Öğretmen Adaylarının Matematiksel Düşünme Düzeyleri ile Öğrenme Çeviklikleri Arasındaki İlişki: Kanonik Korelasyon Analizi
Abstract
Günümüzde teknolojik gelişmeler, eğitim süreçlerini dönüştürerek öğrencilere matematiksel düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirme fırsatı sunarken, öğretmenlerin de değişen koşullara hızla adapte olmasını ve öğretim süreçlerini bu doğrultuda yapılandırmasını gerektirmektedir. Bu araştırma, öğretmen adaylarının matematiksel düşünme düzeyleri ile öğrenme çeviklikleri arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamaktadır. İlişkisel tarama modeli kullanılan çalışmanın örneklemi, ****** Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören 454 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Ersoy ve Başer (2013) tarafından geliştirilen “Matematiksel Düşünme Ölçeği” ve Alkan ve Maviş Sevim (2022) tarafından geliştirilen “Öğrenme Çevikliği Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmanın bulguları, öğretmen adaylarının öğrenme çevikliği ile matematiksel düşünme düzeyleri arasında pozitif ve orta düzeyde anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir. Matematiksel düşünme ve öğrenme çevikliği veri setlerinin kanonik korelasyon analizine göre yaklaşık %24'lük bir ortak varyansa sahip olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, öğrenme çevikliği veri setindeki zihinsel çeviklik, kişilerarası çeviklik ve sonuç çevikliği faktörleri, matematiksel düşünme veri setindeki üst düzey düşünme, akıl yürütme ve problem çözme değişkenleri ile pozitif yönde ilişkilidir. Bu bulgular, öğretmen adaylarının öğrenme çevikliği arttıkça matematiksel düşünme becerilerinin de geliştiğini göstermektedir.
References
- Alkan, H., and Taşdan, B. T. (2011). Mathematical thinking through the eyes of prospective mathematics teachers at different grade levels. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 12(2), 107-118.
- Alkan, M. F., and Maviş Sevim, Ö. (2022). The development and psychometric properties of the learning agility scale for pre-service teachers. Teacher Development, 26(5), 644–664. doi:10.1080/13664530.2022.2130420
- Apino, E., and Retnawati, H. (2016). Creative problem solving to improve students' higher order thinking skills in mathematics instructions. In Proceeding of the 3rd International Conference on Research, Implementation and Education of Mathematics and Science (pp. 339–346).
- Bachman, L. F. (2004). Statistical analyses for language assessment. Cambridge University Press. doi:10.1017/CBO9780511667350
- Bahadır, H. İ., ve Çarkıt, C. (2024). Eleştirel okuma ve okuma stratejileri bilişsel farkındalığı arasındaki ilişki: Bir kanonik korelasyon analizi. Eğitim ve Bilim, 49(220), 1–20. doi:10.15390/EB.2024.12673
- Ball, D. L. (2017). Uncovering the special mathematical work of teaching. In G. Kaiser (Ed.), Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education (pp. 11–35). ICME-13 Monographs. doi:10.1007/978-3-319-62597-3_2
- Bedford, C. (2011). The role of learning agility in workplace performance and career advancement (Doctoral dissertation). University of Minnesota. ProQuest.
- Blum, W., Galbraith, P. L., Henn, H.-W., and Niss, M. (Eds.). (2007). Modelling and applications in mathematics education: The 14th ICMI study. Springer. doi:10.1007/978-0-387-29822-1
- Can, A. (2017). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Pegem Akademi.
