Investigation into the Relationship between Critical Reading and Critical Writing of Fourth-Grade Primary School Students

Öz

This study aims to determine the levels of critical reading and writing skills and examine the relationship between these skills among fourth-grade primary school students. This study was conducted employing a correlational research design. The study's participants were 96 fourth-grade students studying at a public school in Bursa during the 2024-2025 academic year. The researchers developed critical reading and writing assessment tools for this study. Students' skill levels were determined, and the relationship between the skills was analysed. The findings revealed that critical reading and writing skills of fourth-grade students were at a basic level. The relationship between critical reading and critical writing skills was analysed and concluded that there was a strong and positive relationship.

Anahtar Kelimeler

• Critical reading
• critical writing
• primary school

İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Eleştirel Okuma ve Eleştirel Yazma İlişkisinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin eleştirel okuma ve eleştirel yazma beceri düzeylerinin tespiti ve beceriler arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Çalışma korelasyon araştırması ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma verileri 2024-2025 eğitim öğretim yılında Bursa’da bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan 96 dördüncü sınıf öğrencisinden toplanmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen eleştirel okuma ve eleştirel yazma değerlendirme araçları ile öğrencilerin beceri düzeyleri tespit edilerek beceriler arasındaki ilişki analiz edilmiştir. Çalışma sonuçlarına göre ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin eleştirel okuma ve eleştirel yazma becerilerinin temel düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Eleştirel okuma ve eleştirel yazma becerilerinin birbiriyle ilişkisi incelendiğinde pozitif yönlü ve güçlü bir ilişki olduğu sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Eleştirel okuma
• eleştirel yazma
• ilkokul

Kaynakça

1. Afflerbach, P. P. ve Cho, B. Y. (2011). The classroom assessment of reading. In Handbook of reading research, Volume IV (pp. 487-514). New York: Routledge
2. Afflerbach, P. P. ve Cho, B. Y. (2011). The classroom assessment of reading. In Handbook of reading research, Volume IV (pp. 487-514). New York: Routledge
3. Akar, C., Başaran, M. ve Kara, M. (2016). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin eleştirel okuma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 11(3), 1-14.
4. Akar, C., Başaran, M. ve Kara, M. (2016). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin eleştirel okuma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 11(3), 1-14.
5. Aksu Ataç, B. (2015). From descriptive to critical writing: A study on the effectiveness of advanced reading and writing instruction. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 199, 620-626.
6. Aksu Ataç, B. (2015). From descriptive to critical writing: A study on the effectiveness of advanced reading and writing instruction. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 199, 620-626.
7. Akın, F., Koray, Ö. ve Tavukçu, K. (2015). How effective is critical reading in the understanding of scientific texts?. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 2444-2451.
8. Akın, F., Koray, Ö. ve Tavukçu, K. (2015). How effective is critical reading in the understanding of scientific texts?. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 2444-2451.

9. Akyol, H. (2007). Okuma. A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Ed.), İlköğretimde Türkçe Öğretimi içinde. (ss. 15–48). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
10. Akyol, H. (2007). Okuma. A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Ed.), İlköğretimde Türkçe Öğretimi içinde. (ss. 15–48). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
11. Akyol, H. (2020). Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri (10.bs.). Ankara: Pegem Akademi.
12. Akyol, H. (2020). Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri (10.bs.). Ankara: Pegem Akademi.
13. Akyol, H., Yıldırım, K., Ateş, S. ve Çetinkaya, Ç. (2013). Anlamaya Yönelik Nasıl Sorular Soruyoruz?. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 41-56.
14. Akyol, H., Yıldırım, K., Ateş, S. ve Çetinkaya, Ç. (2013). Anlamaya Yönelik Nasıl Sorular Soruyoruz?. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 41-56.
15. Arıcı, A. F. ve Taşkın, Y. (2019). Okuma becerisinin diğer dil becerileriyle ilişkisi. International Journal of Field Education, 5(2), 185-194.
16. Arıcı, A. F. ve Taşkın, Y. (2019). Okuma becerisinin diğer dil becerileriyle ilişkisi. International Journal of Field Education, 5(2), 185-194.
