EĞİTİM FAKÜLTESİ MEZUNU SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ADAYLIK DÖNEMLERİNDE YAŞADIKLARI MESLEKİ SORUNLAR

Yıl 2013, Sayı: 21, 137 - 156, 01.12.2013

Asiye Toker Gökçe

Öz

Bu çalışma, eğitim fakültelerinin sınıf öğretmenliği bölümünden mezun olan sınıf öğretmenlerinin adaylık döneminde yaşadıkları sorunları ortaya koymayı amaçlamaktadır. Tarama modelinde yapılan araştırmanın örneklemini 149 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma için gereken veri anket çalışması ile elde edilmiştir. Veri analizinde aritmetik ortalama, frekans dağılımı ve Mann-Whitney U Testi’nden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonunda öğretmenlerin, hedef yazmada; kalabalık sınıflarda öğretim yapmada; öğretim materyallerini elde etmede; yavaş öğrenen öğrenciler için uygun yöntemler kullanmada; öğrencilerle ilgili kayıt tutmada; müfettişlerle iyi ilişkiler kurmada ve yöneticilerden mesleki rehberlik ve destek almada güçlük çektikleri ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin yaşadıkları bu güçlüklerde cinsiyet faktörünün bir etkisi olmamakta, ancak eğitim durumunun etkisi görülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Adaylık dönemi, mesleki sorunlar, öğretmen, okul

Professional Problems of Classroom Teachers who Graduated from Faculty of Education in Their Induction Period

Öz

This study aims to show induction problems of classroom teachers, who graduated from educational faculties, in their first year. Sample of the study included randomly selected 149 classroom teachers. The research data were gathered through questionnaire. The data was analyzed by mean, frequency, and Mann-Whitney U Test. The results showed that teachers had problems about writing objectives, lecturing in crowded classrooms, providing training materials, using appropriate methods for handicapped students, keeping student records regularly, setting good relations with inspectors and gaining professional assistance, and support from school administrators during their induction period. There was no relation between gender and having problems in their first year. On the other hand, there was relation between educational backgrounds and problems the teachers had in their first year. Graduates from different faculties have been recruited as teacher in Turkey for years. Therefore, this paper is supposed to contribute the literature by demonstrating the quality difference between the teachers who recruited from different resources.

Anahtar Kelimeler

Induction, professional problems, teacher, school.

Kaynakça

• Altay, S. (2007). “Sınıf Öğretmenlerinin Mesleklerinde Karşılaştıkları Sorunlar”. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Beykent Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Britton, E., Paine, L., Pimm, D. Raizen, (2003) Comprehensive teacher induction: systems for early career learning. London: Kluwer Academic Publishers.
• Brock, L.B. & Grady, M.L. (1998). Beginning teacher induction programs: The role of the principals. Clearinghouse, 71(3), 179-183.
• Büyüköztürk, Ş. (2004). Veri Analizi El Kitabı. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Çermik, A. (2003). “Sınıf Öğretmenlerinin İnsan İlişkileri Sorunları ve bu Sorunların Performans Üzerindeki Etkileri”. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
• Çoban, A. (2009). “Köyde Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Eğitim Öğretim Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlar”. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Cumhuriyet Üniversitesi, Sosyal bilimler Enstitüsü, Sivas.
• Dağlı, A. (1998). İlköğretim Denetmenlerinin Algılarına Göre İlköğretim Öğretmenlerinin Yeterlikleri. Eğitimde Yansımalar Konferansı Bildirisi. Ankara, 27-28 Ekim.
• Delgado, M. (1999). Lifesaving 101: How a veteran teacher can help a beginner. Educational Leadership, 56(8), 27-29.
• Duke, D.L. (1990). Teaching an introduction. New York: McGraw-Hill Publishing.
• Flores, M.A. (2001). Person and context in becoming new teacher. Journal of Education for Teaching, 27(2), 135-145.
• Gökçe. A. T. (2001). “A Study of Alternatively Certified Classroom Teachers (Acts) Through the Perceptions of Acts, Principals and Inspectors”. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. ODTÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Gökçe, A.T. (2010). Alternatively certified elementary school teachers in Turkey. Procedia Social and Behavioral Sciences. 2, 1064–1074. Available online at www.sciencedirect.com
• Gratch, A. (1998). Beginning teacher and mentor relationships. Journal of Teacher Education, 49(3), 220-225.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kilgore, K., Ross, D. & Zbikowski, J. (1990). Understanding the teaching perpectives of first- year teachers. Journal of Teacher Education, 41(1), 28-38.
• Kuzey, M. (2002). “Sınıf Öğretmenlerinin Bazı Sorunları ve Bazı Çözüm Önerileri”. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum. (1983). http://mevzuat.meb.gov.tr/html/116.html
• MEB Personel Genel Müdürlüğü, (1998). 2. Atama Dönemi Öğretmenlik Başvuru Kılavuzu. Ankara: Milli Eğitim Yayınevi.
• Özpınar, M. (2008). “Köyde Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Sorunları”. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal bilimler Enstitüsü, Aydın.
• Öztürk, M. (2008). “Induction into Teaching: Adaptation Challenges of Novice Teachers”. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Sayer, J. (1993). The future governance of education. Great Britain: Dotesios Ltd.
• Smith, T. M., and Ingersoll, R. M. (2004). What Are the Effects of Induction and Mentoring on Beginning Teacher Turnover? American Educational Research Journal. 41(3), 681- 714.
• Yalın, M. (2001). “İlköğretim Birinci Kademe Öğretmenlerinin Problemleri ve Çözüm Önerileri”. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ege Üniversitesi, Sosyal bilimler Enstitüsü, İzmir.