice in undergraduate education. AAHE Bulletin, 39 (7), 3-7.
• Cosgriff, J.C. (2012). A peer-delivered social interaction intervention for high school students with autism. Doctoral Dissertation, Vanderbilt University.
• Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (4. Baskı). Trabzon.
• Çetin, F. (2011). Proje temelli öğrenme. S. Büyükalan Filiz, (Ed.), Öğrenme öğretme kuram ve yaklaşımları içinde (355-370). Ankara: Pegem Akademi.
• Decker, D. M., Dona, D. P., & Christenson, S. L. (2007). Behaviorally at-risk African American students: The importance of student-teacher relationships for student outcomes. Journal of School Psychology, 45, 83-109.
• Demirel, T. (2010). Blogların öğretim amaçlı kullanımı üzerine öğretmen adaylarının görüşleri.
• Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum. Doymus, K. (2008). Teaching chemical bonding through jigsaw cooperative learning. Research in Science & Technological Education, 26 (1), 47-57.
• Erdoğan, S., Şanlı, S. ve Bekir, Ş. H. (2005). Gazi üniversitesi eğitim fakültesi öğrencilerinin üniversite yaşamına uyum durumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (2), 479-496.
• Gamson, Z. (1991). A brief history of the seven principles for good practice in undergraduate education. In A. W. Chickering & Z. Gamson (Eds.), Applying the seven principles for good practice in undergraduate education (47, 5- 12). New York: Jossey-Bass.
• Gök, Ö., Doğan, A., Doymuş, K. ve Karaçöp, A. (2009) İşbirlikli öğrenme yönteminin ilköğretim öğrencilerinin akademik başarılarına ve fene olan tutumlarına etkileri. Gazi
• Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (1), 193-209. Howard C. (2012). Emotionally supportive teacher-student interactıons in elementary school as protective factors for young children at-risk for behavior problems. Doctoral
• Dissertation, University of Virginia. İpek, C. ve Terzi, A.R. (2010). İlk ve ortaöğretim kurumlarında öğretmen-öğrenci ilişkilerinin öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi: Van ili örneği. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16 (3), 433-456.
• Junco, R., Heibergert, G. & Lokent, E. (2011). The effect of twitter on college student engagement and grades. Journal of Computer Assisted Learning, 27, 119-132.
• Kalem, S. ve Fer, S. (2003). Aktif öğrenme modeliyle oluşturulan öğrenme ortamının öğrenme, öğretme ve iletişim sürecine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3 (2), 461.
• Karaçöp, A. (2010). Öğrencilerin elektrokimya ve kimyasal bağlar ünitelerindeki konuları anlamalarına animasyon ve jigsaw tekniklerinin etkileri. Doktora Tezi, Atatürk
• Üniversitesi, Erzurum. Karacop, A. & Doymus, K. (2012). Effects of jigsaw cooperative learning and animation techniques on students’ understanding of chemical bonding and their conceptions of the particulate nature of matter. Journal of Science Education Technology, DOI 1007/s10956-012-9385-9.
• Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
• Kim, Y. K. & Sax, L. J. (2011). Are the effects of student–faculty ınteraction dependent on academic major? An examination using multilevel modeling. Res High Educ, 52, 589–
• McMillan, J. H. & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry.
• Seventh Edition. Boston, MA: Allyn and Bacon. Mukawa, T. E. (2006). Meta-analysis of the effectiveness of online instruction in higher education using Chickering and Gamson’s seven principles for good practice.
• Doctoral Dissertation, The University of San Francisco, San Francisco. Özkan, S. ve Yılmaz, E. (2010). Üniversite öğrencilerinin üniversite yaşamına uyum durumları
• (Bandırma Örneği). Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi, 5 (13), 151-173. Peele, T. (2010). Working together: Student-faculty interaction and the Boise State Stretch
• Program. Journal of Basic Writing, 29 (2), 50-73. Sandi-Urena, S., Cooper, M. & Stevens, R. (2012). Effect of cooperative problem-based lab ınstruction on metacognition and problem-solving skills. Journal of Chemical Education, 89, 700−706.
• Sönmez, V. ve Alacapınar, F.G. (2011). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık: Ankara.
• Şimşek, U., Aydoğdu, S. ve Doymuş, K. (2012). İyi bir eğitim için yedi ilke ve uygulanması.
• Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1 (4), 241-254. Tatar, E. (2007). Probleme dayalı öğrenme yaklaşımının termodinamiğin birinci kanununu anlamaya etkisi. Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Tirrell, T. (2009). Examining the impact of Chickering’s seven principles of good practice on student attrition in online courses in the community college. Doctoral Dissertation
• Colorado State University, Colorado. Tirrell, T. & Quick, D. (2012). Chickering's seven principles of good practice: student attrition in community college online courses, community college. Journal of Research and Practice, 36 (8), 580-590.
• Thompson, M. D. (2001). Informal student-faculty intraction: Its relationship to eductional gains in science and mathematics among community college students. Community College Review, 29 (1), 35-57.
• Umdu Topsakal, Ü. (2010). 8. Sınıf ‘Canlılar İçin Madde ve Enerji’ ünitesi öğretiminde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrenci başarısına ve tutumuna etkisi. Ahi Evran
• Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (1), 91-104. Ye-104.kültesi DerÖğrenci ve öğretim elemanlarının tartışma tutum ve davranışları arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi,5 (2), 195-208. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. Baskı).
• Ankara: Seçkin Yayıncılık. Yükseköğretim Kurulu (2006). Türkiye’nin yükseköğretim stratejisi. 17. Milli Eğitim Şurası, Ankara.