The Impact of Multiple Sensory Learning in Increasing the Phonological Awareness of the 4th Grade Student with Dyslexia

Öz

In this study, it aimed to gain reading skills to a 4th grade dyslexic students who can not read despite the absence of mental, auditory and visual disability. For this purpose, a literature review was done and built a conceptual framework. Multisensory Reading methods have been tried this student firstly to gain the ability to read letters, syllables and words and secondly to gain fluency in reading. Prior studies, the selected subject could read individual letters however unable to read syllables and words. In order to provide student the ability to read and develop the student’s fluent reading, visual, auditory, kinesthetic / tactile strategies were used that are developed by the researcher. Study carried out every day during the week and lasted for 32 hours. As a result, after the study, it was observed that student’s letters, syllables and words reading skills developed and she could read. She remained at the level of concern in terms of student fluency in reading. 

Anahtar Kelimeler

• Reading,Reading Difficulties,Dyslexia

Disleksi Riski Taşıyan 4. Sınıf Öğrencisinin Fonolojik Farkındalığının Arttırılmasında Çoklu Duyusal Öğrenme’nin Etkisi

Öz

Bu çalışmada, zihinsel, işitsel ve görsel hiçbir engeli olmamasına rağmen okuyamayan, disleksi riski taşıyan bir 4. sınıf öğrencisininfonolojik farkındalığını arttırmak amaçlanmıştır. Bu amaçla literatür taranmış ve kavramsal bir çerçeve oluşturulmuştur. Bu öğrenciye ilk aşamada harf, hece ve kelime okuma becerisi, ikinci aşamada ise okumada akıcılık kazandırmak amacıyla Çoklu Duyusal Öğrenme temelli bir okuma eğitimi programı hazırlanmıştır. Seçilen denek; çalışma öncesinde, harfleri, hece ve kelimeleri okuyamamaktadır. Öğrenciye okuma becerisi kazandırmak ve akıcı okumasını geliştirmek için; görsel, işitsel, kinestetik/dokunsal stratejileri eş zamanlı olarak işe koşan okuma çalışmalarından yararlanılmıştır. Çalışma hafta içi her gün yapılmış ve 32 saat sürmüştür. Sonuç olarak, çalışma sonrasında öğrencinin, harf, hece ve kelime okuma becerilerinin gelişiminde önemli ölçüde başarı sağladığı ve okuyabildiği gözlenmiştir. Okumada akıcılık açısından ise öğrenci, kelime anlama düzey ve yüzdeliğini belirleme tablosundan %90’ın altında yer almış ve endişe düzeyinde kalmıştır.

 

Anahtar Kelimeler

• Okuma,Okuma Güçlüğü,Disleksi

Kaynakça

1. Ahmad, S. Z., Ludin, N.N.A.A.N., Ekhsan, H. M., Rosmani, A. F., & Ismail, M. H. (2012). Bijak membaca- applying phonic reading technique and multisensory approach with interactive multimedia for dyslexia children. Humanities, Science and Engineering (CHUSER), 2012 IEEE Kolokyumu, 554-559.
2. Akyol, H. (2005). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Ankara: Pegema Yayıncılık.
3. Akyol, H. (2006). Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
4. Altuntaş, F. (2010). Sınıf öğretmenlerinin disleksiye ilişkin bilgileri ve dislektik öğrencilere yönelik çalışmaları. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
5. Aytaş, G. (2005). Okuma eğitimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(4), 461-470.
6. Balcı, E. (2015). Amerika'da Disleksili Bireylere Uygulanan Eğitim ve Öğretim Programlarını İnceleme ve Türkiye'de Yapılan Çalışmalarla Program Geliştirme Çalışmalarına Katkı Sağlama. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
7. Barton, D., Hamilton, M., &İvanic, R. (2000). Situated literacies. Reading and writing in context. ABD: Routledge Yayıncılık.
8. Barton, S. (2002). Warninng Signs of Dyslexia. 05.10.2016 tarihinde https://bartonreading.com adresinden alınmıştır.

