DEVELOPING ENGLISH LANGUAGE SKILLS SELF EFFICACY SCALE FOR SECONDARY SCHOOL STUDENTS

Öz

The aim of this study is to develop a measurement tool to measure secondary school students' English language skills self-efficacy. In the research, firstly a literature review an item pool was created with the data obtained from the teachers through focus group interview. The sample of the study consists of 307 volunteer secondary school students determined by the easily accessible sampling technique. The method of the research was determined as mixed method and design as exploratory sequential design. In the analysis of the data, content analysis for qualitative data and exploratory and confirmatory factor analysis techniques were used for quantitative data. As a result of (EFA), a measurement tool consisting of 20 items and four sub-dimensions was obtained. Cronbach's alpha coefficient of the scale was calculated .898. As a result of CFA, x2/ df value of the measurement tool was calculated as 2.38 and RMSEA value was .067.

Anahtar Kelimeler

• English language skills
• self-efficacy
• secondary school.

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİ İÇİN İNGİLİZCE DİL BECERİLERİ ÖZ YETERLİK ÖLÇEĞİ GELİŞTİRME ÇALIŞMASI

Öz

Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin İngilizce dil becerisi öz yeterliklerini ölçmeye yönelik bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırmada önce literatür taraması yapılmış daha sonra odak grup görüşmesi ile öğretmenlerden elde edilen verilerle madde havuzu oluşturulmuştur. Maddelere dil uzmanı ve alan uzmanlarının görüşleri alınarak son şekli verilmiştir. Araştırmanın örneklemini kolay ulaşılabilir örnekleme tekniği ile belirlenen ve çalışmaya katılmaya gönüllü 307 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada önce nitel veriler daha sonra nicel veriler toplanmıştır. Bu nedenle araştırmanın yöntemi karma yöntem, deseni ise keşfedici ardışık desen olarak belirlenmiştir. Verilerin analizinde, nitel veriler için içerik analizi, nicel veriler için ise açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, ölçeğin KMO değeri 0.913 ve Bartlett testi p değeri 0.00 bulunmuştur. Ölçek, toplam varyansın % 59’u nu açıklamaktadır. Açımlayıcı faktör analizi (AFA) sonucunda 20 madde ve dört alt boyuttan oluşan ölçme aracı elde edilmiştir. Ölçeğin 1.alt boyutu (okuma) 0.692 – 0.867 arasında faktör yükleri olan 5 madde, 2.alt boyutu (dinleme) 0.588 – 0.733 arasında faktör yükleri olan 6 madde, 3.alt boyutu (konuşma) 0.584 – 0.741 arasında faktör yükleri olan 5 madde ve 4.alt boyutta (yazma) 0587. – 0.800 arasında faktör yükleri olan 4 maddeden oluşmaktadır. Geliştirilen ölçeğin alt boyutlarının Cronbach alfa katsayıları sırasıyla 0.895, 0.818, 0.754 ve 0.771 ve ölçeğin tamamı için 0.898 olarak hesaplanarak güvenilir olduğu sonucuna varılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi (DFA) sonucunda ölçme aracının X2/ df değeri 2.38 RMSEA değeri 0,067 olarak hesaplanmıştır. Araştırma sonucunda ölçme aracının 20 maddeye sahip, 4 alt boyutLU, 5’li likert tipinde ve güvenilir bir ölçek elde edildiği tespit edilmiş ve DFA ile doğrulanmıştır.

