YABANCI DİL OLARAK RUSÇA ÖĞRENENLERE YAPAY ZEKA UYGULAMASI

Year 2025, Volume: 8 Issue: 1, 135 - 153, 28.03.2025

Ömer Biçer

https://doi.org/10.37999/udekad.1613910

Abstract

Özet
Eğitim alanındaki dijitalleşmenin hızla arttığı günümüzde, yabancı dil öğretiminde yapay zekâ (YZ) teknolojilerinin kullanımı daha da önem kazanmaktadır. Bu çalışma, Mersin Üniversitesi Turizm İşletmeciliği ve Turizm Animasyonu bölümünde, üçüncü sınıf öğrencilerine yabancı dil olarak Rusça öğretiminde YZ araçlarının uygulanmasını incelemektedir. Çalışmanın yeniliği, YZ teknolojilerinin dil eğitimindeki kullanımı için bütünleştirici bir modelin geliştirilmesi ve deneysel olarak test edilmesindedir. İlk defa, Rusça öğretiminde YZ teknolojilerini organizasyonel-metodolojik, aktivite ve refleksif-değerlendirme seviyelerinde sistematik bir şekilde uygulayan bir yaklaşım sunulmuştur. Araştırma, 30 öğrenciyle gerçekleştirilmiş ve GPT-3 dil modeli kullanılarak yazılı çalışmalar analiz edilmiştir. Sonuçlar, YZ teknolojilerinin dil eğitimini optimize etme potansiyeline sahip olduğunu göstermiştir: Yazılı çalışmaların kalitesinde %23 artış, bağımsız dil öğrenme motivasyonunda %68 artış ve kelime dağarcığında %82 genişleme sağlanmıştır. Ayrıca, eğitim sürecinin kişiselleştirilmesi, zaman tasarrufu ve anında geri bildirim olanağı vurgulanmıştır. Bu çalışma, YZ’nin dil öğretimindeki potansiyelini göstererek, dijital didaktiğin gelişimine katkı sağlamaktadır.

Keywords

yapay zekâ, yabancı dil olarak Rusça, eğitimin dijitalleşmesi, dil öğrenimi, eğitim teknolojileri, iletişimsel yeterlilikler.

Ethical Statement

Bu çalışma, T.C. Mersin Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulu tarafından incelenmiş ve etik açıdan uygun bulunmuştur. Etik kurul kararı aşağıda belirtilmiştir: T.C. MERSİN ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulu Karar Tarihi: 04.11.2024 Toplantı Sayısı: 10 Karar Sayısı: 325

APPLICATION OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE TO STUDENTS

Abstract

Abstract
The rapid digitalization of education has increased the importance of integrating artificial intelligence (AI) technologies into the teaching of foreign languages. This research focuses on the use of AI tools in teaching Russian as a foreign language (RFL) to third-year students at Mersin University’s Tourism Business and Tourism Animation Department. The study's innovation lies in the development and experimental testing of an integrative model for AI use in language education. It introduces a systematic approach that addresses organizational-methodological, activity-based, and reflective-evaluative levels of RFL learning. Conducted with 30 third-year students, the research used the GPT-3 language model to analyze and correct written assignments. Results showed a 23% improvement in written work quality, a 68% increase in motivation for independent language learning, and an 82% expansion in vocabulary. The study highlighted the advantages of personalized learning, reduced grading time, and immediate detailed feedback. Theoretical contributions include the systematization of AI approaches in language learning, while the practical value lies in the adaptable AI methodology for various educational contexts. The study identified promising areas for further exploration, including personalization, motivation, and language practice. The results contribute to the evolution of digital didactics, enhancing the teaching of Russian as a foreign language in the modern digital landscape

Keywords

artificial intelligence, Russian as a foreign language, digitalization of education, language learning, educational technologies, communicative competence.

Ethical Statement

Ethics Committee Approval This study has been reviewed and deemed ethically appropriate by the Social and Humanities Ethics Committee of Mersin University, Republic of Turkey. The ethics committee decision is specified below: PRESIDENCY OF MERSIN UNIVERSITY, REPUBLIC OF TURKEY Social and Humanities Ethics Committee Decision Date: 04.11.2024 Meeting Number: 10 Decision Number: 325

ПРИМЕНЕНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ РКИ

Abstract

Аннотация
Исследование направлено на анализ применения технологий искусственного интеллекта (ИИ) в обучении русскому языку как иностранному (РКИ) для студентов третьего курса Мерсинского университета. В рамках работы разработана интегративная модель использования ИИ-инструментов, охватывающая организационно-методический, деятельностный и рефлексивно-оценочный уровни обучения. Эксперимент проводился с участием 30 студентов направления «Туристический бизнес и туристическая анимация». Методологической основой исследования стал эксперимент с использованием языковой модели GPT-3 для анализа и корректировки письменных работ. Результаты показали значительное улучшение качества письменных заданий: рост на 23%, повышение мотивации к самостоятельному изучению языка у 68% студентов и расширение словарного запаса у 82%. Также отмечены преимущества персонализации образовательного процесса, сокращения времени на проверку работ и получения оперативной обратной связи. Теоретическая значимость заключается в систематизации подходов к применению ИИ в языковом обучении, а практическая ценность — в апробированной методике, которая может быть адаптирована для различных образовательных контекстов. Исследование открывает перспективы для повышения качества и эффективности обучения РКИ с использованием ИИ.