9. Baş, Ö. (2008). İşitme kaybı ve dikkat eksikliği olan disleksili bir çocuğa çoklu duyusal yaklaşımla okuma öğretimi hakkında durum çalışması. Çağdaş Eğitim Dergisi, 351, 21-27.
10. Baydık, B. (2006). Okuma güçlüğü olan çocukların sözcük okuma becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 7(1), 29-36.
11. Bender, W., & Larkin, M. (2009). Reading strategies for elemantary students with learning difficulties. ABD: Corwin Company.
12. Brooks, G. (2002). What works for children with literacy difficulties?: the effectiveness of intervention schemes. http://dera.ioe.ac.uk/4662/1/RR380.pdf adresinden 2 Mayıs 2015 tarihinde alınmıştır.
13. Bruck, M. (1994). Outcomes of adults with childhood histories of dyslexia. NATO Advanced Study Enstitüsü’ne sunulan çalışma. Alvor, Portekiz.
14. Catts, H.W. (2003). Language basis of reading disabilities and implications for early identification and remediation. Reading Psychology, 24(3-4), 223-246.
15. Collette, M. A. (1979). Dyslexia and classic pathognomic signs. Perceptual and motor skills, 48(3), 1055-1062.
16. DeFries, J.C., & Alarcon, M. (1996). Genetics of specific reading disability. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 2, 39-47.
17. Ehri, L. (1991). Development of the ability to read words. R. Barr, M. Kamil, P. Mosenthal, & P. Pearson (Ed.), Handbook of reading research Volume II (ss. 383–417). New York: Longman.
18. Fisher, E. A. (2015). Outcome of implementing multisensory instruction with second grade students who struggle with reading.
19. Frith, U. (1985). Beneath the surface of developmental dyslexia. K. Patterson, J. Marshall, & M. Coltheart (Ed.), Surface dyslexia (s. 301-331). Londra: Erlbaum.
20. Gore, C. W. (2002). A study of the effect of multisensory writing instruction on the written expression of the dyslexic elementary child. Doktora Tezi. Louisiana State Üniversitesi, Shreveport.
21. Guyer, B. P., & Sabatino, D. (1989). The effectiveness of a multisensory alphabetic phone tic approach with college students who are learning disabled. Journal of learning disabilities, 22(7), 430-434.
22. Gyarmathy, E., Mahlerbe, C., Pichel, P., Stoyanov, B., & Tartari, T. (2009). Dyslexic students and the second language learning: A study on the learning needs - European review. ICTBell Projesi, Leonardo da Vinci Eğitim ve Kültür Yaşam Boyu Öğrenme Programı, http://tutor-italia.com/ content/ictbell/Dyslexic_Students_Study.pdf sayfasından 24 Şubat 2015 tarihinde erişilmiştir.
23. Hallgren, B. (1950). Specific Dyslexia (Congenital Word Blindness). A Clinical and Genetic Study. Acta Psychiatrica et Neurologica Supplementum, 65, 1-287.
24. Hazoury, K. H., Oweini, A. A., & Bahous, R. (2009). A Multisensory Approach to Teach Arabic Decoding to Students with Dyslexia. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 7(1), 1-20.
25. Ho, C. S. H., Lam, E. Y. C., & Au, A. (2001). The effectiveness of multisensory training in improving reading and writing skills of Chinese dyslexic children. Psychologia, 44(4), 269-280.
26. Hultquist, M. A. (2006). An introduction to dyslexia for parents and professionals. Londra: Jessica Kingsley.
27. IDA. (2009). Testing and Evaulation. 19 Ocak 2015 tarihinde http://www.interdys.org sayfasından erişilmiştir.
28. İkinci, Ö. (2011). Dislekside beyin görüntüleme yöntemleri. Bilim ve Teknik Dergisi, 518, 9.