Anahtar Kelimeler

• İngilizce dil becerileri
• öz yeterlik
• ortaokul

Kaynakça

1. Akkakoson, S. (2013). The relationship between strategic reading instruction, student learning of L2-based reading strategies and L2 reading achievement. Journal of Research in Reading, 36 (4), 422–450. https://doi.org/10.1111/jrir.12004.
2. Arıkan, A. Taraf, H. U. (2010). Contextualizing young learners’ English lessons with cartoons: Focus on grammar and vocabulary. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2), 5212- 5215.
3. Avrupa Birliği & Avrupa Konseyi. (2004). Ortak Avrupa Referans Çerçevesi- Kişisel Değerlendirme Tablosu. https://europa.eu/europass/en/common-european-framework-reference 17 Mart 2021 tarihinde erişilmiştir.
4. Aydoğan, H & Akbarov, A. A. (2014). The four basic language skills, whole language and;intergrated skill approach in mainstream university classrooms in Turkey. Mediterranean Journal of Social Sciences, 5(9), 672. https://www.richtmann.org/journal/index.php/mjss/article/view/2687 22 Mart tarihinde erişilmiştir.
5. Azar, A. (2010). In-service and pre-service secondary science teachers’ self-efficacy beliefs about science teaching. Educational Research and Reviews, 5(4), pp. 175-188.
6. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change, Psychological Review, 84 (2). 191-215.
7. Bandura, A. (2010). Self-efficacy, The Corsini Encyclopedia of Psychology. DOI:10.1002/9780470479216.corpsy0836
8. Barın, M. (2013). Yabancı dil öğretiminde konuşma becerisinin önemi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (26), 123-127.

9. Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. New Jersey: Guilford Publications.
10. Buchoff, R. (1996). Riddles: Fun with language across the curriculum. The Reading Teacher, 49(8), 666-668.
11. Bülbül, H, & Demirer, Ö. (2008). Hizmet kalitesi ölçüm modelleri Servqual ve Serperf’in karşılaştırmalı analizi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (20), 181-198.
12. Büyüköztürk, Ş (2020). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
13. Cantürk Günhan, B. & Başer, N. (2007). Geometriye yönelik öz yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 33, 68-76
14. Cameron, L. (2003). Challenges for ELT from the expansion in teaching children. ELT Journal, 57 (2), 105-112. DOI: 10.1093/elt/57.2.105
15. Chomsky, N. (2006). Language and Mind. (3rd Ed.) New York: Cambridge University Press. https://www.ugr.es/~fmanjon/Language%20and%20Mind.pdf 2 Mayıs tarihinde erişilmiştir. Cimermanová, I. (2015). Using comics with novice EFL readers to develop reading literacy. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 2452-2459.
16. Cole, J., & Feng, J. (2015). Effective strategies for improving writing skills of elementary English language learners, Online Submission, 1-25. Chinese American Educational Research and Development Association Annual Conference, Chicago,IL.
17. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, CA: Sage Cudeck, R. (2000). Exploratory factor analysis. In Tinsley, H.E.A.& Brown, S.T. (Eds.)Handbook of Applied Multivariate Statistics and Mathematical Modeling, 265-296. DOI:10.1016/b978-012691360-6/50011-2
18. Çakır, İ. (2006). The use of video as an audio-visual material in foreign language teaching classroom. Turkish Online Journal of Educational Technology, 5 (4), 67-72.
19. Çelebi, M. (2006). Türkiye’ de anadili eğitimi ve yabancı dil öğretimi, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(21), 285-307.
20. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: Spss ve lisrel uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
21. Dağyar, M. & Şahin, H. (2020). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öz düzenleme öğrenme stratejilerinin ve akademik başarılarının öz yeterlik inançlarını yordama gücü, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (1), 396-414. DOI:10.17240/aibuefd.2020.20.52925-596157
22. Demirezen, M. (2003). Yabancı dil ve anadil öğreniminde kritik dönemler. TÖMER Dil Dergisi, 118,5-15.
23. Emeksiz, D. (2006). Yabancı dil (İngilizce) öğretiminde güdülenme (motivasyon) ölçümü. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi.) Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul
24. Engin, A. (2010). Yabancı dil (İngilizce) öğretiminde öğrenci başarısını etkileyen değişkenler. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(2), 287-310.
25. Frey, B.B. (2018). Split-half reliability, The SAGE Encyclopedia of Educational Research, Measurement, and Evaluation, https://dx.doi.org/10.4135/9781506326139.n653
26. Golkova, D. & Hubackova,S. (2014). Productive skills in second language learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 413, 477-481.
27. Gökdemir, C.V. (2005). Üniversitelerimizde verilen yabancı dil öğretimindeki başarı durumumuz. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 6 (2), 251-264.
28. Gürler, I. (2015). Correlation between self-confidence and speaking skill of English language teaching and English language and literature preparatory students. Current Research Social Sciences, 1(2), 14-19.
29. Hancı Yanar, B. & Bümen, N.T. (2012). İngilizce ile ilgili öz-yeterlik inancı ölçeğinin geliştirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(1), 97-110.
30. Hişmanoğlu, M. (2005). Teaching English through literature. Journal of Language and Linguistic Studies, 1 (1). 53-66. Hooper, D., Coughlan, J. & Mullen, M. (2008). Structural equation modelling: Guidelines for determining model fit. Articles, 2
31. Işık, A. (2008). Yabancı dil eğitimimizdeki yanlışlar nereden kaynaklanıyor?. Journal of Language and Linguistic Studies, 4(2), 15-26.
32. Jackson, J. E. (2005). Varimax rotation, Encyclopedia of Biostatistics. DOI:10.1002/0470011815.b2a13091
33. Kaiser, H. F. (1974). An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39, 31–36. https://doi.org/10.1007/BF02291575 Karagöz, Y.(2016) Uygulamalı istatistiksel analizler, Nobel Yayıncılık.
34. Kim, E.-Y. (2010). Using translation exercises in the communicative EFL writing classroom. ELT Journal, 65 (2), 154–160. DOI:10.1093/elt/ccq039
35. Kormos, J., Kiddle, T., & Csizér, K. (2011). Systems of goals, attitudes and self-related beliefs in second-language-learning motivation, Applied Linguistics, 32(5), 495-516.
36. Küçüktepe, C., Küçüktepe, S. E., & Baykin, Y. (2014). İkinci sınıf İngılızce dersi ve programına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11 (2), 55-78.
37. Ludke, K.M., Ferreira, F. & Overy, K. (2014). Singing can facilitate foreign language learning. Mem Cogn 42, 41–52. https://doi.org/10.3758/s13421-013-03425
38. Marsh, H.W., Hau, K.T., Artelt, C., Baumert, J. & Peschar, J.L.(2006), OECD’s brief self-report measure of educational psychology’s most useful affective constructs: Cross-Cultural, Psychometric Comparisons Across 25 Countries. International Journal of Testing, 6(4), 311-360.