- Cheng, H. F. K., et al. (2024). Identifying mathematics teachers' competency to look at multiple representations and forms of algebraic structure: The EMFAS technique application. Frontiers in Education, 9, Article 1222510. doi:10.3389/feduc.2024.1222510
- Church, A. H., Rotolo, C. T., Ginther, N. M., and Levine, R. (2015). How are top companies designing and managing high potential programs? A follow-up talent management benchmark study. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 67, 17–47. doi:10.1037/cpb0000030
- Clark, R. (2007). Convenience sample. In The Blackwell encyclopedia of sociology (pp. 1–2). Wiley. doi:10.1002/9781405165518.wbeosc131.pub2
- Çelik, H. C., and Özdemir, F. (2020). Mathematical thinking as a predictor of critical thinking dispositions of pre-service mathematics teachers. International Journal of Progressive Education, 16(4), 81–98. doi:10.29329/ijpe.2020.268.6
- Dai, G., De Meuse, K. P., and Tang, K. Y. (2013). The role of learning agility in executive career success: The results of two field studies. Journal of Managerial Issues, 25(2), 108–131.
- Dai, G., De Meuse, K. P., Clark, L. P., and Cross, J. (2011). Criterion-related validation of the Choices assessment: Findings from two recent studies (Technical report). Korn Ferry International.
- De Meuse, K. (2017). Learning agility: Its evolution as a psychological construct and its empirical relationship to leader success. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 69(4), 267–295. doi:10.1037/cpb0000100
- De Meuse, K. P. (2019). A meta-analysis of the relationship between learning agility and leader success. Journal of Organizational Psychology, 19(1), 1–12. doi:10.33423/jop.v19i1.1088
- De Meuse, K. P., Dai, G., Eichinger, R. W., Page, R. C., Clark, L. P., and Zewdie, S. (2011, January). The development and validation of a self-assessment of learning agility. In Society for Industrial and Organizational Psychology Conference, Chicago, IL, United States. doi:10.1037/e518362013-267
- DeRue, D. S., Ashford, S. J., and Myers, C. G. (2012). Learning agility: In search of conceptual clarity and theoretical grounding. Industrial and Organizational Psychology, 5(3), 258–279. doi:10.1111/j.1754-9434.2012.01444.x
- Dray, B., Perkins, A., Faller Fritsch, L., and Burke, L. (2010). Numeracy competence requirements for admission to undergraduate degree programmes. Journal of Further and Higher Education, 34(1), 83–96. doi:10.1080/03098770903477128
- Dries, N., Vantilborgh, T., and Pepermans, R. (2012). The role of learning agility and career variety in the identification and development of high potential employees. Personnel Review, 41(3), 340–358. doi:10.1108/00483481211212977
- Duncum, J. (2020). The role of learning agilities in student reading and math achievement (Doctoral dissertation). Tarleton State University. ProQuest Dissertations Publishing.
- Edens, K. M., and Potter, E. F. (2013). An exploratory look at the relationships among math skills, motivational factors and activity choice. Early Childhood Education Journal, 41(3), 235–243. doi:10.1007/s10643-012-0540-y
- Ersoy, E., ve Başer, N. (2013). Matematiksel düşünme ölçeğinin geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(4), 1471–1486.
- Fidan, M. (2022). Pedagogical agility in Turkey. Yıldız Journal of Educational Research, 7(1), 34–41.