29. Jones, M. W., Ashby, J., & Branigan, H. P. (2013). Dyslexia and fluency: Parafoveal and foveal influences on rapid automatized naming. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 39(2), 554.
30. Joshi, R. M., Dahlgren, M., & Boulware-Gooden, R. (2002). Teaching reading in an inner city school through a multisensory teaching approach. Annals of Dyslexia, 52(1), 229-242.
31. Kamala, R. (2014). Multisensory Approach to Reading Skills of Dyslexic Students.IOSR Journal Of Humanities and Social Science,19 (5). 2014), ss. 32-34.
32. Lyon , G. R. (1995). Toward a definition of dyslexia. Annals of Dyslexia, 45, 3-27.
33. Lyon, R. G., & Shaywitz, S. (2003). Defining
34. dyslexia, comorbidity, teacher`s knowledge of language and reading, Annals of Dyslexia, 53, 1-14.
35. Majzub, R. M., Abdullah, M. A., & Aziz, Z. (2012). Effects of a multisensory programme on dyslexic students: Identification and mastery of the alphabet. Research Journal of Applied Sciences, 7(7), 340-343.
36. Magpuri-Lavell, T., Paige, D., Williams, R., Akins, K., & Cameron, M. (2014). The effects of a summer reading program using simultaneous multisensory instruction of language arts on reading proficiency. Reading Improvement, 51(4), 361-372.
37. Mehrabi, A., Zarbakhsh, M. R., & Rahmani, M. A. (2014). Effect of multi- sensory teaching method using sina educational instrument on performance of reading and writing in learning disabled children in Tonekabon City. Universal Journal of Management and Social Sciences. 4(7), 30-39.
38. Nijakowska, J. (2008). An experiment with direct multisensory instruction in teaching word reading and spelling to Polish dyslexic learners of English. Kormos, J. & H. Kontra (Ed.), Language learners with special needs: An international perspective. Bristol: Multilingual Matters.
39. Nourbakhsh, S., Mansor, M., Baba, M., & Madon, Z. (2013). The effects of multisensory method and cognitive skills training on perceptual performance and reading ability among dyslexic students in Tehran-Iran. International Journal of Psychological Studies, 5(2), 92-99.
40. Ott, P. (1997). How to detect and manage dyslexia: A reference and resource. İngiltere: Heinemann Educutional Publishers.
41. Pumfrey, P., & Reason, R. (1991). Specific learning difficulties (Dyslexia): Challenges and responses. İngiltere: Routledge.
42. Shaywitz, S., & Shaywitz, B. (2003). Dyslexia (Specific reading disability). Language- cognition, 24(5), 147-153.
43. Snowling, M. (2000). Dyslexia. ABD: Blackwell Publishing.
44. Taşkaya, S. (2010). Okuma problemlerinin giderilmesinde renkli metinlerin etkisi. Omü Eğitim Fakültesi Dergisi,29(2), 21-36.
45. Townend, J., & Turner, M. (1999). Dyslexia in practice: A guide for teachers. ABD: Springer Science &Business Media.
46. Uluslararası Disleksi Derneği (2016). https://dyslexiaida.org/multisensory-structured-language-teaching/ adresinden 21 Aralık 2016 tarihinde alınmıştır.
47. Wise, B., & Snyder, L. (2003). Clinical judgments in identifying and teaching children with language-based reading difficulties. Responsiveness-to-Intervention Sempozyumu. Kansas City, Missouri.
48. Yüksel, A. (2010). Okuma güçlüğü çeken bir öğrencinin okuma becerisinin geliştirilmesine yönelik bir çalışma. Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi,3(1).
49. Ziegler, C. J., Perry, C., Ma-Wyatt, A., Ladner, D., & Schulte-Körne, G. (2003). Develop mental dyslexia in different languages: Language-specific or universal? Journol of Experimental Child Psychology, 86(3), 169-193.