17. Ateş, S. (2013). Eleştirel okuma ve bir beceri olarak öğretimi. Turkish Journal of Education, 2(3), 40-49.
18. Ateş, S. (2013). Eleştirel okuma ve bir beceri olarak öğretimi. Turkish Journal of Education, 2(3), 40-49.
19. Ateş, S., Güray, E., Döğmeci, Y., ve Gürsoy, F. F. (2016). Öğretmen ve öğrenci sorularının gerektirdikleri zihinsel süreçler açısından karşılaştırılması. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 4(1), 1-13
20. Ateş, S., Güray, E., Döğmeci, Y., ve Gürsoy, F. F. (2016). Öğretmen ve öğrenci sorularının gerektirdikleri zihinsel süreçler açısından karşılaştırılması. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 4(1), 1-13
21. Axelrod, R. B., Cooper, C. R. ve Carillo, E.C. (2020). Reading critically, writing well, A reader and guide. Boston: Bedford/St. Martin’s.
22. Axelrod, R. B., Cooper, C. R. ve Carillo, E.C. (2020). Reading critically, writing well, A reader and guide. Boston: Bedford/St. Martin’s.
23. Avrupa Komisyonu (2011). Avrupa’da Okuma Öğretimi: Bağlam, Politika ve Uygulamalar Erişim Adresi: https://eurydice.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2023_11/23151841_avrupada_okuma_ogretimi.pdf
24. Avrupa Komisyonu (2011). Avrupa’da Okuma Öğretimi: Bağlam, Politika ve Uygulamalar Erişim Adresi: https://eurydice.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2023_11/23151841_avrupada_okuma_ogretimi.pdf
25. Aydın, E., Erol, S. ve Kaya, M. (2020). Eleştirel okuma yönteminin okuduğunu anlamaya etkisi. Çukurova Araştırmaları, 6(1), 141-150.
26. Aydın, E., Erol, S. ve Kaya, M. (2020). Eleştirel okuma yönteminin okuduğunu anlamaya etkisi. Çukurova Araştırmaları, 6(1), 141-150.
27. Barnet, S. ve Bedau, H. (2011). Critical thinking, reading, and writing: A brief guide to argument. (8th ed.) Boston, MA: Bedford/St. Martin’s.
28. Barnet, S. ve Bedau, H. (2011). Critical thinking, reading, and writing: A brief guide to argument. (8th ed.) Boston, MA: Bedford/St. Martin’s.
29. Başaran, M. ve Akyol, H. (2009). Okuduğunu anlama ve metne karşı geliştirilen tutum üzerinde metnin bilgi verici veya hikâye edici olmasının etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 11-23.
30. Başaran, M. ve Akyol, H. (2009). Okuduğunu anlama ve metne karşı geliştirilen tutum üzerinde metnin bilgi verici veya hikâye edici olmasının etkisi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(1), 11-23.
31. Bilge, H. ve Kalenderoğlu, İ. (2022). The relationship between reading fluency, writing fluency, speaking fluency, reading comprehension, and vocabulary. Egitim ve Bilim-Education and Science, 47(209), 25-53.
32. Bilge, H. ve Kalenderoğlu, İ. (2022). The relationship between reading fluency, writing fluency, speaking fluency, reading comprehension, and vocabulary. Egitim ve Bilim-Education and Science, 47(209), 25-53.
33. Bitir, T. ve Duran, E. (2021). Fourth grade primary school students’ critical writing skill levels. International Journal of Education and Literacy Studies, 9(4), 189-198.
34. Bitir, T. ve Duran, E. (2021). Fourth grade primary school students’ critical writing skill levels. International Journal of Education and Literacy Studies, 9(4), 189-198.
35. Bitir, T. ve Duran, E. (2023). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Eleştirel Yazma Becerilerinin Geliştirilmesinde Öz Düzenlemeli Strateji Geliştirme Modelinin Etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(37), 140-176.
36. Bitir, T. ve Duran, E. (2023). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Eleştirel Yazma Becerilerinin Geliştirilmesinde Öz Düzenlemeli Strateji Geliştirme Modelinin Etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(37), 140-176.
37. Broer, M., Bai, Y. ve Fonseca, F. (2019). Socioeconomic inequality and educational outcomes: Evidence from twenty years of TIMSS. Volume V. Springer Nature.
38. Broer, M., Bai, Y. ve Fonseca, F. (2019). Socioeconomic inequality and educational outcomes: Evidence from twenty years of TIMSS. Volume V. Springer Nature.
39. Brookhart, S. M. (2023). Dereceli puanlama anahtarlarının hazırlanması ve uygulanması. (İ. Karakaya, ve FN. Fişne, Çev.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
40. Brookhart, S. M. (2023). Dereceli puanlama anahtarlarının hazırlanması ve uygulanması. (İ. Karakaya, ve FN. Fişne, Çev.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
41. Cervetti, G., Pardales, M. J. ve Damico, J. S. (2001). A tale of differences: comparing the traditions, perspectives, and educational goals of critical reading and critical literacy. Reading online, 4(9), 80-90.