- Freudenthal, H. (1981). Problems of mathematics education. Educational Studies in Mathematics, 12(2), 133–150. doi:10.1007/BF00305618
- Gravemeijer, K. (2004). Local instruction theories as means of support for teachers. Mathematical Thinking and Learning, 6(2), 105–128. doi:10.1207/s15327833mtl0602_3
- Gravett, L., and Caldwell, S. (2016). Learning agility: The key to leader potential. Industrial and Commercial Training, 48(1), 15–21. doi:10.1057/978-1-137-59965-0_1
- Harvey, V. S., and De Meuse, K. P. (2021). Learning agility. In The Oxford handbook of leadership development. Oxford University Press. doi:10.1093/oso/9780190085353.003.0019
- Hayeen-Halloun, M., and Ayalon, M. (2025). How novice mathematics teacher-educators notice mathematical and pedagogical thinking. Journal of Mathematics Teacher Education, 28(2), 369–397. doi:10.1007/s10857-024-09662-2
- Hoareau, L., and Tazouti, Y. (2024). Effect of teachers' acceptance of an educational app. Education and Information Technologies, 29(7), 8393–8414. doi:10.1007/s10639-023-12175-9
- Hodgen, J. (2011). Knowing and identity. In T. Rowland and K. Ruthven (Eds.), Mathematical knowledge in teaching (pp. 27–42). Springer. doi:10.1007/978-90-481-9766-8_3
- Jacob, S. M. (2012). Mathematical achievement and critical thinking skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 31, 800–804. doi:10.1016/j.sbspro.2011.12.144
- Kaya, A. (2023). Teachers' learning agility as a predictor of lifelong learning. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 61–76. doi:10.47215/aji.1298611
- Keskin, S., ve Özsoy, A. N. (2004). Kanonik korelasyon analiz ve bir uygulaması. Tarım Bilimleri Dergisi, 10(1), 67–71. doi:10.1501/Tarimbil_0000000871
- Kilpatrick, J., Swafford, J., and Findell, B. (2001). Adding it up: Helping children learn mathematics. National Academies Press.
- Kongcharoen, J., et al. (2025). Relationships of mathematical proficiency with learning agility. Journal of Mathematics and Science Teacher, 5(4), eM087. doi:10.29333/mathsciteacher/16859
- Kooloos, C., Oolbekkink-Marchand, H., van Boven, S., Kaenders, R., and Heckman, G. (2022). Making sense of student mathematical thinking. Educational Studies in Mathematics, 110(3), 503–524. doi:10.1007/s10649-021-10124-2
- Lombardo, M. M., and Eichinger, R. W. (2000). High potentials as high learners. Human Resource Management, 39(4), 321–329. doi:10.1002/1099-050X(200024)39:4<321::AID-HRM4>3.0.CO;2-1
- Mason, J. (1985). Thinking mathematically. Prentice Hall.
- Mason, J., Burton, L., and Stacey, K. (2010). Thinking mathematically (2nd ed.). Pearson.
- Mulyani, S. (2023). Empowering minds. Cendekia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 17(2), 185–203. doi:10.30957/cendekia.v17i2.860
- Ordu, A., Altınmakas, N., ve Erdoğan, M. (2024). Öğretmenlerin denetime yönelik tutumları. Yaşadıkça Eğitim, 38(3), 519–536. doi:10.33308/26674874.2024383751
- Palmér, H., and Björklund, C. (2024). The real world of toddler mathematics. In Teaching mathematics as to be meaningful (pp. 221–232). doi:10.1007/978-3-031-37663-4_17
- Pradhan, R. K., Dash, S., and Jena, L. K. (2019). Do HR practices influence job satisfaction? Global Business Review, 20(1), 119–132. doi:10.1177/0972150917713895
- Riccio, P. A. (2015). Predictors of improvement in critical thinking skills. Universal Journal of Educational Research, 3(9), 606–609. doi:10.13189/ujer.2015.030904
- Rodgers, C. R. (2002). Seeing student learning. Harvard Educational Review, 72(2), 230–254. doi:10.17763/haer.72.2.5631743606m15751
- Rotman, B. (2008). Becoming beside ourselves. Duke University Press. doi:10.2307/j.ctv11hpj7g
- Ruthven, K. (2011). Conceptualising mathematical knowledge in teaching. In T. Rowland and K. Ruthven (Eds.), Mathematical knowledge in teaching (pp. 83–96). Springer. doi:10.1007/978-90-481-9766-8_6
- Schoenfeld, A. H. (1985). Mathematical problem solving. Academic Press.
- Schoenfeld, A. H. (1992). Learning to think mathematically. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research in mathematics teaching and learning (pp. 334–370). MacMillan.
