Anne-Baba ve Çocuğun Etkileşimli Kitap Okumasının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Durumlara Yönelik Yaklaşımlarına Etkisinin İncelenmesi

Elif Çelebi Öncü

doi:10.16916/aded.89701

Anne-Baba ve Çocuğun Etkileşimli Kitap Okumasının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Durumlara Yönelik Yaklaşımlarına Etkisinin İncelenmesi

Öz

Etkileşimli kitap okuma, yetişkinin çocuğa yetişkinin çocuğa aynı kitabı birkaç defa okuduktan sonra her defasında farklı biçimlerde, kitapta geçen karakter ve durumlarla ilgili derinlemesine sorular sorma, incelemeler yapma ve sohbet etme sürecini içermektedir. Anne ve babanın çocuklarına etkileşimli biçimde kitap okuması çocukların birçok yönden gelişmelerini sağlar. Bu araştırma, okul öncesi çocuklarının öyküde geçen ana fikri ve karakterlerin sosyal özelliklerini anlamalarını ve arkadaşlık, yardımlaşma ve paylaşma gibi becerilerini desteklemek amacıyla anne-baba ve çocuğun etkileşimli kitap okumasına odaklanmaktadır. Araştırmada 20 çocuk deney, 20 çocuk da kontrol grubunu oluşturmuştur. Araştırmanın sonucunda anne ve/veya babaları ile etkileşimli kitap okuma sürecinden geçen çocukların kontrol grubundaki çocuklara oranla sosyal durumları anlama, sosyal sorunlara ilişkin olumlu çözüm önerme ve sosyal durumlara yönelik öyküleri olumlu biçimde sonlandırma alanlarında anlamlı düzeyde farklılık ortaya koydukları bulunmuştur. Bu sonuçlar, anne ve babaların çocuklarına destek olmaları açısından etkileşimli kitap okuma sürecinin önemini ortaya koymaktadır.

Kaynakça

Al Otaiba, S. A. (2004). Weaving moral elements and research based reading practices in inclusive classrooms using shared book reading techniques. Early Child Development and Care, 174(6), 575–589.
Aram, D., Aviram, S. (2009). Mothers’ storybook reading and kindergartners’ socioemotional and literacy development. Reading Psychology, 30:175–194.
Aram, D., Fine, Y. & Ziv, M. (2013). Enhancing parent-child shared book reading interactions: Promot,ng references to the book’s plot and socicognitive themes. Early Childhod Research Quarterly. 28, 111-122.
Baker, C.E. (2013). Fathers’ and mothers’ home literacy involvement and children’s cognitive and social emotional development: Implications for family literacy programs. Applied Developmental Science, 17 (4), 184-187.
Baker, Rimm-Kaufman ((2014). How homes influence schools: early parenting predicts African American children’s classroom social–emotıonal functioning. Psychology in the Schools, Vol. 51(7), 722-35.
Burns, G.W. (2016). Çocuklar ve ergenler için 101 tedavi edici öykü: Terapide metafor kullanımı, Nobel Yayınevi, Ankara.
Collins, M.F. (2010). ELL preschoolers’English vocabulary acquisition from story book reading, Early Childhood Research Quarterly, 25, 84-97.
Cengiz, Ö. (2013). Türk annelerin çocuklarına kitap okurken kullandıkları dil. Edebiyat Fakültesi Dergisi, 30(1).

