OVERVIEW OF A NATIONAL SCIENCE FAIR IN TURKEY FROM THE FOCUS ON ADMINISTRATORS’, TEACHERS’, STUDENTS’ VIEWS AND QUALITY OF SCIENCE PROJECTS

Yıl 2013, Sayı: 12, 255 - 308, 01.06.2013

Hasan Said Tortop

https://doi.org/10.14520/adyusbd.497

Cited By: 11

Öz

In Turkey called ‘’This is My Work’’ science and mathematics project science fair for elementary school students has been investigated this qualitative study from perspectives of administrator, teacher and students about engaging motivations, difficulties, increasing of involving and productivity, mentorship role, contributing of science education, collaboration with corporation and institutes at project preparing process and quality of science projects. This study was conducted at 2009-2010 educational term, and its sample students engaging from A city at B Regional Fair and their administrators and teachers. Semi-structured interviews, observations, projects reports, attitudinal survey used as collecting data tools. Results form data analysis; engaging motivations administrators that school reputation, teachers stated that pressure of administrator and student willingness, students stated that viewing project. Although teacher are positive attitude towards science fair, they stated that ‘’If my district did not require participation, I would not involve my students in science fair competitions’’ mostly. Administrators, teachers and student mostly stated that mentorships or parents are more effective role at projects making. Findings which qualitative investigating of projects determined serious mistakes at using scientific method, data analysis and searching resource. It should be taken importance to the teachers who are key role at science fairs, if it wants to achieve the science fairs’ aims. It should not be ignored the dimension of ethics and moral education at science fair.

Anahtar Kelimeler

Science fair, motivation, difficulties, mentorship, scientific dishonesty.

BU BENİM ESERİM BİLİM ŞENLİĞİNİN YÖNETİCİ, ÖĞRETMEN, ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ VE FEN PROJELERİNİN KALİTESİ ODAĞINDAN GÖRÜNÜMÜ

Öz

Bu çalışma, Türkiye’de ”Bu Benim Eserim” adıyla da anılan İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Fen Bilimleri ve Matematik Proje Çalışması’nın, yarışmaya katılım motivasyonları, karşılaşılan güçlükler, katılımın ve verimliliğinin artırılması, danışmanın rolü, fen eğitimine katkısı, proje hazırlama sürecinde kurum ve kuruluşlarla işbirliği, yarışmaya ilişkin öneriler boyutlarının okul yöneticisi, öğretmen ve öğrencilerin bakış açılarıyla ve fen projelerinin kalitesinin uzman görüşleriyle incelenmesinin yapıldığı nitel bir çalışmadır. Çalışmanın örneklemi olarak 2009-2010 öğretim yılı A İlinden B Bölge Sergisi’ne katılan öğrenciler, öğrencilerin danışman öğretmenleri ve okul yöneticileri alınmıştır. Veri toplama araçları olarak yarı-yapılandırılmış görüşme, gözlem, proje raporları, bilim şenliği ve fen projelerine yönelik öğretmen görüşleri anketi kullanılmıştır. Veri analizlerinden elde edilen bulgular şunlardır; Öğretmenler, bilim şenliğine karşı olumlu tutum sergilemelerine rağmen, “zorunlu olmasam öğrencilerimi proje yarışmasına sokmak istemezdim” görüşüne büyük çoğunlukla katılmaktadırlar. Proje yarışmasına katılım motivasyonları; (i) yöneticiler için okulun reklamının olması, (ii) öğretmenler için yöneticilerin baskısı ve öğrenci istekliliği, (iii) öğrenciler için yaptıkları çalışmaların sergilenmesi şeklindedir. Yarışmada danışmanın ya da velinin projenin yapımında çok etkin olduğu görüşüne yönetici, öğretmen ve öğrenciler büyük oranda katılmakta ve bilimsel sahtekârlıktan yakınmaktadırlar. Fen projelerinin niteliksel incelenmesi sonucunda, öğrencilerin bilimsel yöntemi kullanma, verileri analiz etme ve kaynak tarama gibi kısımlarda ciddi eksiklerinin olduğu belirlenmiştir. Bilim şenliklerinin amacına hizmet etmesi için kilit rolde olan öğretmenlerin eğitimine önem verilmelidir. Bilim şenliklerinde etik ve değerler eğitimi boyutu ihmal edilmemelidir.