- Sherry, A., and Henson, R. K. (2005). Conducting and interpreting canonical correlation analysis. Journal of Personality Assessment, 84(1), 37–48. doi:10.1207/s15327752jpa8401_09
- Simkus, J. (2023). Convenience sampling: Definition, method and examples. Simply Psychology. https://www.simplypsychology.org/convenience-sampling.html
- Sinclair, N., Bartolini Bussi, M., de Villiers, M., Jones, K., Kortenkamp, U., Leung, A., and Owens, K. (2016). Recent research on geometry education. ZDM-The International Journal on Mathematics Education, 48(5), 691–719. doi:10.1007/s11858-016-0796-6
- Soenyono, S., and Basrowi, B. (2020). Form and trend of violence against women. International Journal of Advanced Science and Technology, 29(05), 3165–3174.
- Stevens, J. P. (2009). Applied multivariate statistics for the social sciences (5th ed.). Routledge.
- Şimşek, A. S. (2025). Exploring learning motivation and agility in educational adoption of generative AI. Education and Information Technologies. Advance online publication. doi:10.1007/s10639-025-13591-
- Tabachnick, B. G., and Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
- Thomas, A., and Thorne, G. (2014). Higher-order thinking. Reading Rockets. http://www.readingrockets.org/article/higher-order-thinking
- Vale, I. (2024). Exploring the creative potential of mathematical tasks. International Electronic Journal of Mathematics Education, 19(2), 1–15. doi:10.29333/iejme/15075
- Yazıcı, Ş., and Özgenel, M. (2024). Exploring learning agility in education. Educational Administration: Theory and Practice, 30(2), 251–274.
The Relationship Between Prospective Teachers' Mathematical Thinking Levels and Learning Agility: Canonical Correlation Analysis
Abstract
Today, while technological developments transform educational processes and provide students with the opportunity to develop their mathematical thinking and problem solving skills, they also require teachers to rapidly adapt to changing conditions and to structure their teaching processes accordingly. This study aims to examine the relationship between pre-service teachers' mathematical thinking levels and their learning agility. The sample of the study, in which relational survey model was used, consists of 454 pre-service teachers studying at ****** University Faculty of Education. ‘Mathematical Thinking Scale’ developed by Ersoy and Başer (2013) and “Learning Agility Scale” developed by Alkan and Maviş Sevim (2022) were used as data collection tools. The findings of the study showed that there was a positive and moderately significant relationship between learning agility and mathematical thinking levels of pre-service teachers. Mathematical thinking and learning agility data sets were found to have a common variance of approximately 24% according to canonical correlation analysis. In addition, the factors of mental agility, interpersonal agility and result agility in the learning agility dataset are positively correlated with the variables of higher order thinking, reasoning and problem solving in the mathematical thinking dataset. These findings indicate that as the learning agility of pre-service teachers increases, their mathematical thinking skills also improve.
References
- Alkan, H., and Taşdan, B. T. (2011). Mathematical thinking through the eyes of prospective mathematics teachers at different grade levels. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 12(2), 107-118.
- Alkan, M. F., and Maviş Sevim, Ö. (2022). The development and psychometric properties of the learning agility scale for pre-service teachers. Teacher Development, 26(5), 644–664. doi:10.1080/13664530.2022.2130420
- Apino, E., and Retnawati, H. (2016). Creative problem solving to improve students' higher order thinking skills in mathematics instructions. In Proceeding of the 3rd International Conference on Research, Implementation and Education of Mathematics and Science (pp. 339–346).
- Bachman, L. F. (2004). Statistical analyses for language assessment. Cambridge University Press. doi:10.1017/CBO9780511667350
- Bahadır, H. İ., ve Çarkıt, C. (2024). Eleştirel okuma ve okuma stratejileri bilişsel farkındalığı arasındaki ilişki: Bir kanonik korelasyon analizi. Eğitim ve Bilim, 49(220), 1–20. doi:10.15390/EB.2024.12673
- Ball, D. L. (2017). Uncovering the special mathematical work of teaching. In G. Kaiser (Ed.), Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education (pp. 11–35). ICME-13 Monographs. doi:10.1007/978-3-319-62597-3_2
- Bedford, C. (2011). The role of learning agility in workplace performance and career advancement (Doctoral dissertation). University of Minnesota. ProQuest.
