Dereceli Puanlama Anahtarı Kullanan Öğrencilerin Başarıları Üzerine Bir İnceleme

Ayşegül Bayraktar; Canan Aslan

doi:10.16916/aded.73577

Dereceli Puanlama Anahtarı Kullanan Öğrencilerin Başarıları Üzerine Bir İnceleme

Öz

Bu çalışmanın genel amacı, performans ödevlerini hazırlarken Derecelendirilmiş Puanlama Anahtarı (DPA) kullanan ortaokul öğrencileriyle kullanmayan öğrencilerin başarıları arasında fark olup olmadığını belirlemektir. Çalışma grubu, aynı Türkçe öğretmeninden ders alan ve Türkçe dersindeki akademik başarıları birbirine denk iki 6 sınıf öğrencisinden (n=44) oluşmaktadır. Bu gruplardan birisi rastlantısal atama yoluyla deney grubu (n=22), diğeri ise kontrol grubu (n=22) olarak belirlenmiştir. Araştırmanın verileri öğrencilerin performans ödevlerinden aldıkları puanlardan toplanmıştır. Çalışmanın ilk aşamasında öğrencilerin düzeyine ve 6. Sınıf Türkçe Öğretimi Programı’nın kazanımlarına uygun bir performans ödevi hazırlanmıştır. Daha sonra bu ödevin nasıl yapılacağını açıklayan ve her iki gruptaki öğrencilere de verilen ayrıntılı bir yönerge ile alanyazın taraması, uzmanların görüş ve önerileri doğrultusunda 9 boyutu olan çözümleyici (analitik) bir DPA hazırlanmıştır. Ayrıntılı yönerge her iki gruba, DPA ise yalnızca deney grubuna verilmiştir. Öğrencilerin hazırladıkları ödevler bu DPA’nın belirlenen 9 boyutuna göre deneyimli iki Türkçe öğretmeni tarafından değerlendirilmiştir. Shapiro-Wilk testine göre dağılımların normal olduğu belirlenmiş, bu nedenle Pearson korelasyon katsayısı hesaplanmış ve değerlendiriciler arasındaki tutarlılık (0,77.) olarak belirlenmiştir. Bu değer .05 düzeyinde anlamlı olup, aynı zamanda iki puanlayıcı uyumu için yeterli düzeydedir. İki grubun performans ödevlerindeki başarı puanları arasında fark olup olmadığına Mann-Whitney U testi ile bakılmış; sonuçta yalnızca Dil ve Anlatım boyutlarında deney grubu öğrencilerinin lehine anlamlı bir fark olduğu görülmüştür.

Anahtar sözcükler: Dereceli puanlama anahtarı, ortaokul, Türkçe dersleri, performans ödevi, değerlendirme.

Kaynakça

Andrade, H., Buff, C., Terry, J., Erano, M. ve Paolino, S. (2009). Assessment-driven improvements in middle
school students’ writing. Middle School Journal, 40(4), 4–12.
Andrade, H. ve Du, Y. (2005). Student perspectives on rubric-referenced assessment. Practical Assessment,
Research & Evaluation, 10(3), 1-11.
Andrade, H., Du, Y. ve Mycek, K. (2010). Rubric-referenced self-assessment and middle school students’
writing. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 17(2), 199–214.
Andrade, H., Du, Y. ve Wang, X. (2008). Putting rubrics to the test: The effect of a model, criteria generation,
and rubric-referenced self-assessment on elementary school students’ writing. Educational Measure-ment: Issues and Practices, 27(2).