42. Cervetti, G., Pardales, M. J. ve Damico, J. S. (2001). A tale of differences: comparing the traditions, perspectives, and educational goals of critical reading and critical literacy. Reading online, 4(9), 80-90.
43. Collins, M. ve Cheek, E. H. (1999). Assessing and guiding classroom reading instruction. New York: McGraw-Hill Companies, Inc.
44. Collins, M. ve Cheek, E. H. (1999). Assessing and guiding classroom reading instruction. New York: McGraw-Hill Companies, Inc.
45. Comber, B. ve Nixon, H. (2011). Critical reading comprehension in an era of accountability. The Australian Educational Researcher, 38, 167-179.
46. Comber, B. ve Nixon, H. (2011). Critical reading comprehension in an era of accountability. The Australian Educational Researcher, 38, 167-179.
47. Cottrell, S. (2013). The study skills handbook. (4th ed.). Basingstoke: Palgrave Macmillan.
48. Cottrell, S. (2013). The study skills handbook. (4th ed.). Basingstoke: Palgrave Macmillan.
49. Creswell, J. W. (2015). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (5th ed.). London: Pearson.
50. Creswell, J. W. (2015). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (5th ed.). London: Pearson.
51. Çetinkaya, Ç., Ateş, S. ve Yıldırım, K. (2013). Anlam kurmanın zor ve önemli bir becerisi: Ana fikir. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(3), 188-210.
52. Çetinkaya, Ç., Ateş, S. ve Yıldırım, K. (2013). Anlam kurmanın zor ve önemli bir becerisi: Ana fikir. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(3), 188-210.
53. Çifçi, M. (2006). Eleştirel okuma. Türk Dili Araştırmaları Yıllığı-Belleten, 54(1), 55-80.
54. Çifçi, M. (2006). Eleştirel okuma. Türk Dili Araştırmaları Yıllığı-Belleten, 54(1), 55-80.
55. Deal, A. ve Rareshide, M. (2013). Winston Salem State University Critical Reading Manual.
56. Deal, A. ve Rareshide, M. (2013). Winston Salem State University Critical Reading Manual.
57. Dilidüzgün, S., Leana Taşcılar, M. ve Şahin, G. (2020). 8-10 yaş çocukları için eleştirel okuma ölçeği geçerlik güvenirlik çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 14(1), 372-386.
58. Dilidüzgün, S., Leana Taşcılar, M. ve Şahin, G. (2020). 8-10 yaş çocukları için eleştirel okuma ölçeği geçerlik güvenirlik çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 14(1), 372-386.
59. DiYanni, R. (2017). Reading responsively, reading responsibly: An approach to critical reading. Critical reading across the curriculum: Humanities, 1, 1-23.
60. DiYanni, R. (2017). Reading responsively, reading responsibly: An approach to critical reading. Critical reading across the curriculum: Humanities, 1, 1-23.
61. Döner, S. Y. ve Demir, S. (2024). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ile okuma becerileri arasındaki ilişki. Milli Eğitim Dergisi, 53(242), 1023-1058.
62. Döner, S. Y. ve Demir, S. (2024). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ile okuma becerileri arasındaki ilişki. Milli Eğitim Dergisi, 53(242), 1023-1058.
63. Duran, E. (2013). Türkçe dersi öğretim programlarında eleştirel okuma. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(2), 351-365.
64. Duran, E. (2013). Türkçe dersi öğretim programlarında eleştirel okuma. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(2), 351-365.
65. Duran, E. ve Yalçintaş, E. (2015). Review of the critical reading education in the primary schools. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 1560-1566.
66. Duran, E. ve Yalçintaş, E. (2015). Review of the critical reading education in the primary schools. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 1560-1566.
67. Efe, P. ve Başkurt, İ. (2024). Eleştirel Okuma Testi Geliştirme Çalışması. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 12(1), 46-71.
68. Efe, P. ve Başkurt, İ. (2024). Eleştirel Okuma Testi Geliştirme Çalışması. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 12(1), 46-71.
69. Epçaçan, C. (2012). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel okuma becerileri ile okumaya ilişkin tutumları arasındaki ilişki. Electronic Turkish Studies, 7(4), 1711-1726.