Keywords

искусственный интеллект, русский язык как иностранный, цифровизация образования, языковое обучение, образовательные технологии, коммуникативные компетенции

Ethical Statement

Этическое одобрение Данное исследование было рассмотрено и одобрено с этической точки зрения Этическим комитетом по социальным и гуманитарным наукам Университета Мерсина, Турецкая Республика. Решение этического комитета указано ниже: РЕКТОРАТ УНИВЕРСИТЕТА МЕРСИНА, ТУРЕЦКАЯ РЕСПУБЛИКА Этический комитет по социальным и гуманитарным наукам Дата решения: 04.11.2024 Номер заседания: 10 Номер решения: 325

References

• References
• Aberšek, B., Borstner, B. & Bregant, YI. (2014). Virtual’nıy uchitel’: kognitivnıy podhod k elektronnomu obucheniyu. Cambridge Scholars Publishing.
• Alimukhamedova, S., & Chernobrovkina, I. (2023). Znachenie izucheniya inostrannykh yazykov v mezhkul'turnom prostranstve. Vestnik nauki i tvorchestva, (8(90)), 5-7.
• Aristova, A. S., Beznosyuk, YU. S., Vediker, P. K., & Voronovich, N. E. (2019-2020). İspol’zovanie chat-botov v obrazovatel’nom protsese. Tsifrovaya transformatsiya obchestva, ekonomiki, menedjmenta i obrazovaniya: materialı Mejdunarodnoy konferentsii. Tom 2. Sedlčany Ústav personalistiky, P. 95-99
• Artsımenya, D. F. & Petrova, N. E. (2021). İspol’zovaniye tsifrovıh tehnologiy dlya formirovaniya yazıkovoy kompetentsii v proysesse obucheniya russkomu yazıku kak inostrannomu v tehnicheskom vuze. Mejdunarodnıy naychnıy konjress «Russkiy yazık v global’nom naychnom i obrazovatel’nom prostranstve». Sbornik materialov. V 3 ch. CH. II. Napravleniye 3: Metodika prepodavaniya russkogo yazıka kak inostrannogo v kontekste mnogoyazıchiya i tsifrovoy transformatsii. M. N. Rusetskaya (gl. red.); M. A. Osadchiy (otv. red.). P. 389-393. Gos. İRYA im. A. S. Puchkina.
• Chefiyeva, E. Sh. & İsaeva, T. E. (2020). İspol’zovaniye iskustvennogo intelekta v obrazovatel’nom protsesse vıshıh uchebnıh zavedeniy (na primere obucheniya inostrannım yazıkam). Obchestvo: sotsiologiya, psihologiya, pedagogika, 10, 84-89.
• İslamov, R. S. (2021). Riski vliyaniya tehnologiy iskusstvennovo intellekta na vladeniye inostrannımi yazıkami yevraziyskimi sudentami v gornodobıvayushih regionah Sustainable Development of Eurasian Mining Regions (SDEMR-2021): The Second Interreg. Conf., 278, P. 21-23 https://doi.org/10.1051/e3sconf/202127803028
• İslamov, R. S., Grinval’d, O. N. & Tuneva, N. V. (2020). Informatsionnıye i kommunikatsionnıye tehnologii v obuchenii şnostrannım yazıkam v polietnnicheskoy srede vısshih uchebnih zavedeniy gornodobıvayushevo regiona. E3S Web of Conferences: Proc. Vth Intern. Innovative Mining Symposium, 174, 19–21 https://doi.org/10.1051/e3sconf/202017404042
• Kisselev, O., Laleko, O., & Dubinina, I. (Eds.). (2024). Russian as a Heritage Language: From Research to Classroom Applications (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003380276 Kotel’nikova, E. V. (2012). Kognitivnıye aspektı osmısleniya smechannoy rechemıslitel’noy deyatel’nosti mejdunarodnoy komunikatsii. Filologicheskiye nayki. Voprosı teorii i praktiki, 7, 108-110.
• Mjacheva, M. V. (2024). Sposobı primeneniya iskustvennogo intellekta v kachestve obrazovatel’noy tehnologii na zanyatiyah po abgliskomu yazıku v universitete. Filologicheskiy aspekt: mejdunarodnıy nauchno- prakticheskiy jurnal. Seriya: Metodika prepodovaniya yazıka i literaturı, 02 (25). Rejim dostupa: https://scipress.ru/fam/articles/sposoby-primeneniya-iskusstvennogo-intellekta-v-kachestve-obrazovatelnoj-tekhnologii-na-zanyatiyakh-po-anglijskomu-yazyku-v-universitete.html, 12.12.2024 Nuss, S.V., & Kogan, V.V. (Eds.). (2023). Dynamic Teaching of Russian: Games and Gamification of Learning (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003369721
• Sokolov, N. V., & Vinogradskiy, V. G.  (2023). İskustvennıy intelekt v obrazovanii: analiz, perspektivı i riski v RF. Problemı sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya, 166-169. https://cyberleninka.ru/article/n/iskusstvennyy-intellekt-v-obrazovanii-analiz-perspektivy-i-riski-v-rf.
• Syuy, B. (2022). Vliyanie iskustvennogo intelekta na obucgeniye inostrannomu yazıku. Vestnik Pedagogicheskogo universiteta, 6-2 (101). 13-20. Yadrovskaya, M. V. (2013). Modeli v pedagogike. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta, 366, 139–143.
• Yakovlev, E. V., Yakovleva, N. O. (2010). Pedagogicheskoe isledovaniye soderjaniye i predstavleniye rezultatov. Russko-Britannskiy İnstitut Upravleniya.