Abstract
In South Africa, the legacies of apartheid and colonialism continue to shape how young people perceive themselves and the society they inhabit. Despite three decades of democratic reform, structural inequalities persist in education, including higher education, as well as in economic opportunity and social mobility. Student-led campaigns such as #FeesMustFall and #RhodesMustFall, along with global debates about higher education, have reignited discussions about the role of higher education in addressing these injustices, reflecting a renewed sense of historical consciousness among young people. This paper examines how first-year education students at a South African university use their historical consciousness to imagine the future. Historical consciousness can be defined as the ability to use knowledge of the past to orient oneself in the present and imagine the future. Using a qualitative case study approach, this paper analyses open-ended survey responses from 155 purposively sampled first-year education students. This analysis is grounded in Rüsen’s process model of historical thought, the theory of personal development of historical consciousness, and the concept of future self-continuity as theoretical frames. The findings reveal five thematic orientations of imagined futures: Romantics, Pragmatists, Fatalists, Realists, and Avoiders. The paper argues that these thematic orientations illustrate the complex, often contradictory ways students connect past injustices, present realities, and future aspirations. These orientations offer insights into the way young South Africans make meaning of their historical context as they navigate personal and collective transformation. It concludes by reflecting on the implications of these findings for history education, teacher training, and broader educational transformation in South Africa.
Keywords
Imagined future Historical consciousness Higher Education history education pre-service teachers
Ethical Statement
Araştırma için gerekli etik onay Pretoria Üniversitesi'nden EDU 129/21 etik onay numarası ile Temmuz 2022'de alınmıştır.
References
- Ahonen, S. (2005). Historical consciousness: A viable paradigm for history education? Journal of Curriculum Studies, 37(6), 697–707.
- Angier, K. (2017). In search of historical consciousness: An investigation into young South Africans' knowledge and understanding of “their” national histories. London Review of Education, 15(2), 155–173.
- Apostolidou, E. (2013). Aspects of students’ historical consciousness in situations of crisis. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 12(2), 119.
- Badat, S. (2009). Theorising institutional change: Post‐1994 South African higher education. Studies in Higher Education, 34(4), 455–467.
- Brooks, H. (2021). The future of South Africa’s youth: An urgent, uncomfortable conversation. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/article/2021-11-18-the-urgent-conversation-that-we-should-be-having-every-day-the-future-of-south-africas-youth/
- Cambridge Dictionary (2022). Romanticists, fatalists, realists. https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/romanticize.
- Curry, K. & Horn, S. (2021). America: The good, the bad, and the ugly comparisons. A case study of the representation of "America" in preservice teacher lectures. The Councillor: A Journal of the Social Studies, 0(1), 37–63.
- de Lannoy, A. & Surianarain, S. (2024). Young South Africans want to work, not wait. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/opinionista/2024-06-25-young-south-africans-want-to-work-not-wait/
- Ersner-Hershfield, H., Elliot, G. & Knutson, B. (2009). Saving for the future self: Neural measures of future self-continuity predict temporal discounting. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 4(1), 85–92. https://doi.org/10.1093/scan/nsn042
- Fengu, M. (2024). Endless NSFAS bungles put Young People’s future in jeopardy. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/article/2024-05-20-endless-nsfas-bungles-put-young-peoples-future-in-jeopardy/
- Glenn, I. (2016). Rhodes Must Fall (#RMF), and Fees Must Fall (#FMF). Bulletin of the National Library of South Africa, 70(1), 83–95.
- Grant, N. & Rogers, P. (2019). Embodied historical consciousness: From nationalist entanglements to the affective embodiment of a concept. Historical Encounters: A Journal of Historical Consciousness, Historical Cultures, and History Education, 6(1), 1–14.
- Grever, M. (2019). Why historical consciousness – Epilogue. In Clark, A. & Peck, C.L. eds. Contemplating historical consciousness. (pp. 224–232). Berghahn Books.
- Hoyle, R.H. & Sherrill, M.R. (2006). Future orientation in the self-system: Possible selves, self-regulation, and behaviour. Journal of Personality, 74(6), 1674–1694.
- Körber, A. (2015). Historical consciousness, historical competencies, and beyond? Some conceptual development within German history didactics. Erziehungswissenschaften, 56, 1–56.
- Kwang-Su, K. (1999). The relationship between cultural identity and historical consciousness: A case study of history students at South African Universities. Potchefstroomse Universiteit vir Christelike Hoer Onderwys.
- László, K. (2021). The initial conditions for the development of historical consciousness in Hungary. MTA-SZTE Narrated History and History Teaching Research Group.
- Lee, P. (2012). Walking backwards into tomorrow: Historical consciousness and understanding history. History Education Research Journal, 10(2), 34–67.
- Levesque, S.G. & Zanazanian, P. (2015). Developing historical consciousness and a community of history practitioners: A survey of prospective history teachers across Canada. McGill Journal of Education, 50(2), 389–412.
- Liamputtong, P. (2010). Cross-cultural research and qualitative enquiry. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry. https://dx.doi/10.11770081246321995095
- Maree, K. (2016). First steps in research. Van Schaik.
- Maree, K. (2019). First steps in research. 2nd ed. Van Schaik.
- Merriam, S.B. & Tisdell, E.J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation, 4th ed. Jossey-Bass.
- Miles, M., Huberman, A. & Saldaña, J. (2016). Qualitative data analysis. Sage Publications.
- Nkuna, I. (2023). 2024 elections: Young South Africans can create a better future. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/article/2023-12-18-2024-elections-young-south-africas-can-create-a-better-future/
- Oelofse, M. & Vries, E. (2016). Judging South Africa's past: The sense of shame experienced by first-year History students of the University of Free State's Bloemfontein campus. New Contree, 76, 259–283.
- Robson, D. (2022). How thinking about your "future you" can build a happier life. BBC.com. https://www.bbc.com/worklife/article/20220201-how-thinking-about-future-you-can-build-a-happier-life
- Seixas, P. (2004). Theorizing historical consciousness. The American Historical Review, 233–255.
- Seixas, P. (2005). Historical consciousness: The progress of knowledge in a post-progressive age. In Straub, J. (ed.) Narration, identity and historical consciousness (pp. 141–159). Berghahn Books.
- Sikhakhane, K.B. & S. (2024). South African youth losing hope and trust in the State. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/article/2024-06-19-sas-youth-losing-hope-in-states-ability-to-help-them-achieve-their-dreams/
- Sikhakhane, N. (2023). Youth Day: National Youth Coalition hopes to encourage young people to participate in democratic processes. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/article/2023-06-01-national-youth-coalition-hopes-to-encourage-young-people-to-participate-in-democratic-processes/
- South African Department of Education. (1997). Education White Paper 3: A Programme for the Transformation of Higher Education. Department of Education https://www.gov.za/documents/programme-transformation-higher-education.