- Blum, W., Galbraith, P. L., Henn, H.-W., and Niss, M. (Eds.). (2007). Modelling and applications in mathematics education: The 14th ICMI study. Springer. doi:10.1007/978-0-387-29822-1
- Can, A. (2017). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Pegem Akademi.
- Cheng, H. F. K., et al. (2024). Identifying mathematics teachers' competency to look at multiple representations and forms of algebraic structure: The EMFAS technique application. Frontiers in Education, 9, Article 1222510. doi:10.3389/feduc.2024.1222510
- Church, A. H., Rotolo, C. T., Ginther, N. M., and Levine, R. (2015). How are top companies designing and managing high potential programs? A follow-up talent management benchmark study. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 67, 17–47. doi:10.1037/cpb0000030
- Clark, R. (2007). Convenience sample. In The Blackwell encyclopedia of sociology (pp. 1–2). Wiley. doi:10.1002/9781405165518.wbeosc131.pub2
- Çelik, H. C., and Özdemir, F. (2020). Mathematical thinking as a predictor of critical thinking dispositions of pre-service mathematics teachers. International Journal of Progressive Education, 16(4), 81–98. doi:10.29329/ijpe.2020.268.6
- Dai, G., De Meuse, K. P., and Tang, K. Y. (2013). The role of learning agility in executive career success: The results of two field studies. Journal of Managerial Issues, 25(2), 108–131.
- Dai, G., De Meuse, K. P., Clark, L. P., and Cross, J. (2011). Criterion-related validation of the Choices assessment: Findings from two recent studies (Technical report). Korn Ferry International.
- De Meuse, K. (2017). Learning agility: Its evolution as a psychological construct and its empirical relationship to leader success. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 69(4), 267–295. doi:10.1037/cpb0000100
- De Meuse, K. P. (2019). A meta-analysis of the relationship between learning agility and leader success. Journal of Organizational Psychology, 19(1), 1–12. doi:10.33423/jop.v19i1.1088
- De Meuse, K. P., Dai, G., Eichinger, R. W., Page, R. C., Clark, L. P., and Zewdie, S. (2011, January). The development and validation of a self-assessment of learning agility. In Society for Industrial and Organizational Psychology Conference, Chicago, IL, United States. doi:10.1037/e518362013-267
- DeRue, D. S., Ashford, S. J., and Myers, C. G. (2012). Learning agility: In search of conceptual clarity and theoretical grounding. Industrial and Organizational Psychology, 5(3), 258–279. doi:10.1111/j.1754-9434.2012.01444.x
- Dray, B., Perkins, A., Faller Fritsch, L., and Burke, L. (2010). Numeracy competence requirements for admission to undergraduate degree programmes. Journal of Further and Higher Education, 34(1), 83–96. doi:10.1080/03098770903477128
- Dries, N., Vantilborgh, T., and Pepermans, R. (2012). The role of learning agility and career variety in the identification and development of high potential employees. Personnel Review, 41(3), 340–358. doi:10.1108/00483481211212977
- Duncum, J. (2020). The role of learning agilities in student reading and math achievement (Doctoral dissertation). Tarleton State University. ProQuest Dissertations Publishing.
- Edens, K. M., and Potter, E. F. (2013). An exploratory look at the relationships among math skills, motivational factors and activity choice. Early Childhood Education Journal, 41(3), 235–243. doi:10.1007/s10643-012-0540-y
- Ersoy, E., ve Başer, N. (2013). Matematiksel düşünme ölçeğinin geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(4), 1471–1486.
- Fidan, M. (2022). Pedagogical agility in Turkey. Yıldız Journal of Educational Research, 7(1), 34–41.