70. Epçaçan, C. (2012). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel okuma becerileri ile okumaya ilişkin tutumları arasındaki ilişki. Electronic Turkish Studies, 7(4), 1711-1726.
71. Field, A. (2024). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. (6th ed.). London: Sage publications.
72. Field, A. (2024). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. (6th ed.). London: Sage publications.
73. Finish National Agency for Education (2021). National Literacy Strategy 2030. Erişim Adresi: https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/National_literacy_strategy_2030.pdf
74. Finish National Agency for Education (2021). National Literacy Strategy 2030. Erişim Adresi: https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/National_literacy_strategy_2030.pdf
75. Fisher, A. (2008). Teaching comprehension and critical literacy: Investigating guided reading in three primary classrooms. Literacy, 42(1), 19-28.
76. Fisher, A. (2008). Teaching comprehension and critical literacy: Investigating guided reading in three primary classrooms. Literacy, 42(1), 19-28.
77. Fitzgerald, J. ve Shanahan, T. (2000). Reading and writing relations and their development. Educational Psychologist, 35(1), 39-50.
78. Fitzgerald, J. ve Shanahan, T. (2000). Reading and writing relations and their development. Educational Psychologist, 35(1), 39-50.
79. Flamond, R. K. (1962). Critical reading. New Perspectives in Reading Instruction, 292-297.
80. Flamond, R. K. (1962). Critical reading. New Perspectives in Reading Instruction, 292-297.
81. Ghasemi, A. ve Zahediasl, S. (2012). Normality tests for statistical analysis: a guide for non-statisticians. International Journal of Endocrinology and Metabolism, 10(2), 486-489.
82. Ghasemi, A. ve Zahediasl, S. (2012). Normality tests for statistical analysis: a guide for non-statisticians. International Journal of Endocrinology and Metabolism, 10(2), 486-489.
83. Graham, S. ve Hebert, M. (2011). Writing to read: A meta-analysis of the impact of writing and writing instruction on reading. Harvard Educational Review, 81(4), 710-744.
84. Graham, S. ve Hebert, M. (2011). Writing to read: A meta-analysis of the impact of writing and writing instruction on reading. Harvard Educational Review, 81(4), 710-744.
85. Gregory, A. ve Cahill, M. A. (2009). Constructing critical literacy: self-reflexive ways for curriculum and pedagogy. Critical Literacy: Theories and Practices, 3(2), 6-16.
86. Gregory, A. ve Cahill, M. A. (2009). Constructing critical literacy: self-reflexive ways for curriculum and pedagogy. Critical Literacy: Theories and Practices, 3(2), 6-16.
87. Goatly, A. ve Hiradhar, P. (2016). Critical reading and writing in the digital age: An introductory coursebook (2th ed.). London: Routledge.
88. Goatly, A. ve Hiradhar, P. (2016). Critical reading and writing in the digital age: An introductory coursebook (2th ed.). London: Routledge.
89. Gorman, C. A. (2015). Current trends in rater training: A survey of rater training programs in American organizations. B. J. O'Leary, B. L. Weathington, C. J. L. Cunningham, ve M. D. Biderman (Ed.), In Trends in training (pp. 1-23). Cambridge Scholars Publishing.
90. Gorman, C. A. (2015). Current trends in rater training: A survey of rater training programs in American organizations. B. J. O'Leary, B. L. Weathington, C. J. L. Cunningham, ve M. D. Biderman (Ed.), In Trends in training (pp. 1-23). Cambridge Scholars Publishing.
91. Gunning, T. G. (2014). Creating literacy instruction for all students (8th ed.). London: Pearson.
92. Gunning, T. G. (2014). Creating literacy instruction for all students (8th ed.). London: Pearson.
93. Haladyna, T. M. ve Rodriguez, M. C. (2013). Developing and validating test items. New York. Routledge.
94. Haladyna, T. M. ve Rodriguez, M. C. (2013). Developing and validating test items. New York. Routledge.
95. Harl, A. (2013). A historical and theoretical review of the literature: Reading and writing connections. Journal of Reading Education, 38(2), 13-18.
96. Harl, A. (2013). A historical and theoretical review of the literature: Reading and writing connections. Journal of Reading Education, 38(2), 13-18.
97. Hasanah, R., Martina, F. ve Afriani, Z. L. (2022). The correlation between students’ reading habit and critical thinking skills. JPT: Jurnal Pendidikan Tematik, 3(2), 68-76.