- Statista. (2022). South Africa: Student participation rates by population group. Statista. https://www.statista.com/statistics/1115545/studentparticipation-rates-in-south-africa-by-populationgroup
- Sung, P.F. (2020). Historical consciousness matters: National Identity, historical thinking and the struggle for a democratic education in Taiwan. Journal of Curriculum Studies, 52, (5), 685–701.
- Thorp, R. (2014). Historical consciousness, historical media and history education. Hogskolan Dalarna, 5, 1-24.
- Tomlinson, M. (2023). Opinionista: ANC government has consigned countless SA children to a lifetime of catch-up and Struggle. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/opinionista/2023-06-19-anc-government-has-consigned-countless-sa-children-to-a-lifetime-of-catch-up-and-struggle/
- Wassermann, J. (2018). First-year History Education students' personal narratives of the history of South Africa. The Journal for Transdisciplinary Research in South Africa, 14(2), 1–8.
- Wassermann, J. (2022). Personal communication with Prof JM Wassermann, Head of Department, Humanities Education, Faculty of Education, University of Pretoria.
Abstract
In South Africa, the legacies of apartheid and colonialism continue to shape how young people perceive themselves and the society they inhabit. Despite three decades of democratic reform, structural inequalities persist in education, including higher education, as well as in economic opportunity and social mobility. Student-led campaigns such as #FeesMustFall and #RhodesMustFall, along with global debates about higher education, have reignited discussions about the role of higher education in addressing these injustices, reflecting a renewed sense of historical consciousness among young people. This paper examines how first-year education students at a South African university use their historical consciousness to imagine the future. Historical consciousness can be defined as the ability to use knowledge of the past to orient oneself in the present and imagine the future. Using a qualitative case study approach, this paper analyses open-ended survey responses from 155 purposively sampled first-year education students. This analysis is grounded in Rüsen’s process model of historical thought, the theory of personal development of historical consciousness, and the concept of future self-continuity as theoretical frames. The findings reveal five thematic orientations of imagined futures: Romantics, Pragmatists, Fatalists, Realists, and Avoiders. The paper argues that these thematic orientations illustrate the complex, often contradictory ways students connect past injustices, present realities, and future aspirations. These orientations offer insights into the way young South Africans make meaning of their historical context as they navigate personal and collective transformation. It concludes by reflecting on the implications of these findings for history education, teacher training, and broader educational transformation in South Africa.
Keywords
Imagined future Historical consciousness Higher Education pre-service education history education
Ethical Statement
Ethical Clearance has been obtained from the University of Pretoria. The ethical clearance number is EDU 129/21 and was obtained in July 2022.
References
- Ahonen, S. (2005). Historical consciousness: A viable paradigm for history education? Journal of Curriculum Studies, 37(6), 697–707.
- Angier, K. (2017). In search of historical consciousness: An investigation into young South Africans' knowledge and understanding of “their” national histories. London Review of Education, 15(2), 155–173.
- Apostolidou, E. (2013). Aspects of students’ historical consciousness in situations of crisis. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 12(2), 119.
- Badat, S. (2009). Theorising institutional change: Post‐1994 South African higher education. Studies in Higher Education, 34(4), 455–467.
- Brooks, H. (2021). The future of South Africa’s youth: An urgent, uncomfortable conversation. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/article/2021-11-18-the-urgent-conversation-that-we-should-be-having-every-day-the-future-of-south-africas-youth/
- Cambridge Dictionary (2022). Romanticists, fatalists, realists. https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/romanticize.
- Curry, K. & Horn, S. (2021). America: The good, the bad, and the ugly comparisons. A case study of the representation of "America" in preservice teacher lectures. The Councillor: A Journal of the Social Studies, 0(1), 37–63.
- de Lannoy, A. & Surianarain, S. (2024). Young South Africans want to work, not wait. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/opinionista/2024-06-25-young-south-africans-want-to-work-not-wait/
- Ersner-Hershfield, H., Elliot, G. & Knutson, B. (2009). Saving for the future self: Neural measures of future self-continuity predict temporal discounting. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 4(1), 85–92. https://doi.org/10.1093/scan/nsn042
- Fengu, M. (2024). Endless NSFAS bungles put Young People’s future in jeopardy. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/article/2024-05-20-endless-nsfas-bungles-put-young-peoples-future-in-jeopardy/
- Glenn, I. (2016). Rhodes Must Fall (#RMF), and Fees Must Fall (#FMF). Bulletin of the National Library of South Africa, 70(1), 83–95.
- Grant, N. & Rogers, P. (2019). Embodied historical consciousness: From nationalist entanglements to the affective embodiment of a concept. Historical Encounters: A Journal of Historical Consciousness, Historical Cultures, and History Education, 6(1), 1–14.
- Grever, M. (2019). Why historical consciousness – Epilogue. In Clark, A. & Peck, C.L. eds. Contemplating historical consciousness. (pp. 224–232). Berghahn Books.
- Hoyle, R.H. & Sherrill, M.R. (2006). Future orientation in the self-system: Possible selves, self-regulation, and behaviour. Journal of Personality, 74(6), 1674–1694.
- Körber, A. (2015). Historical consciousness, historical competencies, and beyond? Some conceptual development within German history didactics. Erziehungswissenschaften, 56, 1–56.
- Kwang-Su, K. (1999). The relationship between cultural identity and historical consciousness: A case study of history students at South African Universities. Potchefstroomse Universiteit vir Christelike Hoer Onderwys.
- László, K. (2021). The initial conditions for the development of historical consciousness in Hungary. MTA-SZTE Narrated History and History Teaching Research Group.
- Lee, P. (2012). Walking backwards into tomorrow: Historical consciousness and understanding history. History Education Research Journal, 10(2), 34–67.
- Levesque, S.G. & Zanazanian, P. (2015). Developing historical consciousness and a community of history practitioners: A survey of prospective history teachers across Canada. McGill Journal of Education, 50(2), 389–412.
- Liamputtong, P. (2010). Cross-cultural research and qualitative enquiry. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry. https://dx.doi/10.11770081246321995095
- Maree, K. (2016). First steps in research. Van Schaik.
- Maree, K. (2019). First steps in research. 2nd ed. Van Schaik.
- Merriam, S.B. & Tisdell, E.J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation, 4th ed. Jossey-Bass.
- Miles, M., Huberman, A. & Saldaña, J. (2016). Qualitative data analysis. Sage Publications.
- Nkuna, I. (2023). 2024 elections: Young South Africans can create a better future. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/article/2023-12-18-2024-elections-young-south-africas-can-create-a-better-future/
- Oelofse, M. & Vries, E. (2016). Judging South Africa's past: The sense of shame experienced by first-year History students of the University of Free State's Bloemfontein campus. New Contree, 76, 259–283.