Çakmak, T., & Yılmaz, B. (2009). Okul öncesi dönem çocuklarının okuma alışkanlığına hazırlık durumları üzerine bir araştırma: Hacettepe Üniversitesi Beytepe Anaokulu örneği. Türk Kütüphaneciliği, 23(3), 489-509.
Çelik, B., Çelik, G., & Şahin, E. Y. (2012). Anne-babaların çocuk edebiyatı kavramına ilişkin görüşleri:(Çanakkale Örneği). Çanakkale Araştırmaları Türk Yıllığı, 10 (112), p: 109-125.
Di Santo, A. (2012). Promoting preschool literacy: A family literacy program for homeless mothers and their children. Childhood Education, 88 (4), 232-240.
Graham Doyle B. & Bramwell, W. (2006). Promoting emergent literacy and social-emotional learning thruogh dialogic reading. The Reading Teacher, 59 (6),554-564.
Gönen, M., Uludağ, G., Tanrıbuyurdu, E. F., Tüfekçi, E. (2014). 0-3 yaş çocuklarına yönelik resimli çocuk kitaplarının özelliklerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(29-1).
Garner, P. W., Carlson J, D., Gaylyn, G., and Rennie, K. M. (1997). Low income mothers’ conversations about emotions and their children’s emotional competence. Social Development, 6, 37–52.
Gürler, Ü. (1999). Çocuk kitapları ve anne babaların bu konudaki tutumları üzerine bir inceleme, Yayımlanmamıs Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Honig, A.S. (2000). Promoting Creativity in Young Children. Paper Presented at the Annual Meeting of the Board of Advisors for Scholastic. NY., May 19. ED 442 548.
Işıtan, S. (2005). Resimli çocuk kitaplarının benlik kavramıyla ilgili konuları içermesi yönünden incelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Mol, S.E., Bus, A.G. & De Jong, M.T. (2009). Interactive book reading in early education: A tool to stimulate print knowledge as well as oral language, Review of Educational Research, 79, 979-1008.
Lowter, T. L. (2004). The impact of a social skills interventıon on the development of resiliency in preschool children. Master’s thesis, Available ProQuest Dissertations Theses Database. (UMI No: 1424930).
Luo, R., Tamis-LeMonda, C.S., Kuchirko, Y., Ng, F.F & Liang, E. (2014). Mother-child book sharing and children’s storytelling skills in etnically diverse, low-income families, Infant and Child Development, 23,402-425.
Rimm-Kaufman, S. E., & Pianta, R. C. (2000). An ecological perspective on the transition to kindergarten: A theoretical framework to guide empirical research. Journal of Applied Developmental Psychology, 21, 491-511.
Senechal, M., LeFevre, J. (2002). Parental involvement in the development of children’s reading skill: A five year longitudinal study. Child Development, 73, 445-460.
Sulzby, E. (1985). Children’s emergent reading of favorite storybooks: A developmental study. Reading Research Quarterly, 20, 458–481.
Tan, M., Dobbs-Oates, J. (2013). Relationship between emergent literacy and early social-emotional development in preschool children from low-income backgrounds. Early Child Development and Care. 183 811), 1509-1530.
Uzmen, S.; Mağden D. (2002). Okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden altı yaş çocuklarının prososyal davranışlarının resimli çocuk kitapları ile desteklenmesi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, S: 15, Sayfa : 193-212
Winer, R.T. (1990). A program to improve the social skills of prosocial children at a private day care center through a problem solving approach, Ed. D. Practicum, Nova University (ERIC Document Reproduction Service No.ED 321900).
Ward, T.B. (2007). Creative Cognition as a Window on Creativity. Methods, 42, 28-37.
Weber, D. R. (1999). The influence of bibliotherapy on gender-role. Journal of Poetry Therapy, 13(2), 113-114.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Elif Çelebi Öncü

Yayımlanma Tarihi

25 Ekim 2016

Gönderilme Tarihi

1 Temmuz 2016

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2016 Cilt: 4 Sayı: 4

DOI

https://doi.org/10.16916/aded.89701

IZ

https://izlik.org/JA89MG54DL

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Çelebi Öncü, E. (2016). Anne-Baba ve Çocuğun Etkileşimli Kitap Okumasının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Durumlara Yönelik Yaklaşımlarına Etkisinin İncelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(4), 489-503. https://doi.org/10.16916/aded.89701

AMA

1.Çelebi Öncü E. Anne-Baba ve Çocuğun Etkileşimli Kitap Okumasının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Durumlara Yönelik Yaklaşımlarına Etkisinin İncelenmesi. Lisans. 2016;4(4):489-503. doi:10.16916/aded.89701

Chicago

Çelebi Öncü, Elif. 2016. “Anne-Baba ve Çocuğun Etkileşimli Kitap Okumasının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Durumlara Yönelik Yaklaşımlarına Etkisinin İncelenmesi”. Ana Dili Eğitimi Dergisi 4 (4): 489-503. https://doi.org/10.16916/aded.89701.

EndNote

Çelebi Öncü E (01 Ekim 2016) Anne-Baba ve Çocuğun Etkileşimli Kitap Okumasının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Durumlara Yönelik Yaklaşımlarına Etkisinin İncelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi 4 4 489–503.

IEEE

[1]E. Çelebi Öncü, “Anne-Baba ve Çocuğun Etkileşimli Kitap Okumasının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Durumlara Yönelik Yaklaşımlarına Etkisinin İncelenmesi”, Lisans, c. 4, sy 4, ss. 489–503, Eki. 2016, doi: 10.16916/aded.89701.

