Pandemide Çocukların Teknoloji Kullanımı

Abstract

Dünyayı sarsan COVID-19 pandemisi sürecinde insanlar evlerine kapanmış ve gündelik işlerini uzaktan yapmaya başlamıştır. Evlere kapanmadan dolayı teknoloji kullanım oranları artmış ve insanlar dijital ortamda yaşamaya başlamıştır. Bu durum yetişkinlerde sorun oluşturabildiği gibi küçük yaş grubundaki bireylerde de sorunlar ortaya çıkarmaya başlamıştır. Pandemi sürecinde çocuklarda sosyal aktivitelerde azalma, teknolojik araç kullanma isteğinde artma, ailesine ve çevresine karşı agresifleşme, arkadaşları ile oynama isteğinde azalma ve daha sessiz ve içe kapanık olma gibi sosyal ve psikolojik sonuçlara da ulaşılmıştır. Bu bağlamda bu çalışmanın amacı pandemi sürecinde çocukların teknolojiyi kullanma sürelerinin, nedenlerinin ve aşırı kullanmaları sonucunda ortaya çıkan durumların belirlenmesidir. Çalışma, tarama modeline dayalı olarak desenlenmiştir. Bu amaçla çalışmada araştırmacılar tarafından geliştirilen bir ölçme aracı kullanılmış ve 132 ebeveynden veri toplanmıştır. Katılımcıların eğitim düzeyleri genel olarak (%62) lisans derecesindedir. Çalışmada verilerin analizinde betimsel istatistiklerden (%, f, x̄, ss), Mann Whitney U testinden ve Kruskal Wallis H testinden yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda çalışmanın en önemli bulgusu pandemi sürecinde çocukların teknolojik araçlarla çok uzun zaman geçirdiği ve bu durumun gerek uyku düzenlerine gerek fiziksel yapılarına olumsuz yönde etki ettiği bulgusudur. Cinsiyet, eğitim düzeyi ve İnternet kullanım deneyimleri gibi değişkenler açısından ebeveynlerin durumları incelendiğinde anlamlı bir fark oluşmadığı belirlenmiştir. Ancak çocuk sayısı değişkeninde anlamlı bir değişiklik olduğu belirlenmiştir. Çocuklarda aşırı teknoloji kullanımından kaynaklı sorunların meydana geldiği belirlenmiştir. Bu durumda ailelere birtakım sorumluluklar düşmektedir. Aileler, çocuklarını teknolojinin etkilerinden korumak için birincil derecede sorumludurlar. Bu sorumluluklarını yerine getirmeleri ve bilinçli ebeveyn olmaları için ailelere yönelik eğitimler geliştirilebilir. Aileler çocuklarını fiziksel oyunlara yönlendirebilir ve çocuklarıyla daha fazla zaman geçirebilirler.

Keywords

• Çocukların teknoloji kullanımı
• pandemide çocuklar
• aşırı teknoloji kullanımı

Children's Technology Use during the Pandemic Period

Abstract

The COVID-19 pandemic has caused people to stay home all over the world. People started to perform their daily tasks remotely. Due to staying at home, the use of technology increased, and people began to live in a digital environment. This situation has started to cause problems in young people as well as adults. During the pandemic, children experienced social and psychological consequences, including a decrease in social activities, an increased desire to use technological devices, aggression towards their family and surroundings, a decreased desire to play with friends, and becoming quieter and more introverted. In this context, the aim of this study is to determine the usage patterns, reasons, and resulting consequences of children's excessive use of technology during the pandemic. The study was designed based on a survey model. For this purpose, a measurement tool developed by the researchers was used, and data were collected from 132 parents. The participants' educational levels were generally at the undergraduate level (62%). Descriptive statistics (%, f, x̄, sd), Mann Whitney U test and Kruskal Wallis H test were used in the analysis of the data. As a result of the analyses, the most significant finding of the study is that children spent a significant amount of time with technological devices during the pandemic and this had a negative impact on their sleep patterns and physical health. It was determined that there was no significant difference in parents' situations in terms of variables such as gender, educational level and internet use experience. However, there was a significant difference in terms of the number of children they had. It was found that problems related to excessive technology use in children occurred. In this regard, families have certain responsibilities. Parents are primarily responsible for protecting their children from the effects of technology. Training programs can be developed for parents to fulfill these responsibilities and become conscious parents. Parents can direct their children towards physical activities and spend more time with them.