- Robson, D. (2022). How thinking about your "future you" can build a happier life. BBC.com. https://www.bbc.com/worklife/article/20220201-how-thinking-about-future-you-can-build-a-happier-life
- Seixas, P. (2004). Theorizing historical consciousness. The American Historical Review, 233–255.
- Seixas, P. (2005). Historical consciousness: The progress of knowledge in a post-progressive age. In Straub, J. (ed.) Narration, identity and historical consciousness (pp. 141–159). Berghahn Books.
- Sikhakhane, K.B. & S. (2024). South African youth losing hope and trust in the State. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/article/2024-06-19-sas-youth-losing-hope-in-states-ability-to-help-them-achieve-their-dreams/
- Sikhakhane, N. (2023). Youth Day: National Youth Coalition hopes to encourage young people to participate in democratic processes. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/article/2023-06-01-national-youth-coalition-hopes-to-encourage-young-people-to-participate-in-democratic-processes/
- South African Department of Education. (1997). Education White Paper 3: A Programme for the Transformation of Higher Education. Department of Education https://www.gov.za/documents/programme-transformation-higher-education.
- Statista. (2022). South Africa: Student participation rates by population group. Statista. https://www.statista.com/statistics/1115545/studentparticipation-rates-in-south-africa-by-populationgroup
- Sung, P.F. (2020). Historical consciousness matters: National Identity, historical thinking and the struggle for a democratic education in Taiwan. Journal of Curriculum Studies, 52, (5), 685–701.
- Thorp, R. (2014). Historical consciousness, historical media and history education. Hogskolan Dalarna, 5, 1-24.
- Tomlinson, M. (2023). Opinionista: ANC government has consigned countless SA children to a lifetime of catch-up and Struggle. Daily Maverick. https://www.dailymaverick.co.za/opinionista/2023-06-19-anc-government-has-consigned-countless-sa-children-to-a-lifetime-of-catch-up-and-struggle/
- Wassermann, J. (2018). First-year History Education students' personal narratives of the history of South Africa. The Journal for Transdisciplinary Research in South Africa, 14(2), 1–8.
- Wassermann, J. (2022). Personal communication with Prof JM Wassermann, Head of Department, Humanities Education, Faculty of Education, University of Pretoria.
Details
| Primary Language | English |
|---|---|
| Subjects | History Methodology |
| Journal Section | Research Article |
| Authors | |
| Submission Date | September 18, 2025 |
| Acceptance Date | December 7, 2025 |
| Publication Date | April 11, 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.17497/tuhed.1784286 |
| IZ | https://izlik.org/JA92GS43WE |
| Published in Issue | Year 2026 Issue: 1 |
Aim & Scope
Turkish History Education Journal (TUHED), araştırma, inceleme makaleleri yayınlar. Bu suretle tarih eğitimini her seviyede geliştirmeyi amaçlar. Uluslararası, akademik, hakemli, kar amacı gütmeyen, ücretsiz erişim sunan, çevrimiçi dergidir.
TUHED’in hedef kitlesini; akademisyenler, araştırmacılar, lisansüstü öğrenciler ve öğretmenler oluşturur.
TUHED, tek bir yaklaşıma, disipline, metodolojiye ya da paradigmaya kendini adamaz. Hem yerel hem de uluslararası düzeyde, tarihin etkili öğretimini geliştirmeyi hedefler. TUHED, özellikle sosyal bilimler başta olmak üzere birçok disiplinin tarih öğretimini geliştirmedeki önemini idrak eden farklı disiplinlerden araştırmacı ve yazarları dergiye katkıda bulunmaya davet eder.
Dergimiz tarih eğitimi, eğitim tarihi ve tarihçilik konularında nitel ve nicel ampirik araştırmaları, teorik ve kavramsal analizleri kabul eder.
Derginin Konu Kapsamı:
1. Tarih öğretim yöntemleri, öğretim materyali, öğretim programı ve ders kitabı incelemeleri, ölçme ve değerlendirme tekniklerini kapsayan araştırmalar,
2. Yerel ve uluslararası ölçekte tarih eğitiminin tarihini değerlendiren çalışmalar,
3. Tarihçilik, tarih metodolojisi ve tarihyazım alanındaki problemlere odaklı tartışmalara, önde gelen tarihçilerin çalışmalarını içeren analizler,
4. Dünya ve Türk eğitim tarihiyle ilgili araştırma ve derleme makaleleri,
5. Tarih öğretimi, eğitim tarihi ve tarihyazımı ile ilgili kitaplar, ders kitapları ve dergi makaleleri üzerine eleştirel kritik çalışmaları.
Konu Kategorisi:
Scopus Konu Alanları: Sosyal ve Beşeri Bilimler/ Eğitim (Kod: 3304)
WoS Konu Alanları: Sosyal Bilimler / Eğitim ve Eğitim Araştırmaları
Library of Congress Sınıflandırması: L7-991 Eğitim (Genel), ve LA5-25 Eğitim Tarihi (Genel)
Makale başvuruları için son tarih:
TUHED, Sürekli Yayın Sistemi (CPS) uygulamaktadır. Bu kapsamda sisteme yüklenen aday makaleler sabit bir başvuru ve yayın tarihi olmaksızın kör hakem değerlendirmesi ve editoryal süreçleri başarıyla tamamlayınca yayınlanır. Bu sistem kapsamında, Yayın Kurulu yıllık yayın kotasını belirler. Bu kota dolduğunda, dergi yeni makale gönderimlerini geçici olarak askıya alır. Gönderimlerin yeniden açılmasına ilişkin bilgiler daha sonra derginin web sitesinde duyurulur. Aynı yazar veya yazarlar bir yayın yılında (cilt) en fazla bir yayın için başvurabilir. Aynı yıl içinde birden fazla yayın için başvuran yazar(lar)ın çalışmaları bir sonraki yayın yılında (cilt) yayınlanmak üzere değerlendirilir.
Anahtar Kelimeler:
Tarih Eğitimi, Tarih Öğretimi, Tarih Didaktiği, Eğitim Tarihi, Tarih Eğitiminin Tarihi, Tarihçilik
Yayın Dili
Dergimizin birincil dili İngilizce, ikincil dili ise Türkçe'dir (yazarların talebine göre bu çalışmalar iki dilde İngilizce ve Türkçe olarak yayınlanır).
Tüm çalışmalarda yazar isimleri hariç tüm bölümler (Makale başlığı, Yazarların kurum bilgisi ve e-posta adresleri, Özet, Anahtar Kelimeler, Tam Metin ve Kaynakça) İngilizce ve Türkçe olarak yer alır.
Author Guidelines
TUHED, Türkçe veya İngilizce olarak yazılmış tarih öğretimi ve tarih öğretiminin tarihine katkıda bulunacak tüm bilimsel çalışmaları davet etmektedir.
