Teknoloji Destekli Probleme Dayalı Öğretim Uygulamalarının Matematik Başarısına Etkisi
Abstract
Bu çalışmanın amacı Teknoloji Destekli Probleme
Dayalı Öğrenme Uygulamalarının (TPU) öğrencilerin fonksiyon konusundaki
akademik başarıları üzerindeki etkisini belirlemektir. Bu çalışmada Statik
Karşılaştırma Gruplu ön deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubuna TPU,
kontrol grubuna ise geleneksel öğretim uygulanmıştır. Uygulama 1 ay (20 ders
saati) sürmüştür. Uygulama öncesinde deney ve kontrol gruplarının matematik
başarıları bakımından denk oldukları uygulanan hazırbulunuşluk testi ile
belirlenmiştir. Uygulama sonunda TPU’nun fonksiyon konusundaki akademik başarıya
etkisi olup olmadığının anlaşılması için Fonksiyon Başarı Testi uygulanmıştır.
Yapılan analizler sonucunda deney ve kontrol grupları arasında fonksiyon konusunda
akademik başarıları açısından deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir
farklılık bulunmuştur.
Keywords
Geogebra,probleme dayalı öğrenme,akademik başarı,fonksiyonlar
References
- Ali, R., Hukamdad, D. Akhter, A., & Khan, A. (2010). Effect of using problem solving method in teaching mathematics on the achievement of mathematics students. Asian Social Science, 6(2), 67-72.
- Almeqdadi, F. (2005). The effect of using the geometer’s sketchpad (gsp) on jordanian students’ understanding some geometrical concepts. International Journal for Mathematics Teaching and Learning http://www.cimt.plymouth.ac.uk/journal/almeqdadi.pdf adresinden alınmıştır.
- Altıparmak, K. & Akın, P. (2017). Probleme dayalı öğrenme yönteminin etkililiği üzerine deneysel bir çalışma. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(26), 459-492.
- Aydın, M., Laçin, S. & Keskin, İ. (2018). Ortaöğretim matematik dersi öğretim programının uygulanmasına yönelik öğretmen görüşleri. International e-Journal of Educational Studies,2(3), 1-11.
- Baysal, N. (2003). İlköğretim sosyal bilgiler dersinde öğretmen tutumlarının problem çözmeye dayalı öğrenmeye etkisi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Botty, R.H.,Jaidin, J.H., Li, H. , Shahrill, M. & Chong, S.F. (2016). The implementation of problem-based learning in a year 9 mathematics classroom: A Study in Bruneidarussalam. International Researchs in Education, 4(2), 34-47.
- Cansız, Ş., Küçük, B. & İşleyen, T. (2011). Identifying the secondary school students’ misconceptions about functions. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 3837–3842. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates.
- Delisle, R. (1997). How to use problem-based learning in the classroom. Alexandria, VA: The Association for Supervision and Curriculum Development.
- Fies, C. (2007). Research summary: Digital technologies in mathematics and science education. http://ww.nmsa.org/ResearchSummaries/DigitalTechnology/tabid/1486/Default.aspx adresinden alınmıştır.
- Funkhouser, C. (2002). The effects of computer-augmented geometry instruction on student performance and attitudes.Journal of Research on Technology in Education,35(2), 163-175.