98. Hasanah, R., Martina, F. ve Afriani, Z. L. (2022). The correlation between students’ reading habit and critical thinking skills. JPT: Jurnal Pendidikan Tematik, 3(2), 68-76.
99. Hidayati, M., Inderawati, R. ve Loeneto, B. (2020). The correlations among critical thinking skills, critical reading skills and reading comprehension. English Review: Journal of English Education, 9(1), 69-80.
100. Hidayati, M., Inderawati, R. ve Loeneto, B. (2020). The correlations among critical thinking skills, critical reading skills and reading comprehension. English Review: Journal of English Education, 9(1), 69-80.
101. Hoffman, J. V. (1992). Critical reading/thinking across the curriculum: Using I-charts to support learning. Language arts, 69(2), 121-127.
102. Hoffman, J. V. (1992). Critical reading/thinking across the curriculum: Using I-charts to support learning. Language arts, 69(2), 121-127.
103. Hosseini, E., Khodaei, F. B., Sarfallah, S. ve Dolatabadi, H. R. (2012). Exploring the relationship between critical thinking, reading comprehension and reading strategies of English university students. World Applied Sciences Journal, 17(10), 1356-1364.
104. Hosseini, E., Khodaei, F. B., Sarfallah, S. ve Dolatabadi, H. R. (2012). Exploring the relationship between critical thinking, reading comprehension and reading strategies of English university students. World Applied Sciences Journal, 17(10), 1356-1364.
105. İlhan, M., Güler, N. ve Taşdelen Teker, G. (2024) Puanlayıcı Yargılarına Dayalı Ölçmelerde Geçerlik ve Güvenirlik (1. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
106. İlhan, M., Güler, N. ve Taşdelen Teker, G. (2024) Puanlayıcı Yargılarına Dayalı Ölçmelerde Geçerlik ve Güvenirlik (1. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
107. Jocius, R. ve Shealy, S. (2018). Critical book clubs: Reimagining literature reading and response. The Reading Teacher, 71(6), 691-702.
108. Jocius, R. ve Shealy, S. (2018). Critical book clubs: Reimagining literature reading and response. The Reading Teacher, 71(6), 691-702.
109. Kabataş, Z. B. (2024). Robotla sohbet edilir mi? Bilim Çocuk, (313). Erişim adresi: https://bilimcocuk.tubitak.gov.tr
110. Kabataş, Z. B. (2024). Robotla sohbet edilir mi? Bilim Çocuk, (313). Erişim adresi: https://bilimcocuk.tubitak.gov.tr
111. Kamçı, F. ve Tuncer, M. (2025). Türkçe ve İngilizce öğretmen adaylarının eleştirel düşünme standartları, eleştirel yazma becerileri, eleştirel okuma özyeterlik algıları ve eleştirel dinlemeye yönelik tutumları arasındaki ilişkiler. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 24(1), 429-445.
112. Kamçı, F. ve Tuncer, M. (2025). Türkçe ve İngilizce öğretmen adaylarının eleştirel düşünme standartları, eleştirel yazma becerileri, eleştirel okuma özyeterlik algıları ve eleştirel dinlemeye yönelik tutumları arasındaki ilişkiler. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 24(1), 429-445.
113. Karabay, A. (2013). Eleştirel yazma eğitiminin Türkçe öğretmeni adaylarının yazma akademik başarılarına ve eleştirel yazma düzeylerine etkisi. Electronic Turkish Studies, 8(9).
114. Karabay, A. (2013). Eleştirel yazma eğitiminin Türkçe öğretmeni adaylarının yazma akademik başarılarına ve eleştirel yazma düzeylerine etkisi. Electronic Turkish Studies, 8(9).
115. Karadeniz, A. (2014). Eleştirel Okuma Özyeterlilik Algısı Ölçeğinin Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. Bartın University Journal of Faculty of Education, 3(1), 113-140.
116. Karadeniz, A. (2014). Eleştirel Okuma Özyeterlilik Algısı Ölçeğinin Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. Bartın University Journal of Faculty of Education, 3(1), 113-140.
117. Karadüz, A. (2010). Dil becerileri ve eleştirel düşünme. Turkish Studies, 5(3), 1566-1593.
118. Karadüz, A. (2010). Dil becerileri ve eleştirel düşünme. Turkish Studies, 5(3), 1566-1593.
119. Karagöz, B. (2018). Resimli çocuk kitaplarında gözden kaçan bir alan: ileti sorunsalı. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(68), 1765-1787.
120. Karagöz, B. (2018). Resimli çocuk kitaplarında gözden kaçan bir alan: ileti sorunsalı. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(68), 1765-1787.
