PRENSKY’NİN “ÇOCUKLARIN DÜNYALARINI GELİŞTİRME EĞİTİMİ” YAKLAŞIMI KAPSAMINDA TÜRKİYE İÇİN POTANSİYELLER

Yıl 2018, , 81 - 101, 22.01.2018

Halit Arslan , Yusuf Levent Şahin , H. Ferhan Odabaşı

https://doi.org/10.17943/etku.319874

Cited By: 1

Öz

Prensky; günümüz çocuklarının gerçek dünya
problemleriyle yüzleştikleri takdirde, sahip oldukları becerilerle bu sorunlara
çözüm üretebileceklerini ifade eden bir yaklaşım ortaya atmıştır (Prensky ve
Kuzu Demir, 2017). Çocukların Dünyalarını Geliştirme Eğitimi (ÇDGE) adındaki bu
yaklaşım henüz Türkiye’de çok fazla bilinmemekle birlikte bu konuda son
zamanlarda bir araştırmanın yapılmadığı görülmektedir. Bu çalışmada ÇDGE’nin
Türkiye’de uygulanması sürecinde katkı sağlayabilecek potansiyellerin
fırsatları ve engelleri incelenmiştir. Bu yaklaşıma katkı sağlayacağına
inanılan Türkiye’deki potansiyeller belirlenmiş ve bu potansiyellerin verimini
düşüren problemler tespit edilmiştir. ÇDGE’nin Türkiye’de uygulanabilmesi
konusunda katkı sağlayacak kurumlar; Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), Türkiye
Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu (TÜBİTAK) ve Yükseköğretim Kurulu (YÖK)
olarak belirlenmiştir. MEB kapsamında; Değerler Eğitimi, Bilim ve Sanat
Merkezleri, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi, Teknoloji ve Tasarım Dersi,
Fatih Projesi ve STEM uygulamaları incelenmiştir. TÜBİTAK kapsamında; TÜBİTAK
Araştırma Projeleri ve Bilim Fuarları incelenmiştir. YÖK kapsamında ise Çocuk
Üniversiteleri projesinin artı ve eksi yönleri ele alınmıştır. Elde edilen
veriler doğrultusunda, ÇDGE’nin Türkiye’de uygulanabilirliği konusunda önemli
potansiyellerin olduğu ancak bu potansiyellerin değerlendirilmesinde çeşitli
engellerin de bulunduğu, bilgisine ulaşılmıştır. Elde edilen bilgiler
doğrultusunda öneriler getirilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Çocuklar, Çocukların Dünyalarını Geliştirme Eğitimi, Prensky, Türkiye, Potansiyeller

PRENSKY’S “EDUCATION TO BETTER THEIR WORLD” PROPOSAL WITHIN THE SCOPE OF TURKEY’S POTENTIALS

Öz

Prensky
has introduced a proposal saying that if today's children confront real-world
problems, they will be able to solve these problems with the skills they have
(Prensky & Kuzu Demir, 2017). This proposal, Education to Better Their
World (Çocukların Dünyasını Geliştirme Eğitimi, ÇDGE ), is not widely known in
Turkey yet, and no research has been done. This study examines the
opportunities and obstacles of the potentials that could contribute to the
process of implementing the ÇDGE proposal in Turkey. The potentials that could
contribute to this proposal in Turkey have been identified, and problems that
reduce the efficiency of these potentials have been identified. The Ministry of
National Education (MEB), the Scientific and Technological Research Council of
Turkey (TUBITAK) and the Council of Higher Education (YÖK) are institutions
that will contribute to the implementation of this proposal in Turkey. Within
the scope of MEB; Values Education, Science and Art Centers, Information
Technologies and Software Course, Technology and Design Course, Fatih Project,
and STEM applications were examined. Within the scope of TUBİTAK; TUBITAK
Research Projects and Science Fairs were examined. Within the scope of YOK, the
positive and negative aspects of the Projects of the Children's Universities
are discussed. The obtained data shows that the ÇDGE proposal has significant
potentials on applicability in Turkey, but there are various obstacles in the
evaluation of these potentials. Suggestions have been made based on the  information obtained.