- Freudenthal, H. (1981). Problems of mathematics education. Educational Studies in Mathematics, 12(2), 133–150. doi:10.1007/BF00305618
- Gravemeijer, K. (2004). Local instruction theories as means of support for teachers. Mathematical Thinking and Learning, 6(2), 105–128. doi:10.1207/s15327833mtl0602_3
- Gravett, L., and Caldwell, S. (2016). Learning agility: The key to leader potential. Industrial and Commercial Training, 48(1), 15–21. doi:10.1057/978-1-137-59965-0_1
- Harvey, V. S., and De Meuse, K. P. (2021). Learning agility. In The Oxford handbook of leadership development. Oxford University Press. doi:10.1093/oso/9780190085353.003.0019
- Hayeen-Halloun, M., and Ayalon, M. (2025). How novice mathematics teacher-educators notice mathematical and pedagogical thinking. Journal of Mathematics Teacher Education, 28(2), 369–397. doi:10.1007/s10857-024-09662-2
- Hoareau, L., and Tazouti, Y. (2024). Effect of teachers' acceptance of an educational app. Education and Information Technologies, 29(7), 8393–8414. doi:10.1007/s10639-023-12175-9
- Hodgen, J. (2011). Knowing and identity. In T. Rowland and K. Ruthven (Eds.), Mathematical knowledge in teaching (pp. 27–42). Springer. doi:10.1007/978-90-481-9766-8_3
- Jacob, S. M. (2012). Mathematical achievement and critical thinking skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 31, 800–804. doi:10.1016/j.sbspro.2011.12.144
- Kaya, A. (2023). Teachers' learning agility as a predictor of lifelong learning. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 11(1), 61–76. doi:10.47215/aji.1298611
- Keskin, S., ve Özsoy, A. N. (2004). Kanonik korelasyon analiz ve bir uygulaması. Tarım Bilimleri Dergisi, 10(1), 67–71. doi:10.1501/Tarimbil_0000000871
- Kilpatrick, J., Swafford, J., and Findell, B. (2001). Adding it up: Helping children learn mathematics. National Academies Press.
- Kongcharoen, J., et al. (2025). Relationships of mathematical proficiency with learning agility. Journal of Mathematics and Science Teacher, 5(4), eM087. doi:10.29333/mathsciteacher/16859
- Kooloos, C., Oolbekkink-Marchand, H., van Boven, S., Kaenders, R., and Heckman, G. (2022). Making sense of student mathematical thinking. Educational Studies in Mathematics, 110(3), 503–524. doi:10.1007/s10649-021-10124-2
- Lombardo, M. M., and Eichinger, R. W. (2000). High potentials as high learners. Human Resource Management, 39(4), 321–329. doi:10.1002/1099-050X(200024)39:4<321::AID-HRM4>3.0.CO;2-1
- Mason, J. (1985). Thinking mathematically. Prentice Hall.
- Mason, J., Burton, L., and Stacey, K. (2010). Thinking mathematically (2nd ed.). Pearson.
- Mulyani, S. (2023). Empowering minds. Cendekia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 17(2), 185–203. doi:10.30957/cendekia.v17i2.860
- Ordu, A., Altınmakas, N., ve Erdoğan, M. (2024). Öğretmenlerin denetime yönelik tutumları. Yaşadıkça Eğitim, 38(3), 519–536. doi:10.33308/26674874.2024383751
- Palmér, H., and Björklund, C. (2024). The real world of toddler mathematics. In Teaching mathematics as to be meaningful (pp. 221–232). doi:10.1007/978-3-031-37663-4_17
- Pradhan, R. K., Dash, S., and Jena, L. K. (2019). Do HR practices influence job satisfaction? Global Business Review, 20(1), 119–132. doi:10.1177/0972150917713895
- Riccio, P. A. (2015). Predictors of improvement in critical thinking skills. Universal Journal of Educational Research, 3(9), 606–609. doi:10.13189/ujer.2015.030904
- Rodgers, C. R. (2002). Seeing student learning. Harvard Educational Review, 72(2), 230–254. doi:10.17763/haer.72.2.5631743606m15751
- Rotman, B. (2008). Becoming beside ourselves. Duke University Press. doi:10.2307/j.ctv11hpj7g
- Ruthven, K. (2011). Conceptualising mathematical knowledge in teaching. In T. Rowland and K. Ruthven (Eds.), Mathematical knowledge in teaching (pp. 83–96). Springer. doi:10.1007/978-90-481-9766-8_6
- Schoenfeld, A. H. (1985). Mathematical problem solving. Academic Press.