Keywords

• Technology usage of children
• children in the pandemic
• excessive use of technology

References

1. Aktaş B & Bostancı Daştan N. (2021) Covid-19 pandemisinde üniversite öğrencilerindeki oyun bağımlılığı düzeyleri ve pandeminin dijital oyun oynama durumlarına etkisi. Bağımlılık Dergisi 22(2), 129–138.
2. American Academy of Pediatrics [APA], (2019). Screen Time and Children. Retrieved June 13, 2022 from https://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/FFF-Guide/Children-And-Watching-TV-054.aspx.
3. Anderson, M., Singh, A. & Page, D. (2016). Parents, teens and digital monitoring. Pew Internet & American Life Project. Retrieved January, 20, 2016.
4. Arı Arat, C. & Gülay Ogelman, H. (2021). Examining of technological tool useage of young children in the COVID-19 process in terms of several variables. Maarif Mektepleri International Journal of Educational Sciences, 5(1), 15-32. https://doi.org/10.46762/mamulebd.880109
5. Bakırcı, H., Doğdu, N. & Artun, H. (2021). Covid-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitim sürecinde fen bilgisi öğretmenlerinin mesleki kazanımlarının ve sorunlarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(2), 640-658.
6. Bakioğlu, B. & Çevik, M. (2020). COVID-19 Pandemisi sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Electronic Turkish Studies, 15(4), 109-129.
7. Binboğa Yel, E. & Korhan, O. (2015). Eğitsel Amaçlı Masaüstü/Dizüstü/Tablet Bilgisayar Kullanımında Öğrencilerin Kas-İskelet Hareketleri ve Olası Kas İskelet Rahatsızlıkları. Süleyman Demirel Üniversitesi Mühendislik Bilimleri ve Tasarım Dergisi, 3(3), 631-638.
8. Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 6(3), 112-142. https://hdl.handle.net/11421/25005