121. Kim, Y. S. G., Petscher, Y., Wanzek, J. ve Al Otaiba, S. (2018). Relations between reading and writing: A longitudinal examination from grades 3 to 6. Reading and writing, 31, 1591-1618.
122. Kim, Y. S. G., Petscher, Y., Wanzek, J. ve Al Otaiba, S. (2018). Relations between reading and writing: A longitudinal examination from grades 3 to 6. Reading and writing, 31, 1591-1618.
123. Krippendorff, K. (2018). Content analysis: An introduction to its methodology (4th ed.). Los Angeles: Sage publications.
124. Krippendorff, K. (2018). Content analysis: An introduction to its methodology (4th ed.). Los Angeles: Sage publications.
125. Kurnaz, H. ve Nas, Ş. Ç. (2022). Ortaokul öğrencilerine yönelik eleştirel okuma öz yeterlik ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (Teke) Dergisi, 11(2), 793-812.
126. Kurnaz, H. ve Nas, Ş. Ç. (2022). Ortaokul öğrencilerine yönelik eleştirel okuma öz yeterlik ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (Teke) Dergisi, 11(2), 793-812.
127. Lewison, M., Leland, C., ve Harste, J. C. (2014). Creating critical classrooms: Reading and writing with an edge (2nd ed.). New York: Routledge.
128. Lewison, M., Leland, C., ve Harste, J. C. (2014). Creating critical classrooms: Reading and writing with an edge (2nd ed.). New York: Routledge.
129. Li, M., Murphy, P. K., Wang, J., Mason, L. H., Firetto, C. M., Wei, L. ve Chung, K. S. (2016). Promoting reading comprehension and critical–analytic thinking: A comparison of three approaches with fourth and fifth graders. Contemporary Educational Psychology, 46, 101-115.
130. Li, M., Murphy, P. K., Wang, J., Mason, L. H., Firetto, C. M., Wei, L. ve Chung, K. S. (2016). Promoting reading comprehension and critical–analytic thinking: A comparison of three approaches with fourth and fifth graders. Contemporary Educational Psychology, 46, 101-115.
131. Mar, R. A., Li, J., Nguyen, A. T. ve Ta, C. P. (2021). Memory and comprehension of narrative versus expository texts: A meta-analysis. Psychonomic Bulletin & Review, 28, 732-749.
132. Mar, R. A., Li, J., Nguyen, A. T. ve Ta, C. P. (2021). Memory and comprehension of narrative versus expository texts: A meta-analysis. Psychonomic Bulletin & Review, 28, 732-749.
133. Marzi, G., Balzano, M. ve Marchiori, D. (2024). K-Alpha calculator–krippendorff's alpha calculator: a user-friendly tool for computing krippendorff's alpha inter-rater reliability coefficient. MethodsX, 12, 102545.
134. Marzi, G., Balzano, M. ve Marchiori, D. (2024). K-Alpha calculator–krippendorff's alpha calculator: a user-friendly tool for computing krippendorff's alpha inter-rater reliability coefficient. MethodsX, 12, 102545.
135. Mostafa, H. ve Masoud, A. (2020). Implementing generative learning model to enhance 2nd year English majors’ critical reading and writing skills. Journal of Research in Curriculum Instruction and Educational Technology, 6(1), 115-148.
136. Mostafa, H. ve Masoud, A. (2020). Implementing generative learning model to enhance 2nd year English majors’ critical reading and writing skills. Journal of Research in Curriculum Instruction and Educational Technology, 6(1), 115-148.
137. Mendelowitz, B. (2017). Conceptualising and enacting the critical imagination through a critical writing pedagogy. English Teaching: Practice & Critique, 16(2), 178-193.
138. Mendelowitz, B. (2017). Conceptualising and enacting the critical imagination through a critical writing pedagogy. English Teaching: Practice & Critique, 16(2), 178-193.
139. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2005). Türkçe Öğretim Programı (1-5. Sınıflar). Ankara.
140. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2005). Türkçe Öğretim Programı (1-5. Sınıflar). Ankara.
141. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2015). Türkçe Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.
142. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2015). Türkçe Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.
143. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). Okuma Becerileri Dersi Öğretim Programı (Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu 5 veya 6. Sınıflar). Ankara.
144. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). Okuma Becerileri Dersi Öğretim Programı (Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu 5 veya 6. Sınıflar). Ankara.
145. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1-8. sınıflar). Erişim adresi: https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=663
146. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1-8. sınıflar). Erişim adresi: https://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=663
147. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2019). Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi 2018 4. Sınıflar Raporu.
148. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2019). Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi 2018 4. Sınıflar Raporu.
149. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2020). Dört Beceride Türkçe Dil Sınavı Pilot Çalışma Sonuçları. Erişim Adresi: www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_01/20094146_Dort_Beceride_Turkce_Dil_Sinavi_Ocak_2020.pdf
150. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2020). Dört Beceride Türkçe Dil Sınavı Pilot Çalışma Sonuçları. Erişim Adresi: www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_01/20094146_Dort_Beceride_Turkce_Dil_Sinavi_Ocak_2020.pdf
151. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2022). PISA 2022 OECD Ülke Raporu- Türkiye. Erişim Adresi: https://odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2024_01/26152404_pisa2022_rapor.pdf
152. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB). (2022). PISA 2022 OECD Ülke Raporu- Türkiye. Erişim Adresi: https://odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2024_01/26152404_pisa2022_rapor.pdf
153. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programı. Erişim adresi: https://mufredat.meb.gov.tr
154. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programı. Erişim adresi: https://mufredat.meb.gov.tr
155. Mullis, I.V.S., von Davier, M., Foy, P., Fishbein, B., Reynolds, K.A. ve Wry, E. (2023). PIRLS 2021 International Results in Reading. Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center. https://doi.org/10.6017/lse.tpisc.tr2103.kb5342
156. Mullis, I.V.S., von Davier, M., Foy, P., Fishbein, B., Reynolds, K.A. ve Wry, E. (2023). PIRLS 2021 International Results in Reading. Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center. https://doi.org/10.6017/lse.tpisc.tr2103.kb5342
157. Nosich, G. M. (2018). Eleştirel düşünme ve disiplinler arası eleştirel düşünme rehberi (B. Aybek, Çev.). (4. bs.). Ankara: Anı Yayıncılık.
158. Nosich, G. M. (2018). Eleştirel düşünme ve disiplinler arası eleştirel düşünme rehberi (B. Aybek, Çev.). (4. bs.). Ankara: Anı Yayıncılık.
159. Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2019). OECD Future Of Education And Skills 2030: OECD Learning Compass 2030. A Series of Concept Notes. Erişim Adresi: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/projects/edu/education-2040/1-1-learning-compass/OECD_Learning_Compass_2030_Concept_Note_Series.pdf
160. Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2019). OECD Future Of Education And Skills 2030: OECD Learning Compass 2030. A Series of Concept Notes. Erişim Adresi: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/projects/edu/education-2040/1-1-learning-compass/OECD_Learning_Compass_2030_Concept_Note_Series.pdf
161. Orhon, G. (2020). Yine Yazı Yazıyoruz (6. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
162. Orhon, G. (2020). Yine Yazı Yazıyoruz (6. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
163. O'Sullivan, E. (2011). Imagology meets children's literature. International Research in Children's Literature, 4(1), 1-14.
164. O'Sullivan, E. (2011). Imagology meets children's literature. International Research in Children's Literature, 4(1), 1-14.
165. Özensoy, A. (2011). Eleştirel okumaya göre düzenlenmiş sosyal bilgiler dersinin eleştirel düşünme becerisine etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 13-25.
166. Özensoy, A. (2011). Eleştirel okumaya göre düzenlenmiş sosyal bilgiler dersinin eleştirel düşünme becerisine etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 13-25.
167. Paige, D., Rupley, W. H. ve Ziglari, L. (2024). Critical thinking in reading comprehension: Fine tuning the simple view of reading. Education Sciences, 14(3), 225.
168. Paige, D., Rupley, W. H. ve Ziglari, L. (2024). Critical thinking in reading comprehension: Fine tuning the simple view of reading. Education Sciences, 14(3), 225.
169. Palmer, M. L. (2010). The relationship between reading fluency, writing fluency, and reading comprehension in suburban third-grade students. CA: University of San Diego.
170. Palmer, M. L. (2010). The relationship between reading fluency, writing fluency, and reading comprehension in suburban third-grade students. CA: University of San Diego.
171. Paul, R. ve Elder, L. (2005). A guide for educators to critical thinking competency standards: Standards, principles, performance indicators and outcomes with a critical thinking master rubric. Foundation for Critical Thinking.
172. Paul, R. ve Elder, L. (2005). A guide for educators to critical thinking competency standards: Standards, principles, performance indicators and outcomes with a critical thinking master rubric. Foundation for Critical Thinking.