39. Morgil, İ., Seçken, N., Yücel, A. (2004). Kimya öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6 (1), 62-72.
40. MEB.(2004). Milli Eğitim Kalite Çerçevesi, http://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_07/17104027_Kalite_cercevesi.pdf 4 Nisan tarihinde erişilmiştir.
41. MEB. (2009). Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Yönetmeliği. https://mus.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_04/10145220_Milli_Eğitim_Bakanlığı YabancY_Dil_EYitimi_ve_YYretimi_YYnetmeliYi.pdf
42. MEB. (2018). Millî Eğitim Bakanlığı İngilizce dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 2,3,4,5,6,7 ve 8. Sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201812411191321-%C4%B0NG%C4%B0L%C4%B0ZCE%20%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PROGRAMI%20Klas%C3%B6r%C3%BC.pdf
43. MEB.(2019). Mutlu Çocuklar Güçlü Türkiye, 2023 Eğitim Vizyonu. http://2023vizyonu.meb.gov.tr/doc/2023_EGITIM_VIZYONU.pdf
44. Memduhoğlu, H. B. & Çelik, Ş. N. (2015). Student teachers’ and university students planning to be teachers sense of self efficacy beliefs towards English. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (2), 17-32. DOI: 10.17679/iuefd.16286266
45. Milovanov, R., Pietilä, P., Tervaniemi, M. & Esquef, P.A.A. (2010).Foreign language pronunciation skills and musical aptitude: A study of Finnish adults with higher education. Learning and Individual Differences, 20 (1), 56-60.
46. Miller, J. S. (2012). Teaching pronunciation with phonetics in a beginner French course: Impact of sound perception. In. J. Levis & K. LeVelle (Eds.). Proceedings of the 3rd Pronunciation in Second Language Learning and Teaching Conference, Sept. 2011. (pp. 109-123). Ames, IA: Iowa State University.
47. Munro, M. & Derwing, T. (2001). Modeling perceptions of the accentedness and comprehensibility of l2 speech: the role of speaking rate, Studies in Second Language Acquisition, 23(4), 451-468. http://www.jstor.org/stable/44486957 5 Mayıs 2021 tarihinde erişilmiştir.
48. Listiyaningsih, T. (2017). The influence of listening English song to improve listening skill in listening class. Academica, Journal of Multidisciplinary Studies, 1(1), 35-49. http://ejournal.iainsurakarta.ac.id/index.php/academica/article/view/601
49. Özdemir, E. (2014). Türkiye’de İngilizce öğreniminin yaygınlaşmasının nedenleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1),
50. Patton, M.Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd Ed.). London: Sage Publications, Inc
51. Polio, C. (2012). The relevance of second language acquisition theory to the written error correction debate. Journal of Second Language Writing, 21(4), 375-389. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2012.09.004.
52. Raphael, T. (1984). Teaching learners about sources of information for answering comprehension questions, Journal of Reading, 27(4), 303 – 311. http://www.jstor.org/stable/40029342
53. Rivers, D. J. & Ross, A. S. (2020) L1/L2 communication self-efficacy beliefs and the contribution of personality, The Language Learning Journal, 48(6), 700 – 714. DOI:10.1080/09571736.2018.1441895
54. Savignon, S.J. (1990). Communicative language teaching: definitions and directions. In Alatis, J. E. (Ed.) Georgetown University Round Table on Languages and Linguistics, p.207-234. Georgetown University Press, Washington,DC.
55. Soner, O. (2007). Türkiye’de yabancı dil eğitiminin dünü bugünü. Öneri Dergisi, 7(28), 397-404. DOI: 10.14783/maruoneri.684553
56. Şahin, H., Çelik, F. & Gök Çatal, Ö. (2018). 6., 7. ve 8. sınıflarda İngilizce öğrenme sürecinde karşılaşılan sorunların incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (47), 123-136. DOI: 10.21764/maeuefd.361675
57. Şilit, G. (2019). İngilizce 5. sınıf ders kitabı. Ankara: Özgün Yayıncılık.
58. Tıraş, B. (2019). İngilizce 8. sınıf ders kitabı. Ankara: Tutku Yayıncılık.
59. Tuncer, M. & Akmençe, A. M. (2019). Lise öğrencilerinin İngilizce dili öz yeterlilik inançlarının araştırılması. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(16), 97-111.
60. Ulrich, H. F. & Lehrmann, E. P. (2008). Telecommunications research trends. Nova Publishers.
61. Uslu, M. (2016). Ortaokul öğrencilerinde İngilizce dersi başarısını yordayan değişkenlerin belirlenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
62. Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M. & Özer, N. (2009). Ortaöğretim öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 1-16.
63. Wuepper, D., & Lybbert, T. J. (2017). Perceived self-efficacy, poverty, and economic development. Annual Review of Resource Economics, 9 (1), 383–404. DOI:10.1146/annurev resource-100516-053709
64. Yaman, İ. (2018). Türkiye’de İngilizce öğrenmek: zorluklar ve fırsatlar. Rumeli’ de Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (11), 161-175. DOI: 10.29000/rumelide.417491
65. Yaşlıoğlu, M. (2017). Sosyal bilimlerde faktör analizi ve geçerlilik: Keşfedici ve doğrulayıcı faktör analizlerinin kullanılması. İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi Dergisi, 74-85.
66. Yazıcı, Ö. & Bilen,D. (2019). İngilizce 7.sınıf ders kitabı. Ankara: Kök-e Yayıncılık.