9. BTK (2019). İnternet Kullanımında Çocuk ve Aile İlişkisi. Retrieved August 31, 2023 from https://internet.btk.gov.tr/internet-kullaniminda-cocuk-ve-aile-iliskisi
10. Büyüköztürk, Ş., Çokluk Bökeoğlu, Ö. & Köklü, N. (2015). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
11. Cengiz Saltuk, M. C., & Erciyes, C. (2020). Okul öncesi çocuklarda teknoloji kullanımına ilişkin ebeveyn tutumlarına dair bir çalışma. Yeni Medya Elektronik Dergisi, 4(2), 106-120.
12. Coyne, S. M., Radesky, J., Collier, K. M., Gentile, D. A., Linder, J. R., Nathanson, A. I., … & Rogers, J. (2017). Parenting and digital media. Pediatrics, 140(2), S112-S116.
13. Creswell, J.W. (2014). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. USA: Sage Publications.
14. Çebi, A. & Bahçekapılı Özdemir, T. (2019). The role of digital nativity and digital citizenship in predicting high school students’ online information searching strategies. Education and Science, 44(200), 47-57. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2019.8379
15. Daniele, L. & Niclas, R. (2020) Fortnite Gamers Stuck at Home Strain Italy’s Network. Retrieved August 12, 2023 from https://www.bloomberg.com/news/articles/2020-03-12/housebound-italian-kids-strain-network-with-fortnite-marathon
16. d’Orville, H. (2020). COVID-19 causes unprecedented educational disruption: Is there a road towards a new normal? Prospects, 49, 11-15.
17. Drouin, M., McDaniel, B.T. Pater, J. & Toscos, T. (2020). How parents and their children used social media and technology at the beginning of the COVID-19 pandemic and associations with anxiety, Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 23(11), 727-736.
18. Gao, J., Zheng, P., Jia, Y., Chen, H., Mao, Y., Chen, S., . . . & Dai, J. (2020). Mental health problems and social media exposure during COVID-19 outbreak. PLoS One, 15(4). 1-10. doi:10.1371/journal.pone.0231924
19. Garfin, D. R. (2020). Technology as a coping tool during the COVID‐19 pandemic: Implications and recommendations. Stress and Health. 36, 555-559.
20. Gökel, Ö. (2020). Teknoloji bağımlılığının çeşitli yaş gruplarindaki çocuklara etkileri hakkındaki ebeveyn görüşleri. Cyprus Turkish Journal of Psychiatry & Psychology, 2(1), 41-47.
21. Gökler M.E. & Turan, Ş. (2020). Covid-19 pandemi̇si̇ süreci̇nde problemli̇ teknoloji̇ kullanımı. Estüdam Halk Sağlığı Dergisi 5(2), 108–114.
22. Gümüşgül, O. & Aydoğan, R. (2020). Yeni tip Koronavirüs-Covid 19 kaynaklı evde geçirilen boş zamanların ev içi rekreatif oyunlar ile değerlendirilmesi. Spor Eğitim Dergisi. 4(1),107-114.
23. Hasebrink, U., Livingstone, S., Haddon, L. & Ólafsson, K. (2009). Comparing children’s online opportunities and risks across Europe: Cross-national comparisons for EU Kids Online, 2nd Ed., Deliverable D3.2, LSE, London, EU Kids Online, Retrieved December 20, 2014 from http://eprints.lse.ac.uk/24368/1/D3.2_ Report-Cross_national_comparisons-2nd-edition.pdf.
24. Karakuş, N., Ucuzsatar, N., Karacaoğlu, M. Ö., Esendemir, N. & Bayraktar, D. (2020). Türkçe öğretmeni adaylarının uzaktan eğitime yönelik görüşleri. Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 19, 220-241.
25. King, D. L., Delfabbro, P. H., Billieux, J., & Potenza, M. N. (2020). Problematic online gaming and the COVID-19 pandemic. Journal of behavioral addictions, 9(2), 184-186.
26. Király, O., Potenza, M. N., Stein, D. J., King, D. L., Hodgins, D. C., Saunders, J. B., . . . & Demetrovics, Z. (2020). “Preventing problematic internet use during the COVID-19 pandemic: Consensus guidance”. Comprehensive Psychiatry, 100, Advance online publication.
27. Koç, E. S. (2021). Nasıl bir uzaktan eğitim? 1 yılın sonunda yapılan çalışmaların değerlendirilmesi. International Anatolia Academic Online Journal Social Sciences Journal, 7(2), 13-26.
28. Korucu, A.T., Çoklar A. N., Gündoğdu M. M. & Gençtürk A.T. (2018). Ortaokul öğrencilerinin internette buldukları bilgilere yönelik farkındalıklarının belirlenmesi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF), 3(2), 79-95.
29. Lou, S. J., Shih, R. C., Liu, H. T., Guo, Y. C. & Tseng, K. H. (2010). The influences of the sixth grad’rs' pare’ts' Internet literacy and parenting style on Internet parenting. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 9(4), 173-184.
30. Majeed, M., Irshad, M., Fatima, T., Khan, J. & Hassan, M. M. (2020). “Relationship Between Problematic Social Media Usage and Employee Depression: A Moderated Mediation Model of Mindfulness and Fear of COVID-19”. Front. Psychol., 11(557987). doi:10.3389/fpsyg.2020.557987
31. Malhotra, N. K. (2004). Marketing Research an Applied Orientation, 4. Edition, Pearson Prentice Hall, New Jersey.
