İLKÖĞRETİM 6. 7. 8. SINIF TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN YARATICI YAZMA ETKİNLİKLERİNİ UYGULAMA DURUMLARI

Yıl 2013, Sayı: 20, 80 - 101, 01.06.2013

Mehmet Temizkan , Mehmet Yalçınkaya

Öz

Bu araştırmanın amacı ilköğretim okullarında görev yapmakta olan Türkçe öğretmenlerinin edebi metinlerden hikâye türüne yönelik yaratıcı yazma etkinliklerini uygulama durumlarını tespit etmektir. Bu amaçla toplam 86 Türkçe öğretmeni ile gerçekleştirilen bu araştırma genel tarama modelindedir. Araştırmada Türkçe öğretmenlerinin yaratıcı yazma etkinliklerini uygulama durumlarını değerlendirmek amacıyla “İlköğretim 6-8. Sınıf Türkçe Öğretmenlerinin Yaratıcı Yazma Çalışmalarını Uygulama Düzeylerinin Değerlendirilmesi Ölçeği”; yaratıcı yazma etkinliklerinin uygulanması sırasında karşılaşılan sorunları tespit etmek amacıyla “Yaratıcı Yazma Etkinliklerinin Uygulanmasında Karşılaşılan Sorunlar Ölçeği”; yaratıcı yazma etkinliklerinin uygulanması sırasında karşılaşılan sorunlara yönelik geliştirilen çözüm önerilerini tespit etmek amacıyla “Yaratıcı Yazma Çalışmalarının Etkili Bir Şekilde Yapılabilmesi İçin Geliştirilen Öneriler Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre Türkçe öğretmenleri hikâye temelli yaratıcı yazma etkinliklerinin planlama boyutunda yer alan maddeleri genellikle uygulamaktadırlar. Yaratıcı yazma etkinliklerinin olay örgüsünü başlatma ve olay örgüsünü sona erdirme boyutlarında yer alan maddeler ise Türkçe öğretmenlerinin yazma çalışmaları sırasında çok tercih etmedikleri maddelerdir. Kahramanlar boyutuna bakıldığında ise öğretmenlerin maddelerin bir kısmını orta düzeyde bir kısmını düşük düzeyde uyguladıkları görülmektedir. Mekân ve zaman boyutları ile “Diğer” başlığı altındaki maddeler de orta düzeyde bir uygulanma düzeyine sahiptir. Bu bulgulara göre hikâye temelli yaratıcı yazma etkinliklerinin Türkçe öğretmenleri tarafından uygulanma durumları yeterli düzeyde değildir

Anahtar Kelimeler

Hikâye, yazma eğitimi, yaratıcı yazma.

THE STATE OF 6-7-8th GRADE ELEMENTARY TURKISH-LANGUAGE TEACHERS IN APPLYING CREATIVE WRITING ACTIVITIES

Öz

The aim of this research is to identify the state of elementary Turkish-Language Teachers who are still on duty in applying creative writing activities devoted to the narration genre from literary texts. This research is in the general scanning model performed with 86 Turkish-Language Teachers in total with this aim. “ The Assessment Scale For Application Level of 6-8th Grade Elementary Turkish-Language Teachers in Applying Creative Writing Studies” is used with the aim of assessing the state of Turkish-Language Teachers in applying creative writing activities. “The Scale of Problems Encountered in Application of Creative Writing Activities” is used with the aim of identifying problems encountered during the application of creative writing activities. “The Scale of Offers Enhanced to Perform Creative Writing Studies Effectively” is used with the aim of identifying solution offers enhanced for the problems encountered during the application of creative writing activities. According to the results of the research, Turkish-Language Teachers generally apply the items in planning phase of narration-based creative writing activities. The items in the part of initiating plot and terminating plot are the ones which Turkish-Language Teachers do not prefer so much during writing studies. When looking at the heroes part, teachers apply some parts of these items in beginner level, some parts of them in intermediate level. The items under the headline of place and time with “other” also have an intermediate application level. According to these findings, the application state of narration-based creative writing activities by Turkish-Language Teachers is not in sufficient level.

Anahtar Kelimeler

Short story, writimng instruction, creative writing.