Aslanoğlu, A. E. (2003). Eğitimde sunu becerilerinin değerlendirilmesinde dereceli puanlama anahtarı (rubric) kullanımına ilişkin bir araştırma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Bangert-Drowns, R., Kulik, C., Kulik, J. ve Morgan, M. (1991). The instructional effect of feedback in test-like
events. Review of Educational Research, 61, 213-238.
Beyreli, L. ve Arı, G. (2009). Yazma Performansını Değerlendirmede Çözümleyici Puanlama Yönergesi
Kullanımı-Değerlendirmeciler Arası Uyum Araştırması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(1), 85-125.
Bolton, F. (2006). Rubrics and adult learners: Andragogy and assessment. Assessment Update, 18(3), 5-6.
Boston, C. (2002). An introduction to performance assessment scoring rubrics. İçinde Understanding Scoring
Rubrics: A Guide for Teachers.ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation.ERIC Publications, 071.
Butler, D. ve. Winne, P. (1995). Feedback and self-regulated learning: A theoretical synthesis. Review of
Educational Research. 65(3), 245-281.
Chase, C. I. (1999). Contemporary assessment for educators. New York: Longman.
Çetin, Y. (2011). Kompozisyon Değerlendirmesinde Değerlendiricilerin Güvenirliği: Analitik-Holistik, Analitik-
Analitik, Holistik-Holistik. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 471-486.
Cyr, P. R., Smith, K. A., Broyles, I. L. ve Holt, C. T. (2014). Developing, evaluating and validating a
scoring rubric for written case reports. International Journal of Medical Education, 5, 18-23.
DelleBovi, B. M. (2012). Literacy instruction: From assignment to assessment. Assessing Writing,
, 271–292.
East, M. (2009). Evaluating the reliability of a detailed analytic scoring rubric for foreign
language writing. Assessing Writing, 14, 88–115.
Elbow, P. (2000). Everyone can write essays toward a hopeful theory of writing and teaching
writing. New York: Oxford Universiy Press.
Erman Aslanoğlu, A. ve Kutlu, Ö. (2003) Öğretimde sunu becerilerinin değerlendirilmesinde
dereceli puanlama anahtarı (rubrik) kullanılmasına ilişkin bir araştırma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi,36,(1-2), 25-36.
Fehring, H. (2005). Critical, analytical and reflective literacy assessment: Reconstructing
practice. Australian Jounal of Language andLiteracy, 28(2), 95–113.
Goodrich, A. H. (2005). Teaching with rubrics: The good, the bad, and the ugly. Teaching, 53(1),
-31.
Goodrich Andrade, H. (2001). The effects of instructional rubrics on learning to write. Current
Issues in Education, 4 (4). Available: http://cie.ed.asu.edu/volume4/number4/
Goodrich A. H. (2000). What do we mean by using rubrics to promote thinking and learning?
Educational Leadership, 57(5), 13-18.
Goodrich, H. (1996). Student self assessment: At the intersection of metacognition and authentic
assessment. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Cambridge, MA: Harward University.
Goodrich Andrade, H. ve Boulay, B. A. (2003) Role of rubric-referenced self-assessment in
learning to write. The Journal of Educational Research, 97(1), 21-30.
Gunning, T. G. (2006). Assessing and correcting reading and writing diff iculties (3th ed.). Boston:
Pearson Education Inc.
Huerta, M., Lara-Alecio, R., Tong, F. ve Irby, B. J. (2014). Developing and validating a science
notebook rubric for fifth-grade non-mainstream students. International Journal of Science Education, http://dx.doi.org/10.1080/09500693.2013.879623
Jonsson, A. ve Svingby, G. (2007). The use of scoring rubrics: Reliability, validity and educational
consequences. Educational Research Review, 2(2), 130-144.
Kan, A. (2007). An alternative method in the new educational program from the point of
performance-based assessment: Rubric scoring scales. Educational Sciences: Theory & Practice, 7(1), 144-152.
Koutsoftas, A. D. ve Gray, S. (2012). Comparison of narrative and expository writing in students
with and without language-learning disabilities. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 43, 395–409.
Kutlu, Ö., Doğan, C. D. ve Karakaya, İ. (2014). Ölçme ve değerlendirme performansa ve
portfolyoya dayalı durum belirleme. Ankara: PegemAkademi.
Mason, C. Y. ve Steedly, K. S. (2006). Lessons and rubrics for arts integration. TEACHING
Exceptional Children Plus, 3(1) Article 1. Retrieved [date] from http://escholarship.bc.edu/education/tecplus/vol3/iss1/art1
Mertler, C. A. (2001). Designing scoring rubrics for your classroom. Practical Assessment,
Research & Evaluation, 7(25). RetrievedMarch 3, 2004 from http://PAREonline.net/getvn.asp?v=7&n=25.
Moskal, B. M. (2000). Scoring rubrics: what, when, how? Practical Assessment, Research and
Evaluation, 7 (3). Retrieved from August 20, 2004 http://PAREonline.net/getvn.asp? v=7&n=3.
Oakleaf, M. (2008). Dangers and opportunities: A conceptual map of information literacy
assessment approaches. Portal: Libraries and the Academy 8(3), 233-253.
Özdemir, S. M. (2010). İlköğretim öğretmenlerinin alternatif ölçme ve değerlendirme araçlarına
ilişkin yeterlikleri ve hizmetiçi eğitim ihtiyaçları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(4), 787-816. metin içinde yok
Panadero, E. ve Jonsson, A. (2013). The use of scoring rubrics for formative assessment
purposes revisited: A review. Educational Research Review, 9, 129-144.
Petkov, D. ve Petkova, O. (2006). Development of scoring rubrics for IS projects as an assessment
tool. Issues in Informing Science and Information Technology, 3, 499-510.
Popham, W. J. (1997). What’s wrong -and what’s right –with rubrics. Educational Leadership, 72-75.
Reitmeier, C. A. ve Vrchota, D. A. (2009). Self-assessment of oral communication presentations in
food science and nutrition. Journal of Food Science Education, 8(4), 88–92.
Reynolds-Keefer, L. (2010). Rubric-referenced assessment in teacher preparation: An
opportunity to learn by using. Practical Assessment Research &Evaluation, 15(8). Retrieved from http://pareonline.net/getvn.asp?v=15&n=8.
Rezaei, A. R. ve Lovorn, M. (2010). Reliability and validity of rubrics for assessment through
writing. Assessing Writing, 15, 18–39.
Rhodes, T. (2010). Since we seem to agree, why are the outcomes so difficult to achieve? New
Directions for teaching and Learning, 121, 13-21.
Scharf, D. Elliot, N., Huey, H. A., Briller, V. ve Joshi, K. (2007). Direct assessment of information
literacy using writing portfolios. Journal of Academic Librarianship, 33(4), 462-477.
Tierney, R. ve Simon, M. (2004). What’s still wrong with rubrics: Focusing on the consistency of
performance criteria across scale levels. Practical Assessment, Research and Evaluation, 9 (2). Retrie-ved from December 12, 2005 from http://PAREonline.net/getvn.asp?v=9&n=2
Tompkins, G. E. (2008). Teaching writing: Balancing process and product. Upper Saddle River, NJ:
Merrill Prentice Hall.
Turgut, M. F. ve Baykul, Y. (2010). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Pegem
AkademiYayını.
van Helvoort, A. A. J. (2012). Perspectives on how adult students in information studies use a
scoring rubric for the development of their information literacy skills. The Journal of Academic Librarianship, 38(3), 165–171.
Wiggins, G. (1989). A true test toward more authentic and equitable assessment. Phi Delta Kapan, 70,
-713.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Ayşegül Bayraktar Bu kişi benim