ISNAD

Çelebi Öncü, Elif. “Anne-Baba ve Çocuğun Etkileşimli Kitap Okumasının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Durumlara Yönelik Yaklaşımlarına Etkisinin İncelenmesi”. Ana Dili Eğitimi Dergisi 4/4 (01 Ekim 2016): 489-503. https://doi.org/10.16916/aded.89701.

JAMA

1.Çelebi Öncü E. Anne-Baba ve Çocuğun Etkileşimli Kitap Okumasının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Durumlara Yönelik Yaklaşımlarına Etkisinin İncelenmesi. Lisans. 2016;4:489–503.

MLA

Çelebi Öncü, Elif. “Anne-Baba ve Çocuğun Etkileşimli Kitap Okumasının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Durumlara Yönelik Yaklaşımlarına Etkisinin İncelenmesi”. Ana Dili Eğitimi Dergisi, c. 4, sy 4, Ekim 2016, ss. 489-03, doi:10.16916/aded.89701.

Vancouver

1.Elif Çelebi Öncü. Anne-Baba ve Çocuğun Etkileşimli Kitap Okumasının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Durumlara Yönelik Yaklaşımlarına Etkisinin İncelenmesi. Lisans. 01 Ekim 2016;4(4):489-503. doi:10.16916/aded.89701

Cited By

Annelerin Okul Öncesi Dönem Çocuklarına Kitap Okuma ve Almaya İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17860/mersinefd.590352

Etkileşimli Okuma: Bir İçerik Analizi

Ana Dili Eğitimi Dergisi

https://doi.org/10.16916/aded.642138

Dil Gelişimi Riskli Bulunan ve Bulunmayan Prematüre Çocuğa Sahip Annelerin Ev Ortamında Çocuklarıyla Olan İletişimlerine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Çocuk ve Gelişim Dergisi

https://doi.org/10.36731/cg.658558

Anne-Baba ve Çocuğun Etkileşimli Kitap Okumasının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Durumlara Yönelik Yaklaşımlarına Etkisinin İncelenmesi

Anne-Baba ve Çocuğun Etkileşimli Kitap Okumasının Okul Öncesi Çocuklarının Sosyal Durumlara Yönelik Yaklaşımlarına Etkisinin İncelenmesi

Öz

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Annelerin Okul Öncesi Dönem Çocuklarına Kitap Okuma ve Almaya İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Etkileşimli Okuma: Bir İçerik Analizi

Dil Gelişimi Riskli Bulunan ve Bulunmayan Prematüre Çocuğa Sahip Annelerin Ev Ortamında Çocuklarıyla Olan İletişimlerine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Resimli Çocuk Kitaplarındaki Karakterlerin Sosyal ve Duygusal Beceriler Yönünden İncelenmesi

Turkish Mothers’ Use of Complementation in Storytelling

Okul Öncesi Öğrenci Annelerinin Etkileşimli Okuma Deneyimleri

An analysis of the reading motivation of secondary school students in relation to various variables

Dünya Klasiği Masallarındaki Çocuk İstismarı ve İhmali Durumunun İncelenmesi

Erken Okuryazarlık Becerilerinin Ev Ortamında Desteklenmesi

Görme Yetersizliği ve Erken Okuryazarlık Becerileri

Türkiye’deki Etkileşimli Kitap Okuma Müdahaleleri: Sistematik Bir Gözden Geçirme

The Impact of Interactive Reading Activities at Primary School Level on Language Skills: A Systematic Review

Etkileşimli Kitap Okuma Etkinliklerinin Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Sosyal Becerilerine Etkisi

Babaların Okul Öncesi Dönem Çocuklarıyla Birlikte Okuma Tutumları ile Çocuk Baba İlişkisi Arasındaki Durum

Oyuncak ve Kitap Kütüphanesi Temelli Oku Oyna Aile Eğitim Programının Etkileri

Ev Merkezli Paylaşımlı Kitap Okumanın 5 Yaş Grubu Dil ve Erken Okuryazarlık Becerilerine Etkisinin İncelenmesi

An Examination of Preschool Teachers' Use of Interactive Book Reading

Investigation of the Effect of Reading Interactive Storybook on the Aggression Levels of Preschool Children

EROY-EV Ölçeği ile Ebeveyn Erken Okuryazarlık Farkındalığının Demografik Özelliklere Göre İncelenmesi

Family-engaged literacy practices in early childhood: a scoping review of shared book reading studies in Türkiye