173. Russell, D. H. (1963). The prerequisite: knowing how to read critically. Elementary English, 40(6), 579-597.
174. Russell, D. H. (1963). The prerequisite: knowing how to read critically. Elementary English, 40(6), 579-597.
175. Spache, G. D. ve Spache, E. B. (1973). Reading in the elementary school. Boston: Allyn and Bacon
176. Spache, G. D. ve Spache, E. B. (1973). Reading in the elementary school. Boston: Allyn and Bacon
177. Şara Hürsoy, P. ve Karadedeli, İ. İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Eleştirel Okuma ve Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi: Uşak İli Örneği. Educational Academic Research, (47), 26-40.
178. Şara Hürsoy, P. ve Karadedeli, İ. İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Eleştirel Okuma ve Problem Çözme Becerilerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi: Uşak İli Örneği. Educational Academic Research, (47), 26-40.
179. Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. MA: Pearson.
180. Tabachnick, B. G. ve Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. MA: Pearson.
181. Tiryaki, E. N. ve Ateş, B. (2021). Tartışmacı yazma bağlamında eleştirel yazma öğretimine ait izlence önerisi. Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (23), 153-166.
182. Tiryaki, E. N. ve Ateş, B. (2021). Tartışmacı yazma bağlamında eleştirel yazma öğretimine ait izlence önerisi. Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (23), 153-166.
183. Topçuoğlu Ünal, F. ve Tekin, M. T. (2013). Eleştirel yazmaya ilişkin Türkçe öğretmeni adaylarının metaforik algıları. Electronic Turkish Studies, 8(13), 1595-1606.
184. Topçuoğlu Ünal, F. ve Tekin, M. T. (2013). Eleştirel yazmaya ilişkin Türkçe öğretmeni adaylarının metaforik algıları. Electronic Turkish Studies, 8(13), 1595-1606.
185. Tuncer, M. ve Kamçı, F. (2024). Eleştirel yazma ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 1-15.
186. Tuncer, M. ve Kamçı, F. (2024). Eleştirel yazma ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 1-15.
187. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2016). Incheon Declaration and SDG4–Education 2030 Framework for Action. Erişim Adresi: https://uis.unesco.org
188. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2016). Incheon Declaration and SDG4–Education 2030 Framework for Action. Erişim Adresi: https://uis.unesco.org
189. Ülper, H. (2021). Okuma ve anlamlandırma becerilerinin kazandırılması. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
190. Ülper, H. (2021). Okuma ve anlamlandırma becerilerinin kazandırılması. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
191. Ünal, E. (2006). İlköğretim öğrencilerinin eleştirel okuma becerileri ile okuduğunu anlama ve okumaya ilişkin tutumları arasındaki ilişki. (Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
192. Ünal, E. (2006). İlköğretim öğrencilerinin eleştirel okuma becerileri ile okuduğunu anlama ve okumaya ilişkin tutumları arasındaki ilişki. (Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
193. Valentin, C. F., Muliasari, D. N. ve Ananthia, W. (2018). Developing students’ critical writing skills of elementary school by using vocabulary chart. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 10(2), 148-153.
194. Valentin, C. F., Muliasari, D. N. ve Ananthia, W. (2018). Developing students’ critical writing skills of elementary school by using vocabulary chart. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, 10(2), 148-153.
195. Wallace, M. ve Wray, A. (2011). Critical reading and writing for postgraduates. Sage Publications.
196. Wallace, M. ve Wray, A. (2011). Critical reading and writing for postgraduates. Sage Publications.
197. Wyse, D. ve Hacking, C. (2024). The Balancing Act: An Evidence-Based Approach to Teaching Phonics, Reading and Writing (1st ed.). Routledge.
198. Wyse, D. ve Hacking, C. (2024). The Balancing Act: An Evidence-Based Approach to Teaching Phonics, Reading and Writing (1st ed.). Routledge.
199. Yekeler Gökmen, A. ve Aktaş, N. (2021). İlkokul öğrencilerinin farklı metin türlerine yönelik soru sorma becerileri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(3), 726-739.
200. Yekeler Gökmen, A. ve Aktaş, N. (2021). İlkokul öğrencilerinin farklı metin türlerine yönelik soru sorma becerileri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(3), 726-739.
201. Yüksel, H. A. (2017). La Fontaine'den seçmeler. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
202. Yüksel, H. A. (2017). La Fontaine'den seçmeler. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
203. Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into practice, 41(2), 64-70.
204. Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into practice, 41(2), 64-70.