Kaynakça

• AKDAĞ, Mustafa ve GÜNEŞ, Hasan. (2003). Öğretmen Rolünün Yaratıcı Bir Sınıf Ortamı Oluşturmasındaki Önemi. Milli Eğitim Dergisi. Sayı, 159.
• AKTAŞ, Meltem. (2009). Yabancı Dil Öğretiminde Yaratıcı Yazmanın Başarıya ve Yazılı Anlatıma Etkisi. Dil Dergisi, sayı 145. 7-27.
• ALBERTSON, L., Billingsley, M. ve Felix R. F. (2001). Using strategy instruction and self- regulation to improve gifted students' creative writing. Journal of Secondary Gifted Education, 12 (2), 90-101.
• BENTLY, Trevor. (1999). Yaratıcılık, (Çeviren: Onur Yıldırım), İstanbul: Hayat Yayınevi.
• BROOKS, J.- BROOKS, M. G. (2001). In Search of Understanding: The Case for Constructivist Classrooms, Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, Merrill Prentice Hall, Colombus.
• BUDAK, Gönül. (1998). Yenilikçi Yönetim Yaratıcı Birey. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
• CAVKAYTAR, Serap. (2010). İlköğretimde Yazılı Anlatım Becerilerinin Geliştirilmesinde Yazma Süreci Modelinden Yararlanma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. Sayı 3 (10), 133-139.
• CONROY, M.- Marchand T. and Webster, M. (2009). Motivating primary students to write using writer’s workshop. An action research project submitted to the graduate faculty of the school of education in partial fulfillment of the requirements for the degree of masters of arts in teaching and leadership. Saint Xavier University, Illinois.
• COŞKUN, Eyyup. (2007). “Yazma Becerisi.” İlköğretimde Türkçe Öğretimi Editörler: Ahmet Kırkkılıç, Hayati Akyol. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• CÜCELOĞLU, Doğan. (1997). İyi Düşün Doğru Karar Ver. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
• ÇAKIR, İsmail. (2010). Yazma Becerisinin Kazanılması Yabancı Dil Öğretiminde Neden Zordur?. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, sayı 28. 165-176.
• DAWSON, P. (2005). Creative Writing and the New Humanities. New York: Routledge.
• DUMAN, Bilal. (2007). Süreç Temelli Öğrenme ve Öğretim Modeli. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, sayı 19, 37-61.
• İNAL, Sevim. (2006). Yabancı Dil Öğretimindeki Hedeflerin Gerçekleştirilmesinde “Clusterıng” Yazılı Anlatım Tekniğinin Öğrenci Tutumu ve Başarısı Üzerindeki Etkileri. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi.
• İPŞİROĞLU, Zehra. (2006). Türkçe Öğretiminde Yaratıcılık Almanya’daki Yeni Öğretmenler: Göçmen Kökenli Üçüncü Kuşak. Dil Dergisi. Sayı, 135, 21-26.
• KARATAY, Halit. (2011). 4+1 Planlı Yazma Ve Değerlendirme Modelinin Öğretmen Adaylarının Yazılı Anlatım Tutumlarını Ve Yazma Becerilerini Geliştirmeye Etkisi. Turkish Studies. Volume 6/3 Summer, 1029-1047.
• KAYAOĞLU, Füsun. (2006). İlköğretim Kurumlarında Uygulanan Yapılandırmacı Öğrenme Kuramı. Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul.
• KUTNO, S. P. (1993). Creative writing in the urban middle school: Writing imagined narratives to think about college. University at Buffalo. Buffalo.
• MALTEPE, Sadet. (2006). Yaratıcı Yazma Yaklaşımı Açısından Türkçe Derslerindeki Yazma Süreçlerinin Ve Ürünlerinin Değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi.
• ORAL, Günseli. (2003).Yine Yazı Yazıyoruz. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• ÖZBAY, Murat. (2009). Yapılandırmacı Yaklaşımın Uygulanmasında Türkçe Öğretmeninin Rolü. Bilkent Üniversitesi IV. Uluslar arası Büyük Türk Dili Kurultayı, 26-28 Eylül 2009, Simferepol (Akmescit), Kırım.
• ÖZTÜRK, Ergün. (2007). İlköğretim V. Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerilerinin Değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi.
• SEVER, Sedat, KAYA, Zekeriya ve ASLAN, Canan. (2011). Etkinliklerle Türkçe Öğretimi. İzmir: Morpa Kültür Yayımları.
• SUNGUR, Nuray. (1997). Yaratıcı Düşünce. İstanbul: Evrim Yayınevi.
• TEMİZKAN, Mehmet. (2003). Yazılı Anlatım Etkinliği Çerçevesinde Türkçe Öğretmenlerinin Çalışmalarına İlişkin Bir Değerlendirme. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hatay.
• TEMİZKAN, Mehmet. (2010). Türkçe Öğretiminde Yaratıcı Yazma Becerilerinin Geliştirilmesi. Türklük Bilimi Araştırmaları. Sayı, 27, 621-643.
• ÜLPER, Hakan- UZUN, Leyla. (2009). Bilişsel Süreç Modeline Göre Hazırlanan Yazma Öğretimi İzlencesinin Öğrenci Başarısına Etkisi. İlköğretim Online, 8(3), 651-665, 2009.
• YENİLMEZ, Kürşat ve YOLCU, Belma. (2007). Öğretmen Davranışlarının Yaratıcı Düşünme Becerilerine Katkısı. Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı, 18, 95-105.