- Schoenfeld, A. H. (1992). Learning to think mathematically. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research in mathematics teaching and learning (pp. 334–370). MacMillan.
- Sherry, A., and Henson, R. K. (2005). Conducting and interpreting canonical correlation analysis. Journal of Personality Assessment, 84(1), 37–48. doi:10.1207/s15327752jpa8401_09
- Simkus, J. (2023). Convenience sampling: Definition, method and examples. Simply Psychology. https://www.simplypsychology.org/convenience-sampling.html
- Sinclair, N., Bartolini Bussi, M., de Villiers, M., Jones, K., Kortenkamp, U., Leung, A., and Owens, K. (2016). Recent research on geometry education. ZDM-The International Journal on Mathematics Education, 48(5), 691–719. doi:10.1007/s11858-016-0796-6
- Soenyono, S., and Basrowi, B. (2020). Form and trend of violence against women. International Journal of Advanced Science and Technology, 29(05), 3165–3174.
- Stevens, J. P. (2009). Applied multivariate statistics for the social sciences (5th ed.). Routledge.
- Şimşek, A. S. (2025). Exploring learning motivation and agility in educational adoption of generative AI. Education and Information Technologies. Advance online publication. doi:10.1007/s10639-025-13591-
- Tabachnick, B. G., and Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
- Thomas, A., and Thorne, G. (2014). Higher-order thinking. Reading Rockets. http://www.readingrockets.org/article/higher-order-thinking
- Vale, I. (2024). Exploring the creative potential of mathematical tasks. International Electronic Journal of Mathematics Education, 19(2), 1–15. doi:10.29333/iejme/15075
- Yazıcı, Ş., and Özgenel, M. (2024). Exploring learning agility in education. Educational Administration: Theory and Practice, 30(2), 251–274.
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Subjects | Other Fields of Education (Other) |
| Journal Section | Research Article |
| Authors | |
| Submission Date | April 5, 2025 |
| Acceptance Date | January 2, 2026 |
| Early Pub Date | March 29, 2026 |
| Publication Date | March 29, 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.51460/baebd.1670267 |
| IZ | https://izlik.org/JA69HH67RR |
| Published in Issue | Year 2026 Issue: Advanced Online Publication |
Aim & Scope
Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından çıkarılan "BATI ANADOLU EĞİTİM BİLİMLERİ DERGİSİ (BAEBD)" Nisan, Ağustos ve Aralık aylarında olmak üzere yılda 3 defa Türkçe veya İngilizce dillerinde yayınlanan açık erişimli bilimsel hakemli bir dergidir.
BAEB dergisi, eğitim bilimleri alanı ile ilgili uygulama veya kuram çalışmalarını güçlü araştırma tasarımları ile değerlendiren nitelikli çalışmaları yayınlamaktadır. Bu nedenle dergide, özellikle ilgili alanyazının geçmiş ve günümüz ile ilişkisini kurabilen, güncel eğitim ihtiyaçlarımızı takip edip çözümler üretebilen, deneysel, ilişkisel veya kuramsal nitelikli çalışmaların yayınlanması amaçlanmaktadır. Böylece, okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim, lise, yükseköğretim ve hayat boyu öğrenme kademelerinde eğitimin gelişmesine katkı sağlanması beklenmektedir.