Anahtar Kelimeler

Children, Education to Better their World, Prensky, Turkey, Potentials

Kaynakça

• Akbaba, S. (2014). Psikolojik Sağlığı Koruyucu Rehberlik, Pegem Akademi, Ankara. Anadolu Üniversitesi, (2017). Anadolu Üniversitesi Web Sitesi Çocuk Eğitimi Uygulama ve Araştırma Merkezi, Tarihçe. URL: http://www.cocuk.anadolu.edu.tr/v1/tarihce [Erişim Tarihi: 17.04.2017] Ayvacı H. Ş., Yurt Ö. (2016). Çocuk ve bilim eğitimi, Çocuk ve Medeniyet Dergisi, cilt.1, ss.15-28. Bilgiç, H. G., Duman, D. ve Seferoğlu, S. S. (2011). Dijital yerlilerin özellikleri ve çevrim-içi ortamların tasarlanmasındaki etkileri. XIII. Akademik Bilişim Konferansı, 257-263. İnönü Üniversitesi, Malatya. BİLSEM Öğrenci Kılavuzu, (2016). 2016-2017 Bilim ve Sanat Merkezleri Öğrenci Tanılama Kılavuzu, (s. 5). BİLSEM Öğretmen Kılavuzu, (2017). Bilim ve Sanat Merkezlerine Öğretmen Seçme ve Atama Kılavuzu, (s. 9-10). BTE, (2017). Bilişim Teknolojileri Eğitimcileri Derneği, BT Derslerinin Tarihçesi. URL:http://bte.org.tr/bt-derslerinin-tarihcesi/ [Erişim Tarihi: 04.05.2017] Canikoğlu, G. (2016). Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programındaki “Görsel İletişim-Biçimlendirme ” Öğrenme Alanının Uygulanmasında Ortaokul Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin Görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Ceylan, S. (2014). Ortaokul Fen Bilimleri Dersindeki Asitler Ve Bazlar Konusunda Fen, Teknoloji, Mühendislik Ve Matematik (FETEMM) Yaklaşımı İle Öğretim Tasarımı Hazırlanmasına Yönelik Bir Çalışma. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa. Chute, E. (2009). STEM education is branching out: Focus shifts from making science, math accessible to more than just brightest. Pittsburg Post-Gazette. URL: http://www.post-gazette.com/news/education/2009/02/10/STEM-education-is-branching-out/stories/200902100165 [Erişim Tarihi: 26.03.2017] Çelebi Uzgur, B. (2014). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi (Ege Bölgesi Örneği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Muğla. Çetin Aydın, G., Başol, O. (2014). X Ve Y Kuşağı: Çalışmanın Anlamında Bir Değişme Var Mı? Electronic Journal of Vocational Colleges. Cilt: 4, Sayı: 4, ss. 1-15. Deutschland.de Web Sitesi, (2017). Childrens Universities In Germany. URL: https://www.deutschland.de/en/topic/knowledge/education-learning/childrens-universities-in-germany [Erişim Tarihi: 17.04.2017] Erdem, A.R. (2004). Nasıl Bir Örgün Eğitim Sistemi?. Musa Gürsel (Ed.) Eğitime İlişkin Çeşitlemeler – 1 içinde (s. 73-85) Konya: Eğitim Kitabevi. Erdem Okumuş, B. (2016) Kuşak Farkı Özelliklerine Göre Şekillenen Ofis İç Mekân Tasarımı Kriterlerinin İrdelenmesi - Y Ve Z Kuşağı Üzerine Araştırma Ve Model Önerisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Eren, E., Uluuysal, B. (2012). Bilişim Teknolojileri (BT) Öğretmenlerinin Mesleki Sorunları ve Çözüm Önerileri, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 8, Sayı 3. Eshach, H., Fried M. N. (2005). Should science be taught in early childhood? Journal of Science Education and Technology, 14(3), 315-336. Fatih Projesi Web Sitesi, (2017). Eğitimde Fatih Projesi Hakkında. URL:http://fatihprojesi.meb.gov.tr/proje-hakkinda/ [Erişim Tarihi: 11.03.2017] Gonzalez, H.B., Kuenzi J. (2012). Congressional Research Service Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Education: A Primer, p. 2. Hayta Önal, Ş. (2005). Bir Sorumluluk Eğitimi Programının Lise Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Sorumluluk Düzeylerine Etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Uludağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa. İstanbul Üniversitesi Çocuk Üniversitesi, (2017). İstanbul Üniversitesi Çocuk Üniversitesi Kurumsal Stratejik Plan 2015-2018. (s. 13). Kılıçer K., Odabaşı, H. F. (2006). "Bilgisayar Öğretmenliği: Etik Bunun Neresinde?" 