Makale başvuruları için son tarih:
TUHED, Sürekli Yayın Sistemi (CPS) uygulamaktadır. Bu kapsamda sisteme yüklenen aday makaleler sabit bir başvuru ve yayın tarihi olmaksızın kör hakem değerlendirmesi ve editoryal süreçleri başarıyla tamamlayınca yayınlanır. Bu sistem kapsamında, Yayın Kurulu yıllık yayın kotasını belirler. Bu kota dolduğunda, dergi yeni makale gönderimlerini geçici olarak askıya alır. Gönderimlerin yeniden açılmasına ilişkin bilgiler daha sonra derginin web sitesinde duyurulur.
Sürekli Yayın Sistemi (CPS)
Sürekli Yayın Sistemi (CPS) kapsamında, kabul edilen makaleler, inceleme ve düzenleme süreçleri tamamlandıktan hemen sonra, planlanan sayı yayın tarihini beklemeye gerek kalmaksızın çevrimiçi olarak erişime açılacaktır. Bir makalenin yayın tarihi, dergi sayısının yayınlandığı tarih yerine, çevrimiçi olarak erişilebilir hale geldiği tarih olarak kabul edilecektir. Bu yayın tarihi makalenin ilk sayfasında ve derginin web sitesinde yer alacaktır. Ayrıca, her makaleye elektronik tanımlayıcı işlevi gören bir DOI numarası atanmaya devam edilecektir.
Başvuru için gerekli dosyalar:
1-📝 Yayın Kalıbı.docx
2- 📝 Etik Beyan Formu.docx
3- 📝 TUHED Yazım Kuralları.docx
Başvuru öncesinde makalenizi TUHED Yayın Kalıbı uyarınca düzenleyiniz. TUHED, alıntı ve referans kılavuzu olarak Amerikan Psikoloji Derneği Yayın Kılavuzunu (7. baskı) kullanmaktadır. Daha fazla bilgi için lütfen TUHED yazım kurallarına ve Amerikan Psikoloji Derneği Yayın Kılavuzuna (APA, 7. baskı) başvurunuz (Link).
Gönderi Kontrol Listesi:
Gönderim öncesinde çalışmanızın aşağıdaki tüm maddelere uygunluğunu kontrol ediniz.
· Çalışma daha önce başka bir dergide yayınlanmamış veya yayınlanmak üzere başka bir dergiye gönderilmemiştir.
· Çalışma orijinaldir ve belirtilen yazar(lar) tarafından yazılmıştır.
· İnsan katılımcılarla yürütülen çalışmalar için Etik Kurul Onayı alınmıştır.
· Çalışma Türkçe veya İngilizce dilinde yazılmıştır.
· Çalışma TUHED Yayın Kalıbına göre düzenlenmiştir.
· Çalışma dil ve yazım kuralları açısından kontrol edilmiştir
· Yazar gizliliğini temin amacıyla ilk başvuru dosyasında yazarların isim ve kurum bilgilerine yer verilmemiştir.
· Çalışma asgari 250, azami 300 kelime özet ve 5-7 anahtar kelime içermektedir.
· Çalışma (özet ve kaynakça dahil) toplam 8.000 kelimeyi geçmemektedir.
· Makalenin tüm yazarları için ORCID ve ROR ID numarası girilmiştir.
Daha detaylı kontrol için mizanpaj editörlerimiz tarafından kullanılan 📄 Mizanpaj Kontrol Formu.pdf dosyasını inceleyebilirsiniz.
Sisteme yüklenecek belgeler:
İlk gönderim sırasında aşağıdaki dosyalar sisteme yüklenmelidir:
1. Tam Metin Makale: En fazla 8000 kelimeden oluşan, TUHED Makale Şablonuna göre biçimlendirilmiş, kişisel bilgiler (isim, email, kurum bilgis vb) içermeyen Türkçe veya İngilizce makale dosyası. (Türkçe başvurularda TUHED şablonunda yer alan İngilizce bölüm ilk aşamada boş bırakılmalıdır).
2. Etik Beyan Formu: Lütfen yukarıdaki formu indirin, uygun şekilde ve eksiksiz olarak doldurup sisteme yükleyin.
3. (İnsan Araştırmaları için) Etik Kurul Onayı: Çalışma insan katılımcıları içeriyorsa, yazarların ilk gönderim sırasında ilgili etik kuruldan alınan onay belgesini sunmaları gerekmektedir. Lütfen resmi onay belgesini ilk başvuru esnasında sisteme yükleyiniz.
Hakem değerlendirme sürecinden sonra yayınlanmak üzere kabul edilen makaleler için, aşağıdaki dosyalar sisteme yüklenmelidir:
1. Tam metin makale: TUHED Makale Şablonuna göre biçimlendirilmiş, yazar bilgileri (yazar ve kurum isimleri, e-posta, ORCID, ROR Kimliği) ve gerekli beyanlar (Etik Beyanı, Yazar Katkıları, Fon Beyanı, Çıkar Çatışması Beyanı, Yapay Zeka (AI) Kullanımı Beyanı vb) girilmiş tam metin makale (süreci Türkçe olarak yürütülen çalışmalarda bu aşamada makaleye İngilizce tam metin eklenmelidir).
Yayın kritiği ve röportaj çalışmaları için yönerge:
Yayın kritiği ve röportaj çalışmalarınız yine şekil ve format açısından yayın kalıbına uymalı ancak bölümler ve bölüm başlıkları yazarlar tarafından içeriğe uygun olarak belirlenmelidir.
Çeviri çalışmaları için yönerge:
Bu bölüm Tarih eğitimi/öğretimi, tarihyazımı, tarihçilik alanlarında Eski Türkçe veya diğer dillerde yayınlanmış önemli çalışmaları Türk okuyucularla paylaşmak amacı güder. Çeviri çalışmalarınızı şekil ve format açısından yayın kalıbına uymalı ancak bölümler ve bölüm başlıkları yazarlar tarafından içeriğe uygun olarak belirlenmelidir.
Çeviri Makale Başvurusunda Dikkat Edilecek Hususlar:
1. Eserin telif haklarını elinde bulunduran kişi veya kurumdan çeviri ve yeniden yayın iznini almak. Şayet eser telif hakkına haiz ise başvuru esnasında gerekli izin yazısını Etik Beyan Formuna eklemek suretiyle göndermek.
2. Makalenin tamamını (herhangi bir bölüm veya paragraf atlamadan) Türkçeye çevirmek.
3. Çeviride ana metine hiçbir ekleme yapmamak, gerekli görülen açıklama ve değerlendirmeleri (ç.n.) şeklinde dipnot bölümünde yapmak.
