Yapılandırmacı Öğrenme Ortamları Değerlendirmesi

Year 2015, Special Issue, 235 - 245, 09.10.2015

Berat Demirtaş Yahya Oğuz Lütfi Üredi Sait Akbaşlı

Abstract

Eğitim sistemimizin temelini oluşturan yapılandırmacılık felsefesine göre öğrenme sadece
öğrenene ve öğretene bağlı bulunmamaktadır. Bunların yanında öğrenme ortamlarının da öğrenmeye
katkısının büyük olduğu düşünülmektedir. Bu bağlamda öğrenme ortamlarının yapılandırmacı anlayışa
göre düzenlenmesi önem kazanmıştır. Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının eğitim
fakültelerinde düzenlenen öğrenme yaşantılarının yapılandırmacı anlayışa uygun olup olmadığına ilişkin
görüşlerini çeşitli değişkenlere bağlı olarak saptamaktır. Araştırma genel tarama türünde, betimsel bir
çalışma olup araştırmanın örneklemini 2014-2015 eğitim öğretim yılında Mersin Üniversitesi Eğitim
Fakültesi’nde öğrenim gören Sınıf Öğretmenliği Programındaki 306 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Bu
örneklem grubuna “Kişisel Bilgi Formu” ve Arkün&Aşkar’ın 2010 yılında geliştirdikleri “Yapılandırmacı
Öğrenme Ortamlarını Değerlendirme Ölçeği” uygulanmıştır. Ölçek; öğrenci merkezli, düşündüren,
işbirlikli, yaşamla ilgili, öğretim ve değerlendirmenin bir aradalığı ile farklı bakış açıları kazandıran olmak
üzere altı faktör üzerinden yapılandırmacı öğrenme ortamlarını değerlendirmektedir. Araştırma
sonucuna göre, sınıf öğretmenliği anabilim dalı öğrencilerinin öğrenme ortamlarının yapılandırmacılığa
uygun olmadığı tespit edilmiştir.

Keywords

Yapılandırmacılık, öğrenme ortamları, sınıf öğretmenliği, öğretmen

References

• Akyol, S., Fer, S. (2010) Sosyal Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Tasarımının Öğrenenlerin Akademik Başarılaırna ve Öğrenmenin Kalıcılığına Etkisi Nedir? İnternational Conference on New Trends in Education and Their Implications. 11(13).
• Arkün, S., Aşkar, P. (2010) Yapılandırmacı Öğrenme Ortamlarını Değerlendirme Ölçeğinin Geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 39, 32-43.
• Baş, G. (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamına İlişkin Algılarının Farklı Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 4 (1).
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Gökleksiz, M. (2007). Yeni İlköğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Değerlendirilmesi. Eurasian Journal of Educational Research. 27.
• Karadağ, E., Deniz, S., Korkmaz, T., Deniz, G. (2008). Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı: Sınıf Öğretmenleri Görüşleri Kapsamında Bir Araştırma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 11(2), 383-402.
• Karasar, N. (1998). Bilimsel Arastırma Yönetimi, Ankara: Nobel Yayın Dagıtım.
• Kasapoğlu, K., Duban, N., Yüksel, A. (2014) Fen ve Teknoloji Öğretimi 1 Dersindeki Öğrenme Ortamının Karma Yöntem İle Değerlendirilmesi. Elementary Education Online. 13(4), 1145-1155.
• Konokman, G., Yanpar, T., Fakıoğlu, B., Yıldız, İ. (2013). Eğitim Fakültesi Öğrenme Ortamlarının Yapılandırmacı Anlayışa Uygunluğunun Değerlendirilmesi (Mersin Üniversitesi Örneği). Journal of Qafqaz University. 1 (2).
• Mengi, F., Schreglman, S. (2013). Yapılandırmacı Sınıf Öğrenme Ortamı Algısı. Gümüşhane Üniversitesi Sosyal Bilimler Elektronik Dergisi. 7.
• Üredi, I., Üredi, L. (2009). Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Üzerinde Etkili Olabilecek Bir Değişken: Öğretim Stili Tercihi. E-Journal of New World Sciences Academy. 4 (4)
• Üredi, I., Üredi, L. (2007). Öğrencilerin Öz-Düzenleme Becerilerini Geliştiren Öğrenme Ortamının Oluşturulması. Edu 7. 2(2).