The Effect of Speed-Reading Training on Reading Speed and Comprehension Levels of Fourth-Grade Primary School Students

Öz

The primary aim of this study is to investigate the effects of speed reading training on the reading speeds and comprehension levels of fourth-grade primary school students. To this end, the research was designed using a quasi-experimental model with pre-test and post-test control groups. Conducted during the spring semester of the 2023-2024 academic year, the study involved students from the fourth-grade A and B classes of a public school located in the central district of Bayburt province. The sample consisted of 31 students, with 16 in the experimental group and 15 in the control group. Initially, the Reading Comprehension Success Test was administered as a pre-test to both classes and reading speed measurements were conducted based on a text selected by the researchers. The experimental group received speed reading training provided by the researcher. After the experimental procedure, the data collection instruments were re-administered as a post-test. To examine whether the data obtained followed a normal distribution, Shapiro-Wilk normality test results, skewness and kurtosis coefficients, histograms, and box plots were analyzed, leading to the decision to analyze the data using parametric tests. The results indicated that speed reading training positively influenced reading comprehension success and reading speed.

Anahtar Kelimeler

• Fourth grade
• speed-reading
• primary school
• reading comprehension

Hızlı Okuma Eğitiminin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuma Hızlarına ve Anlama Düzeylerine Etkisi

Öz

Araştırmanın temel amacı, hızlı okuma eğitiminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma hızlarına ve anlama düzeylerine etkisini incelemektir. Bu doğrultuda araştırma, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel model olarak desenlemiştir. 2023-2024 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde gerçekleştirilen araştırmaya Bayburt ili merkez ilçesine bağlı bir devlet okulunun dördüncü sınıf A ve B şubelerinde öğrenim gören öğrenciler katılmıştır. Örneklemi 16 deney, 15 kontrol olmak üzere 31 öğrenci oluşturmaktadır. Deneysel süreçte önce her iki sınıfa ön test olarak Okuduğunu Anlama Başarı Testi uygulanmış ve araştırmacılar tarafından belirlenen metin üzerinden okuma hızı ölçümü yapılmıştır. Deney grubuna araştırmacı tarafından Hızlı Okuma Eğitimi verilmiştir. Deneysel işlem sonrasında veri toplama araçları son test olarak yeniden uygulanmıştır. Araştırma kapsamında ulaşılan verilerin normal dağılıp dağılmadığını incelemek için Shapiro-Wilk normallik testi sonuçları, basıklık-çarpıklık katsayıları, histogram ve kutu grafikleri incelenerek verilerin parametrik testlerle çözümlenmesine karar verilmiştir. Sonuç olarak hızlı okuma eğitiminin okuduğunu anlama başarısını ve okuma hızını olumlu yönde etkilediği görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• Dördüncü sınıf
• hızlı okuma
• ilkokul
• okuduğunu anlama

Kaynakça

1. Akçamete, G. (1999). Etkili ve hızlı okuma: Okumayı nasıl geliştirebiliriz. Ankara: Aydoğdu Ofset.
2. Al Afiyah, F. (2021). The correlation student reading speed and reading comprehension achievement of the tenth-grade students in Indonesia. Jurnal Varıdika, 33(2), 165-174. https://doi.org/10.23917/varidika.v33i2.16428
3. Altunbay, M. (2012). Dil öğreniminde ve öğretiminde tiyatronun kullanımı ve tiyatronun temel dil becerilerine katkısı. Journal of Turkish Studies, 7(49), 747-760.
4. Amir, A. (2019, March). The effect of reading strategies and speed reading on students’ reading comprehension skill in higher education. In Seventh International Conference on Languages and Arts (ICLA 2018) (pp. 409-412). Netherlands: Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/icla-18.2019.68
5. Aşıkcan, M. & Bakkaloğlu, S. (2023). Investigation of reading fluency and reading comprehension levels of fourth-grade Syrian primary school students. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 10(4), 2231-2259.
6. Başaran, M. (2014). Dördüncü sınıf seviyesinde ekrandan ve kâğıttan okumanın okuduğunu anlama, okuma hızı ve metne karşı geliştirilen tutum üzerindeki etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(2), 248-268. https://doi.org/10.12780/UUSBD307
7. Bektaş, S. (2020). İlk okuma yazma öğretiminde eğitsel oyunların 1. sınıf öğrencilerinin okuma becerilerine olan etkisinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
8. Bozan, A. (2012). Hızlı okuma eğitiminin 10. sınıf öğrencilerinin okuma hızlarına ve anlama düzeylerine etkisi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.

