THE EMOTIONAL MAP OF SPACE AT THE INTERSECTION OF PSYCHOGEOGRAPHY AND MUSIC: AN EVALUATION WITHIN THE FRAMEWORK OF THE MAARIF MODEL

Year 2025, Volume: 8 Issue: 3, 2240 - 2251, 30.09.2025

Leyla Dönmez Bayrakçı

https://doi.org/10.51576/ymd.1759124

Abstract

ABSTRACT
This study aims to evaluate the educational potential of psychogeography—which explores individuals’ emotional and aesthetic connections to space—and music, within the framework of the Türkiye Century Maarif Model. Conducted through qualitative research methodology, the study employed document analysis and descriptive analysis techniques, examining the Türkiye Yüzyılı Maarif Model curriculum, psychogeographical theories, and literature on music pedagogy. The findings reveal that psychogeography- and music-based practices enhance students' spatial perception, foster aesthetic sensitivity, and integrate effectively with values education. This holistic approach, which interweaves spatial awareness, emotional expression, and social belonging, offers a creative and interdisciplinary contribution to the value-oriented goals of the Maarif Model.

Keywords

Psychogeography , music education , Türkiye Century Maarif Model , aesthetic sensitivity , interdisciplinary learning.

PSİKOCOĞRAFYA VE MÜZİĞİN KESİŞİMİNDE MEKÂNIN DUYGUSAL HARİTASI: MAARİF MODELİ ÇERÇEVESİNDE BİR DEĞERLENDİRME

Abstract

ÖZ
Bu çalışma, bireylerin mekânla olan duygusal ve estetik ilişkilerini inceleyen psikocoğrafya ile müziğin eğitsel potansiyelini, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli bağlamında değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma yöntemine dayalı olarak gerçekleştirilen bu araştırmada, doküman analizi ve betimsel çözümleme teknikleri kullanılmış; Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programı, psikocoğrafik kuramlar ve müzik pedagojisine ilişkin literatür analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, psikocoğrafya ve müzik temelli uygulamaların öğrencilerin mekân algısını güçlendirdiğini, estetik duyarlılık geliştirdiğini ve değerler eğitimiyle bütünleştiğini ortaya koymaktadır. Mekânsal farkındalık, duygusal ifade ve toplumsal aidiyet gibi kavramların bütüncül bir biçimde işlendiği bu yaklaşım, Maarif Modeli'nin hedeflediği değer temelli eğitime yaratıcı ve disiplinlerarası bir katkı sunmaktadır.
Anahtar Kelimeler: Psikocoğrafya, müzik eğitimi, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, estetik duyarlılık, disiplinlerarası öğrenme.

Keywords

Psikocoğrafya , müzik eğitimi , Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli , estetik duyarlılık , disiplinlerarası öğrenme.

References

• Adams, P., & Guy, J. (2007). The pedagogy of place: seeing space as cultural education. Harvard Educational Review, 77(2), 230-252.
• Anderson, B. (2010). Music, emotion and geography: How music shapes our understanding of place. Emotion, Space and Society, 3(2), 123-130.
• Başbay, M. (2016). Disiplinler arası yaklaşımla değerler eğitimi. Değerler Eğitimi Dergisi, Beane, J. A. (1997).
• Curriculum integration: Designing the core of democratic education. Teachers College Press.14(31), 7–24.
• Coverley, M. (2010). Psychogeography. Pocket Essentials.
• Cresswell, T. (2004). Place: A Short Introduction. Blackwell Publishing.
• Debord, G. (1955). Introduction to a Critique of Urban Geography. Les Lèvres Nues, 6.
• DeNora, T. (2000). Music in Everyday Life. Cambridge University Press.
• Eisner, E. W. (2002). The arts and the creation of mind. Yale University Press.
• Karakayalı, S. (2018). Mekân ve müzik ilişkisi: Kent belleğinin izinde bir yolculuk. Kültür ve İletişim Dergisi, 21(2), 155-170.
• Lefebvre, H. (1991). The Production of Space. Oxford: Blackwell.
• MEB. (2023). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (Taslak). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
• Relph, E. (1976). Place and Placelessness. Pion.
• Sacks, O. (2007). Musicophilia: Tales of Music and the Brain. Vintage Books.
• Small, C. (1998). Musicking: The meanings of performing and listening. Wesleyan University Press.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.