6.Uluslararası Eğitim Teknolojileri Konferansı, Gazimağusa, KKTC, 19-21 Nisan 2006, Volume 2, ss, 1124-1129. Khurmyet, G. (2016). Mobil Eğitim Teknolojisi Olarak Tablet Bilgisayarın Etkin Öğrenim Amaçlı Kullanımı: Özel Ortaöğretim Kurumları Üzerine Bir Araştırma. (Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi / Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. Maslow, A. (1996). Dinler, Değerler ve Doruk Deneyimler. (Çev: Sönmez ve Koray) Kuraldışı Yayınları, İstanbul. MEB, (2017). Milli Eğitim Bakanlığı Vizyon, Misyon. URL: http://www.meb.gov.tr/vizyon-misyon/duyuru/8851 [Erişim Tarihi: 29.04.2017] Özmen, F., Kömürlü, F. (2013). Türkiye’de Üstün Zekalı ve Yetenekli Öğrencilerin Eğitimine İlişkin Politika ve Uygulamalar. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 14(2), 35-56. Prensky, M. (2001a). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-5. Prensky, M. (2001b). Digital Game-Based Learning. New York: McGraw-Hill. Prensky, M. (2005). Listen to the natives. Educational Leadership: Learning in the Digital Age. 63 (4), 8-13. Prensky, M., Kuzu Demir, E. B. (2017). “Çocukların Dünyalarını Geliştirme Eğitimi” Yoluyla 21. Yüzyıl Çocuklarımızın Gücünü Ortaya Koymak. Ferhan Odabaşı (Ed.) Dijital Yaşamda Çocuk içinde (s. 193-204) Ankara: Pegem Akademi. Resmi Gazete, (2010). İstanbul Üniversitesi Çocuk Eğitimi Uygulama ve Araştırma Merkezi Yönetmeliği. Resmi Gazete. 27506. Saçkes, M., Trundle, K. C., Bell, R. L. & O’Connell, A. A. (2011). The influence of early science experience in kindergarten on children’s immediate and later science achievement: evidence from the Early Childhood Longitudinal Study. Journal of Research in Science Teaching, 48(2), 217-235. Sezginsoy, B. (2007). Bilim ve Sanat Merkezi Uygulamasının Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir. Şimşek, N. (1997). Derste Eğitim Teknolojisi Kullanımı. Ankara: Anıl Matbaa Ve Ciltevi. TTKB, (2017a). Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı “İlk Ders” Konulu Genelge, 2010/53. TTKB, (2017b). 18. Milli Eğitim Şurası Kararları, Sanat, Beceri Ve Değerler Eğitimi Bölümü Madde:35. TTKB, (2017c). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı. URL: http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx [Erişim Tarihi: 06.05.2017] Tebliğler Dergisi (2016). Bilim Ve Sanat Merkezleri Yönergesi, Milli Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi, 2710. Teknoloji ve Tasarım, (2006). İlköğretim Teknoloji ve Tasarım Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: MEB, Devlet Kitapları. TÜBİTAK (2017a). TÜBİTAK Tarihçesi. URL: https://www.tubitak.gov.tr/tr/icerik-hakkimizda [Erişim Tarihi: 15.03.2017] TÜBİTAK (2017b). TÜBİTAK Araştırma Projeleri URL: https://www.tubitak.gov.tr/tr/yarismalar/icerik-lise-ogrencileri-arastirma-projeleri-yarismasi [Erişim Tarihi: 31.03.2017] TÜBİTAK (2017c). TÜBİTAK Bilim Fuarları URL: http://bilimiz.tubitak.gov.tr/bilimFuari.htm [Erişim Tarihi: 15.03.2017] Yıldırım, B., Altun, Y. (2015). STEM Eğitim ve Mühendislik Uygulamalarının Fen Bilgisi Laboratuar Dersindeki Etkilerinin İncelenmesi. El-Cezerî Fen ve Mühendislik Dergisi, 2 (2); 28-40.