9. Büyükbaykal, G. (2007). Televizyonun çocuklar üzerindeki etkileri. İstanbul Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, 28, 31-49. https://doi.org/10.17064/iüifhd.84032
10. Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri desen ve analiz. A. Aypay (Çev. Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
11. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2017). Mixed methods research. In L. Cohen, L. Monion, K. Morrison (Eds.). Research methods in education (pp. 31-50). New York: Routledge Press.
12. Coşkun, E. (2002). Okumanın hayatımızdaki yeri ve okuma sürecinin oluşumu. Türklük Bilimi Araştırmaları, 11, 231-249.
13. Dedebali, N. C. (2008). Hızlı okuma tekniğinin sekizinci sınıf öğrencilerinin okuma hızı ve okuduğunu anlama düzeylerine etkisi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
14. Durukan, E. (2020). Impact of speed reading training on reading speeds and comprehension skills of secondary school students. Cypriot Journal of Educational Science, 15(2), 184-193. https://doi.org/10.18844/cjes.v15i2.4491
15. Erdoğan, Ö. (2011). İlk okuma-yazma süreci için önemli bir beceri: Fonolojik farkındalık. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 161-180.
16. Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research in education (Sixth edition). New York: McGraw-Hill, Inc. https://doi.org/10.4236/crcm.2022.118046
17. Gao, T., Zhao, J., Li, X., Mao, Y., Chen, Q., & Harrison, S. E. (2020). Impact of rapid reading skills training on reading rate and reading achievement among primary school students in China. Educational Psychology, 40(1), 42-61. https://doi.org/10.1080/01443410.2019.1607257
18. Genç Ersoy, B. (2021). Türkçe öğretiminde eğitsel oyun kullanımı: Bir meta-tematik analiz çalışması. Ana Dili Eğitim Dergisi, 9(2), 510-530. https://doi.org/10.16916/aded.887902
19. Güner-Özer, M. (2022). Yabancı uyruklu ilkokul öğrencilerinin Türkçe okuma anlama ve yazma becerilerinin eğitsel dijital oyun destekli öğretim etkinlikleri ile geliştirilmesi (Doktora tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
20. İlter, B. (2018). Hızlı okuma teknikleri eğitiminin 5. sınıf öğrencilerinin okuma hızlarına ve anlama düzeylerine etkisi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
21. Kaçar, K. (2015). Hızlı okuma eğitiminin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerine
22. ve okumaya ilişkin tutumlarına etkisi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
23. Kandır, A. (2016). MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’nın okuma yazma becerilerinin gelişimi yönünden değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(3), 541-488. https://doi.org/10.14527/9786053183563.032
24. Karaeloğlu, Ö. (2011). Çocuklar için anlayarak hızlı okuma. İstanbul: Çilek Kitaplar, Hayat Yayın Grubu.
25. Kılınç, M. (2020). TYT sınavına hazırlanan öğrencilerin Türkçe okuma becerisinde üstbilişsel farkındalıkları ve seviyeleri (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
26. Kuşdemir Kayıran, B., & Katırcı Ağaçkıran, Z. (2018). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarılarının ve okuma hızlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 30-44.
27. Mbewa, W. (2017). Reading speed and texts comprehension among senior high school. SLONGAN, 3(1),13-13.
28. Mergen, S. (2019). Hızlı okuma tekniğinin ikinci sınıf öğrencilerinin okuma hızlarına ve okuduğunu
29. anlama düzeylerine etkisi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
30. Polat, M., & Erişti, B. (2018). Yabancı dilde dinleme kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi. Electronic Turkish Studies, 13(11), 1113-1118. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.13438
31. Soysal, T. (2015). Hızlı okuma tekniklerinin beşinci sınıf öğrencilerinin okuma hızlarına ve anlama düzeylerine etkisi (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
32. Winardi, R. H. (2022). Improving the third-year students’ reading comprehension of english texts by using a speed reading technique at mts negeri 1 mojokerto. JETS: Journal of English Teaching Strategies, 1(1), 46-64. https://doi.org/10.47759/jets.v1i1.237
33. Yapıcı, Ş. (2004). Çocukta dil gelişimi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 21, 1-17.
34. Yurdakal, İ. H., & Kırmızı, F. (2018). Okuduğunu anlamaya ilişkin başarı testi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Dil Dergisi, 169(2), 67-93. https://doi.org/10.1501/Dilder_0000000255