4. Eserin orjinal halini çeviri metninin sonuna, resim formatında eklemek.
Ethical Principles and Publication Policy
Bilimsel dergilerin yayın sürecine dahil olan tüm paydaşların (yazarlar, okuyucular, araştırmacılar, yayıncılar, hakemler ve editörler) etik standartlara uyması çok önemlidir. Turkish History Education Journal (TUHED), araştırma ve yayın etiğiyle ilgili hem ulusal hem de uluslararası yönergelere sıkı bir şekilde bağlıdır. Dergimiz yayın sürecinde, Basın Kanunu,1 Fikri ve Sanat Eserleri Kanunu,2 Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi3 ve Türkiye Editörler Çalıştayı kararlarına4 uymaktadır. Ayrıca, TUHED, Yayın Etiği Komitesi (COPE),5 Açık Erişim Dergileri Dizini (DOAJ)6 ve Budapeşte Açık Erişim Girişimi (BOAI)7 tarafından belirlenen Uluslararası Etik Yayıncılık İlkelerini benimsemiştir.
Yayın etiği ve yayın suistimali beyanı esas olarak COPE'un Temel Uygulamalarına dayanmaktadır. Buna göre, TUHED dergisi, insan denekler ve hayvanlar kullanılarak yapılan etik araştırma uygulamaları, yayın onayı, gizli verilerin işlenmesi ve etik iş ve pazarlama uygulamalarını ele alan etik gözetim politikalarını uygular. Dergi, dikkatine sunulan tüm suiistimal iddialarını ele almak için açık bir sürece sahiptir. Suiistimal iddialarını, yayın öncesinde ve sonrasında ciddiyetle ele alır.
Dergi Uygulamaları
- Yazarlık ve Katkıda Bulunma: TUHED, yazarlık ve katkıda bulunma gereklilikleri hakkında net politikalara sahiptir. Bu politika kapsamında, çok yazarlı çalışmaların yazarlarının, makalenin sonunda bir katkı beyanı eklemesi gerekmektedir. Bu politikalar, çalışmaya kimin ve hangi sıfatla katkıda bulunduğu konusunda şeffaflık sağlar ve olası anlaşmazlıkların yönetilmesi için süreçler içerir.
- Yıllık Yayın Sınırı: Aynı yazar veya yazarlar bir yayın yılında (cilt) en fazla bir yayın için başvurabilir. Aynı yıl içinde birden fazla yayın için başvuran yazar(lar)ın çalışmaları bir sonraki yayın yılında (cilt) yayınlanmak üzere değerlendirilir.
- Çıkar Çatışması: Derginin çıkar çatışmalarıyla ilgili net tanımları vardır. Yayın öncesinde veya sonrasında belirlenen yazarlar, hakemler, editörler ve yayıncılar için çıkar çatışmalarını ele almak için süreçlere sahiptir.
- Editör ve Yayın Kurulu Üyelerinden Gelen Başvuruların Değerlendirilmesi: Editörler, yayın kurulu üyeleri ve dergi personeli dergiye makale gönderebilir; ancak kendi çalışmalarına ilişkin hiçbir editoryal veya hakemlik sürecine katılamazlar. Bu tür başvurular, tarafsızlığı sağlamak amacıyla bağımsız bir editör tarafından yürütülür ve nihai karar bu editör tarafından verilir. Süreç, derginin çıkar çatışması politikası çerçevesinde yürütülür.
- Şikayet ve İtiraz Hakkı: TUHED, dergiye, yayıncısına, çalışanlarına veya yayın kuruluna yönelik şikayetleri ele almak için açıkça tanımlanmış bir sürece sahiptir.
- Veri Kullanılabilirliği ve Tekrarlanabilirlik: TUHED, COPE tarafından belirlenen veri kullanılabilirliği ve tekrarlanabilirlik ilkelerini desteklemektedir. Sonuç olarak, yazarlardan, araştırmalarının tekrarlanabilirliğini kolaylaştırmak için doğru ve kapsamlı veri, yöntem ve materyalleri sunmaları istenir. Yazarları, etik ve yasal standartlara bağlı kalarak verilerini mümkün olduğunca açık bir şekilde erişilebilir kılmaya teşvik eder.
- Yapay Zeka Politikası: Yazarlar belli şartlar altında yapay zeka araçlarından faydalanabilirler. Bu konuda detaylı bilgi için "Üretken Yapay Zeka Kullanım Politikası" sayfamızı ziyaret ediniz.
- Fikri Mülkiyet: TUHED, telif hakkı ve yayın lisansları da dahil olmak üzere fikri mülkiyetle ilgili tüm politikaları açıkça belirtir. Yayıncılıkla ilişkili tüm maliyetler yazarlar ve okuyucular için açıktır.
- Hakem Değerlendirmesi: Derginin hakem değerlendirme süreci şeffaf bir şekilde tanımlanmakta ve yönetilmektedir. Dergimiz ekibe yeni katılan editörler ve hakemler için eğitim sağlar.
- Yayın Sonrası Kritik ve Düzeltmeler: TUHED, sitesinde, editöre yazılan mektuplar aracılığıyla yayın sonrası kritiğe zin verir. Yayın sonrası makalelerin düzeltilmesi, revize edilmesi veya geri çekilmesi için gerekli mekanizmalara sahiptir.5
Dergi Bilgileri ve İş Uygulamaları
- Sahiplik ve Yönetim: TUHED'in web sitesi, derginin sahipliği ve yönetimi hakkındaki bilgileri açıkça belirtir.
- Yayın Ücretleri: TUHED, yazarlardan yayın öncesinde veya sonrasında herhangi bir ücret talep etmez. Bu durum, derginin web sitesindeki "Ücret Politikası" sayfasında açıkça belirtilmiştir.
- Diğer Gelir Kaynakları: TUHED'in herhangi bir abonelik, sponsorluk veya reklam modeli şeklinde ilave bir gelir kaynağı yoktur ve bu durum derginin web sitesinde açıkça belirtilmiştir.
- Erişim: TUHED, tüm kullanıcılar için üyelik gerektirmeden içeriğine tam ve sınırsız açık erişim sağlar. Bu durum, derginin web sitesindeki Açık Erişim Politikası sayfasında açıkça belirtilmiştir.
- Lisanslama ve Telif Hakkı: Dergi, yayınlanan içerik için telif hakkı koşullarını web sitesinde ve yayınlanan tüm makalelerde açıkça belirtir.
- Web Sitesi: TUHED, HTTPS kullanan güvenli ve iyi desteklenen bir web sitesi bulundurmaktadır. Web sitesi, yanıltıcı bilgiler içermez veya başka bir derginin sitesini, tasarımını veya logosunu kopyalamaz. Derginin amaçlarını, kapsamını, hedef kitlesini ve dikkate aldığı makale türlerini açıkça sergiler.5
Paydaşların Etik Sorumlulukları
a) Editörlerin Sorumlulukları
- Editörler kurulu, sunulan makalelerden hangilerinin dergide yayınlanacağına karar verme sorumluluğunu taşır. Editörler kurulu bu kararı hakemlerden ve sorumlu alan editöründen gelen olumlu geri bildirimleri değerlendirerek alır. Yayınlanmaya uygun görülen makalelerin yayınlanma zamanını belirleme yine editörler kurulunun sorumluluğundadır.