BAEBD eğitim teknolojileri, öğretmen yetiştirme, matematik, fen, fizik, kimya, biyoloji, tarih, coğrafya, Türkçe, Türk dili ve edebiyatı, sosyal bilgiler, rehberlik ve psikolojik danışmanlık, okul dışı eğitim, doğa eğitimi, vb. alanlarda çalışmaları kabul etmektedir. Hedef kitlesi eğitim bilimleri alanında çalışma yapan bilim insanları, eğitimciler, öğrenciler, öğretmenler ve eğitim sektörüne yönelik ürün ve hizmet veren kişi ve kuruluşlardır.
Author Guidelines
BAŞVURU EKLERİ: 1-Benzerlik Raporu
2-Etik Kurul Belgesi / Etik Kurul Başvurusuna Gerek Yoktur Yazısı
3-Telif Hakkı Devir Formu
Ethical Principles and Publication Policy
BAEBD, 10.11.2017 tarihinden itibaren yayın etiği ile ilgili aşağıdaki kuralları benimsemektedir;
1) Dergi yayıncılığında "Yayın Etiği ve Kötüye Kullanım Bildirgesi (COPE -Code of Conduct for Journal Editors)" tarafından belirlenmiş yükümlülükleri esas alır. Detaylı bilgi aşağıda sunulmuştur.
2) Yazar tarafından dergiye gönderilen makalelerin yazarlarından editör intihal raporu talep eder. İntihal raporu incelenerek onaylanan makalelere alan editörü ve hakem ataması yapılır.
3) (10.07.2019 tarihli güncelleme) BAEBD, Cilt 10. Sayı 2’den (Aralık 2019) itibaren anket, mülâkat vb. yollarla veri toplanmasını içeren makale önerilerinde, başvuru öncesinde yazardan etik kurul onay belgesini isteyecektir. Etik kurul belgesi ile ilgili bilgiler yöntem bölümünde sunulacaktır.
YAYIN ETİĞİ VE KÖTÜYE KULLANIM BİLDİRGESİ (COPE)
Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve Yayıncıya Ait Özgürlük. Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazarların ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik. Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve Görüş Ayrılıkları. Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım Kararı. Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik Kaygılar. Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayınlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts'ı takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.
Hakemlerin görevleri
Editoryal Kararlara Katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editoryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık Standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların Kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar Çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.
Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma Standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir.
Veri Erişimi ve Saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi tarafından talep edilmesi durumunda editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve İntihal: Yazarlar, tamamen orijinal eserler göndermelidirler ve başkalarının çalışmalarını veya sözlerini kullanmışlarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. Bunun yanında yazarların kendi tez çalışmaları ve makale çalışmalarından gerçekleştirdikleri alıntılarda da benzerliğin minimum düzeyde olması bir başka deyişle alıntılamanın uygun bir şekilde gerçekleştirilmiş olması önemlidir. Başkasından ya da kendinden intihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye makale gönderen tüm yazarlardan benzerlik oranı raporu istenmektedir. Rapordaki oran makalenin değerlendirme sürecine geçmesi için belirleyici olacaktır. Oranın yüksek olduğu makaleler geri gönderilerek gerekli düzenlemelerin yapılması istenecektir. Bu kapsamda başkalarının çalışmalarından yapılan intihallerin yanı sıra yazarların kendi tez veya makalelerinden yaptıkları intihallerin de göz önünde bulundurularak bir düzenleme yapması gerekmektedir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim / yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin Yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dâhil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve Çıkar Çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dâhil ederek) çıkar çatışmalarını açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dâhil).
Hakem Değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan Eserlerde Temel Hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kâğıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kâğıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltme veya geri çekme veya derginin editörlerine kâğıdın doğruluğuna dair kanıt sunma yükümlülüğünü almalıdır.
Price Policy
Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi makale başvurusu, değerlendirmesi ve yayımı için hiçbir ücret almamaktadır.