Canan Aslan

Yayımlanma Tarihi

25 Ekim 2016

Gönderilme Tarihi

27 Temmuz 2016

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2016 Cilt: 4 Sayı: 4

DOI

https://doi.org/10.16916/aded.73577

IZ

https://izlik.org/JA75WD42PH

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Bayraktar, A., & Aslan, C. (2016). Dereceli Puanlama Anahtarı Kullanan Öğrencilerin Başarıları Üzerine Bir İnceleme. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(4), 504-517. https://doi.org/10.16916/aded.73577

AMA

1.Bayraktar A, Aslan C. Dereceli Puanlama Anahtarı Kullanan Öğrencilerin Başarıları Üzerine Bir İnceleme. Lisans. 2016;4(4):504-517. doi:10.16916/aded.73577

Chicago

Bayraktar, Ayşegül, ve Canan Aslan. 2016. “Dereceli Puanlama Anahtarı Kullanan Öğrencilerin Başarıları Üzerine Bir İnceleme”. Ana Dili Eğitimi Dergisi 4 (4): 504-17. https://doi.org/10.16916/aded.73577.

EndNote

Bayraktar A, Aslan C (01 Ekim 2016) Dereceli Puanlama Anahtarı Kullanan Öğrencilerin Başarıları Üzerine Bir İnceleme. Ana Dili Eğitimi Dergisi 4 4 504–517.

IEEE

[1]A. Bayraktar ve C. Aslan, “Dereceli Puanlama Anahtarı Kullanan Öğrencilerin Başarıları Üzerine Bir İnceleme”, Lisans, c. 4, sy 4, ss. 504–517, Eki. 2016, doi: 10.16916/aded.73577.

ISNAD

Bayraktar, Ayşegül - Aslan, Canan. “Dereceli Puanlama Anahtarı Kullanan Öğrencilerin Başarıları Üzerine Bir İnceleme”. Ana Dili Eğitimi Dergisi 4/4 (01 Ekim 2016): 504-517. https://doi.org/10.16916/aded.73577.

JAMA

1.Bayraktar A, Aslan C. Dereceli Puanlama Anahtarı Kullanan Öğrencilerin Başarıları Üzerine Bir İnceleme. Lisans. 2016;4:504–517.

MLA

Bayraktar, Ayşegül, ve Canan Aslan. “Dereceli Puanlama Anahtarı Kullanan Öğrencilerin Başarıları Üzerine Bir İnceleme”. Ana Dili Eğitimi Dergisi, c. 4, sy 4, Ekim 2016, ss. 504-17, doi:10.16916/aded.73577.

Vancouver

1.Ayşegül Bayraktar, Canan Aslan. Dereceli Puanlama Anahtarı Kullanan Öğrencilerin Başarıları Üzerine Bir İnceleme. Lisans. 01 Ekim 2016;4(4):504-17. doi:10.16916/aded.73577

Cited By

Çocuk Gelişimi Alanında Dereceli Puanlama Anahtarı Hazırlama: Deneysel Bir Uygulama

Çocuk ve Gelişim Dergisi

https://doi.org/10.36731/cg.674797

Yükseköğretimde Entelektüel Yetersizliği Olan Bireylere Yönelik Okuduğunu-Anlama Beceri Testi ve Rubrik Geliştirme

Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi

https://doi.org/10.53434/gbesbd.1330005