- Şeffaflık ve hesap verebilirliği sağlamak için, yayın kurulu üyelerinin, yazarlarla veya diğer üyelerle iletişim kurarken yalnızca dergi tarafından sağlanan formları ve iletişim araçlarını kullanmaları gerekmektedir.
- Yayın kurulu üyeleri, makaleleri yazarların cinsiyeti, dini inancı, etnik kökeni, vatandaşlığı, siyasi felsefesi veya çalıştığı kuruma bakılmaksızın değerlendirecektir. Karar, makalenin önemine, özgünlüğüne ve netliğine, çalışmanın geçerliliğine ve derginin kapsamına uygunluğuna dayanacaktır. Şeffaflık ilkesi uyarınca bu süreçte standart formlar kullanılır.
- Editör ve yayın kurulu üyeleri, sunulan bir makale hakkında ilgili yazar, hakemler, potansiyel hakemler, diğer editöryal danışmanlar ve yayıncı dışında hiç kimseye bilgi ifşa etmemelidir.
- Sunulan bir makalede ifşa edilen yayınlanmamış materyaller, yazarın açık yazılı izni olmadan editör veya yayın kurulu üyeleri tarafından kendi araştırma amaçları için kullanılmayacaktır.5
b) Hakemlerin Sorumlulukları
- Hakem değerlendirme süreci, editör ve yayın kurulunun editöryal konularda karar vermesine yardımcı olur ve ayrıca yazarın makalenin kalitesini artırmasına da yardımcı olabilir.
- Değerlendirme için seçilen herhangi bir hakem, bir makalede sunulan araştırmayı değerlendirmek için yetersiz olduğunu düşünüyorsa veya zamanında bir değerlendirmenin mümkün olmadığını fark ederse, editöre bilgi vermeli ve değerlendirme sürecinden çekilmelidir.
- Değerlendirme için sunulan tüm makaleler gizli belgeler olarak kabul edilmelidir. Editör tarafından izin verilmedikçe başkalarıyla paylaşılmamalı veya tartışılmamalıdır.
- Değerlendirmeler tarafsız bir şekilde yapılmalıdır. Yazara yönelik kişisel saldırılar kabul edilemez. Hakemler, görüşlerini uygun argümanlarla destekleyerek açıkça ifade etmelidir.
- Hakemler, makalede bahsedilen ilgili yayınlanmış çalışmaların kaynakça listesine dahil edilmediği durumları tespit etmelidir. Diğer kaynaklardan türetilen gözlemlerin veya argümanların uygun şekilde atıfta bulunulup bulunmadığını belirtmelidirler.
- Hakemler, inceleme altındaki makale ile bildikleri diğer yayınlanmış çalışmalar arasında önemli benzerlikler veya çakışmalar varsa editörü bilgilendirecektir. Hakem değerlendirme süreci aracılığıyla elde edilen gizli bilgiler veya fikirler gizli kalmalı ve kişisel kazanç için kullanılmamalıdır.
- Hakemler, makalelerle bağlantılı herhangi bir yazar, şirket veya kurumla rekabetçi, işbirlikçi veya diğer ilişkilerden kaynaklanan çıkar çatışmaları olduğunda makaleleri değerlendirmekten kaçınmalıdır.
- Makaleler ve/veya yazarlarla ilgili gizli bilgileri korumak için, hakemler bu tür bilgileri yapay zeka (AI) araçlarına yüklemekten kaçınmalı ve inceleme süreci sırasında yapay zeka araçlarından yardım almamalıdır.5
c) Yazarların Sorumlulukları
- Yazar(lar) çalışmalarının TUHED’in kapsamı ile uygun ve özgün olduğundan emin olmakla yükümlüdürler. Bu kapsamda aşağda listelenen uygulamalar etik ihlali olarak kabul edilmektedir:
- İntihal,
- Çoğaltma (duplikasyon),
- Hayalet veya hediye yazarlık,
- Fabrikasyon,
- Dilimleme,
- Telif hakı ihlali,
- Çıkar çatışmasının gizlenmesi,
- Tamamen yapay zeka tarafından üretilen veya yapay zeka kullanımının açıkça belirtilmediği çalışmalar. - Çalışmada faydalanılan tüm eser ve şahıslara uygun şekilde atıf yapılmalıdır. Telif hakkı ihlali durumunda sorumluluk yazar(lar)a aittir.
- Üçüncü şahıslara ait ve telif hakkıyla korunan veri toplama aracı veya görseller için telif hakkı sabinin yazılı onayını almak yazar(lar)ın sorumluluğundadır.
- Yaza(lar) çalışmaya ait orijinal verileri 5 yıl süre ile saklamak ve talep edildiğinde sunmakla yükümlüdür.
- Genel olarak, temelde aynı çalışmayı ele alan araştırma makaleleri birden fazla dergide yayınlanmamalıdır. Aynı makaleyi birden fazla dergiye göndermek etik olmayan bir yayıncılık davranışı olarak kabul edilir ve yasaktır. Başka bir yerde telif hakkı ile yayınlanmış veya şu anda yayın sürecinde olan makaleler gönderilemez. Ayrıca, TUHED tarafından incelenmekte olan makaleler, bu inceleme süreci tamamlanana kadar başka dergilere gönderilmemelidir.
- Yazarlık, rapor edilen çalışmanın tasarlanmasına, dizayn edilmesine, yürütülmesine veya yorumlanmasına önemli katkılarda bulunanlarla sınırlı olmalıdır. Önemli katkılarda bulunan herkesin ortak yazar olarak listelenmesi gerekir.
- Çok yazarlı çalışmaların yazarlarının, makalenin sonunda bir katkı beyanı eklemesi gerekmektedir. Çok yazarlı çalışmaların yazarlarının bir sorumlu yazar belirlemesi gerekmektedir. Sorumlu yazar, makale sürecini takip etmekten ve dergi ile diğer yazarlar arasındaki iletişimi kolaylaştırmaktan sorumludur. Sorumlu yazar, katkıda bulunan tüm ortak yazarların ve hiçbir ilgisiz kişinin yazar listesine dahil edilmediğinden emin olur.
- Sorumlu yazar ayrıca, tüm ortak yazarların makalenin son versiyonunu onayladığını ve yayın için sunulmasını kabul ettiğini doğrulayacaktır.
- Yazarlar, çalışma için aldıkları herhangi bir mali desteği açıklayan bir beyan eklemelidir.
- Yazarlar, makalelerinin sonuçlarını veya yorumunu etkilediği düşünülebilecek herhangi bir çıkar çatışmasını açıklayan bir beyan eklemelidir.