32. Medrano, M., Cadenas‐Sanchez, C., Oses, M., Arenaza, L., Amasene, M. & Labayen, I. (2021). Changes in lifestyle behaviours during the COVID‐19 confinement in Spanish children: A longitudinal analysis from the MUGI project. Pediatric Obesity, 16(4), 1-11.
33. Morens, D. M., Folkers, G. K. & Fauci, A. S. (2009). What is a pandemic?. The Journal of infectious diseases, 200(7), 1018-1021.
34. Muslu, G. K. & Bolışık, B. (2009). Çocuk ve gençlerde İnternet kullanımı. TAF Preventive Medicine Bulletin, 8(5), 445-450.
35. Oğuz, B. N. & Kutluca, A. Y. (2020). Okul öncesi dönemde çocukları olan ebeveynlerin teknoloji kullanımına yönelik görüşlerinin incelenmesi. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 39(2), 252-268.
36. Özcan, F. (2018). Okul öncesi eğitimi alan çocuklarda teknoloji kullanımının ve sosyal becerilerin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Kastamonu: Kastamonu Üniversitesi. https://acikbilim.yok.gov.tr/bitstream/handle/20.500.12812/101091/yokAcikBilim_10200667.pdf?sequence=-1
37. Özkanal, Ü. (2022). The Use of Digital Tools Scaffolding Language Teaching During Pandemic Outbreak of COVID 19 at State Schools in Turkey. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF), 6(1), 17-30.
38. Rundle AG, Park Y, Herbstman JB, Kinsey EW & Wang YC. (2020). COVID‐19 related school closings and risk of weight gain among children. Obesity. 28(6), 1008-1009.
39. Sahu, P. (2020). Closure of universities due to coronavirus disease 2019 (COVID-19): impact on education and mental health of students and academic staff. Cureus, 12(4), 1-5.
40. Saunders, J. B., Hao, W., Long, J., King, D. L., Mann, K., Fauth-Bühler, M., ... & Poznyak, V. (2017). Gaming disorder: Its delineation as an important condition for diagnosis, management, and prevention. Journal of behavioral addictions, 6(3), 271-279.
41. Shanley, P. (2020). Gaming usage up 75 percent amid coronavirusoutbreak, Verizon reports. Retrieved January 14, 2022 from https://www.hollywoodreporter.com/news/gaming-usage-up-75-percent-coronavirus-outbreak-verizon-reports-1285140.
42. Statista, (2020). Number of social media users worldwide. Retrieved April 20, 2020 from https://www.statista.com/statistics/278414/number-of-worldwidesocial-network-users/
43. Sun, Y., Li, Y., Bao, Y., Meng, S., Sun, Y., Schumann, G., ... & Shi, J. (2020). Brief report: increased addictive internet and substance use behavior during the COVID‐19 pandemic in China. The American journal on addictions, 29(4), 268-270.
44. Tabachnick, B. G., Fidell, L. S., & Ullman, J. B. (2013). Using multivariate statistics (Vol. 6, pp. 497-516). Boston, MA: pearson.
45. TÜİK (2021). Çocuklarda Bilişim Teknolojileri Kullanım Araştırması, 2021. Retrieved August 31, 2023 from https://data.tuik.gov.tr/Bulten/Index?p=Cocuklarda-Bilisim-Teknolojileri-Kullanim-Arastirmasi-2021-41132
46. Uslu, S., Karavelioğlu, M.B. & Gümüşgül, O. (2020). Geleneksel rekreatif oyunlar: yeni koronavirüs (COVID-19) salgını sürecinde boş zaman değerlendirme önerileri. Spor ve Rekreasyon Araştırmaları Dergisi, 2(1), 14-25.
47. Xiang, M., Zhang, Z. & Kuwahara, K. (2020). “Impact of COVID-19 pandemic on children and adolesce’ts' lifestyle behavior larger than expected”. Prod Cardiovasc Dis, 63(4), 531-532.
48. Wilde, T. (2020). Online gaming surge: Steam breaks concurrent user record amid socail distancing mandates Retrieved January 22, 2022 from https://www.geekwire.com/2020/online-gaming-surge-steam-breaks-concurrent-user-record-amidsocial-distancing-mandates/2020.
49. WHO (2019). Coronavirus disease 2019 (COVID-19) Situation Report – 51 2020. Retrieved April 28, 2020 from https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/situation-reports/ 20200311-sitrep-51-covid-19.pdf?sfvrsn=1ba62e57_10.
50. WHO (2020). Coronavirus Pandemic 2020. Retrieved April 28, 2020 from https://www.who.int/ emergencies/ diseases/novel-coronavirus-2019.
51. Wong, Y. C., Ho, K. M. & Chen, H. (2015). Internet supervision and parenting in the digital age: the case of Shanghai. The Open Family Studies Journal, 7(1), 112-123.
52. Valcke, M., De Wever, B., Van Keer, H. & Schellens, T. (2011). Long-term study of safe Internet use of young children. Computers & Education, 57(1), 1292-1305.
53. Van den Heuvel, A., Van den Eijnden, R. J., Van Rooij, A. J. & Van de Mheen, D. (2012). Meeting online contacts in real life among adolescents: The predictive role of psychosocial wellbeing and internet-specific parenting. Computers in Human Behavior, 28(2), 465-472.
54. Ybarra, M. L. (2004). Linkages between depressive symptomatology and Internet harassment among young regular Internet users. CyberPsychology & Behavior, 7(2), 247-257.