Matematiği Öğrenmenin Matematik Öğretmenlerinin Görüşleri Doğrultusunda İncelenmesi
Öz
Bu çalışmada ortaokul matematik öğretmenlerinin
matematiği öğrenmeye yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu
kapsamda çalışma, öğretmenlerin görüşlerinin ayrıntılı olarak incelenebilmesi
için nitel araştırma yönetmelerinden durum çalışması olarak tasarlanmıştır.
Çalışma grubunu 46 ortaokul matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Gönüllü
katılım doğrultusunda öğretmenlerle yapılandırılmış görüşmeler yapılmış ve elde
edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Analizler doğrultusunda
veriler belirli temalara ayrılmıştır. Analizler sonucunda matematiği öğrenmenin
özellikleri; günlük yaşam, ders öğretimi,
zihinsel etkinlikler ve kişisel gelişim olmak üzere 4 tema altında belirlenmiştir.
Belirlenen temalardan günlük yaşam temasında en çok ifade edilen özelliğin,
matematiği günlük yaşamda kullanma ifadesinin yer aldığı belirlenmiştir. Ders
öğretimi temasında, bilimin gelişmesine katkı sağlama ifadesi çoğunlukla
kullanılmıştır. Zihinsel etkinlikler teması kapsamında, mantıklı düşünme
kavramının ön plana çıktığı tespit edilmiştir. Kişisel gelişim temasında ise
farkındalık kazandırma, insanı olgunlaştırma, iletişim kurabilme, farklı
görüşlere saygılı davranma gibi özelliklerinin ifade edildiği sonucuna
ulaşılmıştır. Sonuç olarak matematik öğretiminde konuların günlük yaşamla
ilişkilendirilmesi gerektiğinin, matematik etkinliklerinin zihinsel
aktiviteleri geliştirdiğinin ve matematik öğretmen ve öğretmen adaylarının bu
bilinçte eğitim almalarının gerekli olduğu düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler
matematiği öğrenme,matematik öğretimi,matematik öğretmenleri
Kaynakça
- Altun, M. (2001). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıflarda matematik öğretimi. Bursa: Alfa Yayıncılık.
- Baki, A. (2006). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. (3. Baskı). Trabzon: Derya Kitapevi.
- Ball, D. L. (1990). The mathematical understandings that prospective teachers bring to teacher education. The Elementary School Journal, 90(4), 449–466.
- Carpenter, T. P., Fennema, E. & Franke, M. L. (1996). Cognitively Guided Instruction: A Knowledge Base for Reform in Mathematics Instruction. The Elementary School Journal, 97(1), 3–20.
- DeRoche, E. F. (1981). An administrator’s guide for evaluating programs and personnel. Boston: Allyn and Bacon, Inc.
- Galbraith, P. & Stillman, G. (2006). A framework for identifying student blockages during transitions in the modelling process. Zentralblatt für Didaktik der Mathema¬tik, 38(2), 143-162.
- Grant, C. E. (1984). A study of the relationship between secondary mathematics teachers’ beliefs about the teaching-learning process and their observed classroom behaviors (conceptions). Dissertation Abstracts International, 46(4), 919.
- Ma, L. (1999). Knowing and teaching elementary mathematics: Teachers’ understanding of fundamental mathematics in China and the United States. Mahwah, NJ: Lawrence Erl-baum.
- Margaret, M. B. (2000). Instructional materials development: A review of the IMD program. Past, Present, and Future. National Science Foundation, Arlington VA Directorate for Education and Human Resources.
- Muijs, D. & Reynolds, D. (2001). Teachers’ beliefs and behaviors: What really matters? Journal of Classroom Interaction, 37(2), 3-15.