- Yazarlar, bu makaledeki metinlerin, görsellerin, grafiklerin, tabloların oluşturulmasında, verilerin analizinde ve ilgili literatürün (kaynakların) belirlenmesinde üretken yapay zeka (AI) kullanımını açıklayan bir beyan eklemelidir.
- Bir yazar, kendi yayınlanmış çalışmasında önemli bir hata veya yanlışlık keşfettiğinde, dergi editörünü veya yayıncıyı derhal bilgilendirmek ve makaleyi geri çekmek veya düzeltmek için editörle işbirliği yapmak yazarın yükümlülüğüdür.5
d) Yayıncının Sorumlulukları
- Editörlerin ticari çıkarların müdahalesi olmadan bağımsız kararlar almalarını destekler.
- Gerekli olduğunda editörlerle işbirliği yaparak makaleleri düzeltir veya geri çeker.
- Kötü davranış, çıkar çatışması ve etik ihlallerin ele alınmasına yönelik açık politikalar uygular.
- Yazarlık, akran değerlendirmesi ve editoryal süreçler için açık kılavuzlar oluşturur.
- Finansman kaynaklarını, çıkar çatışmalarını ve bağlantıları açıklar.
- Akran değerlendirmesi ve editoryal karar verme süreçlerinde en iyi uygulamaları teşvik eder.
- Araştırma verilerinde tekrarlanabilirliği ve şeffaflığı teşvik eder.
- Yayınlanan içeriğin uzun vadeli olarak korunmasını sağlar.
- Sürdürülebilir arşivleme çözümleri aracılığıyla içeriğe sorunsuz erişim sağlar.5
Referanslar:
1. Basın Kanunu
2. Fikri ve Sanat Eserleri Kanunu
3. Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi
4. Türkiye Editörler Çalıştayı-4 Kararları
5. Committee on Publication Ethics (COPE), Core Practices
6. Directory of Open Access Journals (DOAJ), Principles of Transparency and best practice in scholarly publishing
7. Budapeşte Açık Erişim Girişimi (BOAI)
Price Policy
Budapeşte Açık Erişim Girişimi çerçevesinde, TUHED açık ve ücretsiz bilgi paylaşımı fikrini desteklemektedir. Bu amaçla derginin tüm giderleri yayıncı tarafından karşılanmaktadır. TUHED yazılar için başvuru, değerlendirme ve yayım ücreti talep etmez. Ayrıaca okurlar için TUHED içeriklerine ücretsiz ve sınırsız erişim sağlar.
Indexes
Journal Boards
Baş Editör
E-mail: ahmetsimsek1071@gmail.com
Adres: İstanbul Üniversitesi - Cerrahpaşa Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Büyükçekmece Yerleşkesi F Blok F 306 Alkent 2000, Büyükçekmece Yerleşkesi, Yiğittürk Caddesi No:5/9/1, 34500 Büyükçekmece/İstanbul
Yardımcı Editör
E-posta: ibrahim.turan@iuc.edu.tr
Adres: İstanbul Üniversitesi - Cerrahpaşa, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, Büyükçekmece Yerleşkesi B Blok BA401 Alkent 2000, Büyükçekmece Yerleşkesi, Yiğittürk Caddesi No: 5/9/1, 34500 Büyükçekmece/İstanbul
Editörler Kurulu
E-mail: fedurna@gmail.com
Adres: Türk Alman Üniversitesi - Uluslararası İlişkiler Koordinatörlüğü, Merkez, Şahinkaya Cd. No:106, 34820 Beykoz/İstanbul
E-mail: nevalakca@gmail.com
Adres: Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe ve Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalı Eğitim Fakültesi Dekanlık Binası Kat:3 Sarıçam Balcalı/Adana
Bahri Ata was born in İzmit in 1969. He graduated from the Department of History, the Faculty of Arts and Sciences, METU, Ankara, Turkey. He worked as a history teacher in İmece Primary School, Kağıthane, İstanbul between 1991 and 1994. Later on He became a lecturer of History of Turkish Republic at Abant İzzet Baysal University, Bolu. In 1997, He completed his Master thesis related to the transfer of Telegraph Techology to the Ottoman Empire under the advisorship of Prof. Dr. Zafer Toprak. In 1998 he completed his second M.A. thesis concerning to History Education at Institute of Social Sciences, Gazi University under the advisorship of Prof. Dr. Mustafa Safran.
He completed his military service as history teacher at Işıklar Military School, Bursa between 2001 and 2002. He took an active role in the renewal of the curriculum of Social Studies and History courses and textbooks at the Board of Education between 2003-2006. He began to work as an assistant professor at Faculty of Education, Gazi University in 2005. He became an associate professor in 2010, Professor in 2017. He is interested in history education, social studies education, Museum education, science and technology history.
His memberships are as follows;
• Specialized Committee Member, UNESCO National Commission of Turkey (2010-2014)
• Museum Consulting Member, Atatürk Köşk Müzesi, Çankaya (2012-2014)
• TÜBİTAK Science Center Supervisory Board Member (2014-2016)
• Member of Board of Education, Ministry of Education, Turkey (2018-2021)
fmeseci@istanbul.edu.tr
İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Büyükçekmece Yerleşkesi B133 İstanbul
E-mail: ramco@atauni.edu.tr
Adres: Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Tarih Eğitimi Anabilim Dalı, 25240, Kampüs/ERZURUM
1981 yılında Kastamonu iline bağlı Tosya ilçesinde dünyaya geldi. İlkokulu Tosya Fevzipaşa İlkokulu’nda, ortaokul ve liseyi ise Tosya Anadolu Lisesi’nde tamamladı. 1999 yılında girdiği üniversite sınavını kazanarak Karadeniz Teknik Üniversitesi (KTÜ), Fatih Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği’ne kaydoldu. 2003 yılında bölümünden birincilikle mezun oldu. Lisans mezuniyetinden sonra KTÜ Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi, Tarih Öğretmenliği Programı’nda yüksek lisans eğitimine başladı. 2004 yılında KTÜ, Fatih Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü’ne araştırma görevlisi olarak atandı. 2006 yılında KTÜ, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi, Tarih Öğretmenliği Programı’nda “Tarih Öğretmenlerinin Çalışma Yaprakları Hakkındaki Görüşleri” adlı teziyle yüksek lisans eğitimini tamamladı. 2005 ve 2006 yıllarında aynı fakültenin İlköğretim Bölümü’nde araştırma görevlisi olarak görevine devam etti. 2006 yılında Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Sosyal Bilgiler Eğitimi Bilim Dalı’na araştırma görevlisi olarak görevlendirildi ve doktora programına kaydoldu. YÖK’ün doktora araştırma bursunu kazanarak 2009-2010 yılları arasında Amerika Birleşik Devletleri’nde bulunan University of Illinois at Urbana-Champaign’de araştırma faaliyetlerini yürüttü. 2010 yılında “Sosyal Bilgiler Öğretiminde Çalışma Yaprakları Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Derse Karşı Tutumlarına Etkisi” adlı teziyle doktora eğitimini tamamladı. 2011 yılında KTÜ, Fatih Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı’na yardımcı doçent olarak atandı. 2014 yılında doçent ünvanını aldı. 2015 yılında Kastamonu Üniversitesi (KÜ), Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalına doçent olarak geçiş yaptı. 2019 yılında ise aynı anabilim dalında profesör unvanını aldı. Türkiye’de sosyal bilgiler eğitimi lisans mezunu olup aynı alanda doçentliğini ve profesörlüğünü alan ilk akademisyen oldu. KÜ Rektör Yardımcılığı, Eğitim Fakültesi Dekanlığı, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü, Tosya Meslek Yüksekokulu Müdürlüğü, Çocuk Eğitimi Uygulama ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü, Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı Başkanlığı ve ÖSYM Tosya İlçe Sınav Koordinatörlüğü gibi idari görevleri üstlendi. Sosyal bilgiler, tarih ve hayat bilgisi eğitimiyle ilgili uluslararası ve ulusal düzeyde çeşitli projelerde görev yapmış olup çok sayıda eseri bulunmaktadır. Halen Kastamonu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümü, Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı’nda çalışmalarına devam etmektedir. Evli ve iki çocuk babasıdır. Yabancı dili İngilizcedir.
e-posta: akbaba@gazi.edu.tr
Adres: Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Emniyet Mahallesi Bandırma Caddesi Bosna Binası No: 6/31
06500 Yenimahalle, Ankara, Türkiye
E mail: akifpamuk@marmara.edu.tr
Adres: Atatürk Eğitim Fakültesi Recep Tayyip Erdoğan Külliyesi Maltepe Yerleşkesi A3 Binası 34852 / Maltepe - İstanbul
e-posta: fatih.yazici@gop.edu.tr
Adres: Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Taşlıçiftlik Kampüsü, Eğitim Fakültesi, Oda No: 214, Merkez/Tokat
Alan Editörleri
E-mail: nevalakca@gmail.com
Adres: Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe ve Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalı Eğitim Fakültesi Dekanlık Binası Kat:3 Sarıçam Balcalı/Adana
fmeseci@istanbul.edu.tr
İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Büyükçekmece Yerleşkesi B133 İstanbul
E-mail: ramco@atauni.edu.tr
Adres: Atatürk Üniversitesi, Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi, Tarih Eğitimi Anabilim Dalı, 25240, Kampüs/ERZURUM
e-posta: akbaba@gazi.edu.tr
Adres: Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Emniyet Mahallesi Bandırma Caddesi Bosna Binası No: 6/31
06500 Yenimahalle, Ankara, Türkiye
E mail: akifpamuk@marmara.edu.tr
Adres: Atatürk Eğitim Fakültesi Recep Tayyip Erdoğan Külliyesi Maltepe Yerleşkesi A3 Binası 34852 / Maltepe - İstanbul
e-posta: fatih.yazici@gop.edu.tr
Adres: Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Taşlıçiftlik Kampüsü, Eğitim Fakültesi, Oda No: 214, Merkez/Tokat
İletişim : cucukeyup@gmail.com
Adres: İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Büyükçekmece Yerleşkesi Alkent 2000 Mahallesi Yiğittürk Caddesi No:5/9/1, 34500 Büyükçekmece/İstanbul/Türkiye.
Lisans eğitimini Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümünde 2011’de tamamladı. Aynı yıl Gaziantep Üniversitesi Yakın Çağ Tarihi Ana Bilim Dalında başladığı ilk yüksek lisans eğitimini 2017’de, aynı programdaki doktora eğitimini ise 2020’de tamamladı. Bu süreçte Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalında 2013’te başladığı ikinci yüksek lisans eğitimini ise 2015’te tamamladı. 2014-2021 yılları arasında Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsünde Araştırma Görevlisi (50-d) kadrosunda görev yaptı. TÜBİTAK Yurt İçi Doktora Sonrası Araştırma Burs Programı tarafından desteklenen bilimsel araştırma projesi kapsamında, 2021-2023 yılları arasında İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesinde Doktora Sonrası Araştırmacı pozisyonunda bulunarak çalışmalarını sürdürdü. 2024 yılında adı geçen fakültede yer alan Eğitimin Felsefi, Sosyal ve Tarihi Ana Bilim Dalına Dr. Öğr. Üyesi olarak atanmış olup halen burada görev yapmaktadır.
Araştırma konuları eğitim tarihi, eğitim tarihi yazıcılığı, eğitim bilimleri, eğitim politikaları tarihi, eğitimde modernleşme, eğitimin felsefi, sosyal ve tarihi temelleri alanlarını kapsayan Dr. Eyüp CÜCÜK, bu alanlarda ulusal-uluslararası ölçekte çok sayıda bildiri, makale, kitap ve kitap bölümü çalışmaları yayımlamış olup ulusal-uluslararası kurum/kuruluşlarca desteklen birçok bilimsel araştırma projesinde yürütücü, araştırmacı, yardımcı personel, bursiyer pozisyonlarında görev almıştır.
İstatistik Editörü
e-posta: akbaba@gazi.edu.tr
Adres: Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Emniyet Mahallesi Bandırma Caddesi Bosna Binası No: 6/31
06500 Yenimahalle, Ankara, Türkiye
Etik Editörü
Dijitalleşme Editörü
Mizanpaj Editörleri
mcantimer@subu.edu.tr
Sakarya Uygulamalı Bilimler Üniversitesi, Rektörlük Ortak Dersler Bölümü, T3, Serdivan Kampüs, 54050, Sakarya.
İngilizce ve Türkçe Dil Editörleri
İndeks Editörü
Yayıncı ve Yazı İşleri Sorumlusu
E-mail: ahmetsimsek1071@gmail.com
Adres: İstanbul Üniversitesi - Cerrahpaşa Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Büyükçekmece Yerleşkesi F Blok F 306 Alkent 2000, Büyükçekmece Yerleşkesi, Yiğittürk Caddesi No:5/9/1, 34500 Büyükçekmece/İstanbul
ANNOUNCEMENTS:
New Publication Policy:
TUHED will begin implementing the Continuous Publication system, which has become widely used in international academic publishing in recent years, as of January 1, 2026.
In this system, articles that have successfully completed the review process and received acceptance for publication will be made available without delay for the issue publication date. The publication date of each article will be utilized in place of the issue date. In contrast to our previous Early View publication policy, every article published under this new system will feature issue, page, and DOI information.
It is important to note that this modification will not impact the article review and acceptance procedures.
Turkish History Education Journal site and its metadata are licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License
Permissions beyond the scope of this license is available at COPYRIGHT