Anahtar Kelimeler

Bilim şenliği, fen projeleri, motivasyon, danışmanlık, bilimsel sahtekârlık.

Kaynakça

• Abernathy, T.V., & Vineyard, R.N. (2001). Academic competitions in science. Clearing House, 74(5), 269-277.
• Balas, A.,K., (1998). Science fairs in elementary school, ERIC clearinghouse for science mathematics and environmental education columbos OH., 1-5, (ERIC document reproduction service No. ED 432444)
• Bellipanni, L.J. & Lilly, J.E. (1999). What have researchers been saying about science fairs? Science and children, May 99, 46-50.
• Blenis, D.,S., (2000). The effects of mandatory, competitive science fairs on fifth grade students’ attitudes toward science and interest in science. Reports- research (143), 26 sf. http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED443718.pd f
• Bunderson, E.D., & Anderson, T. (1996). Preservice elementary teachers’ attitudes toward their past experiences with science fairs. School science & mathematics, 96(7), 371-378.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.,K., Akgün, Ö.,E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri, PegemA yayıncılık, 8. baskı, Ankara.
• Cook, H.,M., 2003. Elementary school teachers and successful science fair. The University of North Carolina. Doctoral thesis. Greensboro. Umi: 3093864
• Czerniak, C.M. (1996). Predictors of success in a district science fair competition: An exploratory study. School science & mathematics, 96(1), 21-28.
• Czerniak, C.M., ve Lumpe A.T. (1996). Predictors of science fair participation using the theory of planned behavior. School science & mathematics, 97(7), 335-362.
• Dionne, L., Reis, G., Trudel, L., Guillet, G., Kleine, L., Hancianu, C., (2012). Students’ sources of motivation for participating in science fairs: an exploratory study within the Canada-wide science far 2008. International journal of science and mathematics education.10(3), 669-693.
• EARGED, (2011). Türkiye Cumhuriyeti MEB Eğitimi Araştırma Geliştirme Dairesi Başkanlığı. Bu Benim Eserim Proje Çalışması Kılavuzu. http://earged.meb.gov.tr/bubenimeserim/kilavuz.pdf
• Fisanick, L. M. (2010). A descriptive study of the middle school science teacher behavior for required student participation in science fair competitions. Doctoral Thesis. Pennsylvania University. Indiana. Umı Number: 3403187
• Grobman, A. (1993). A fair proposition?, The science teacher,60, 40-41.
• Grote, M. (1995a). Science teacher educators’ opinions about science projects and science fairs. Journal of Science Teacher Educat ion, 6(1), 48-52.
• Grote, M., (1995b). Teacher opinions concerning science projects and science fairs. Ohio journal of science. 95 (4): 274-277.
• Grote, M. (1996). The nature of student science projects in comparison to educational goals for science. Ohio journal of science, 96(4/5), 81-88.
• Gomez, K. (2007). Negotiating discources: sixth-grade students’ use of multiple science discources during a science fair presentation. Linguistics and education, 18, 41–
• Jackson, E.L. (1995). A comparison of 1994 Mississippi science fair winners and nonwinners at the local, regional, and state levels of competitions. Doctoral Dissertation. Delta State University, Dissertation Abstracts International, 56-3A, 8
• Kankelborg, A., (2005). Rural science fair competition: levelling the playing field. Master thesis. Montana University, Montana. UMI: EP31005
• LaBanca, F., (2008). Impact of problem finding on the quality of authentic open inquiry science research projects. Doctoral Thesis. Western Connecticut State University. UMI Number: 3411366.
• Marsa, L. (1993). Do high school science competitions predict success? The scientist, 7(8), 21-22.
• McDonough, S., G., (1995). How parental support affect students’ attitudes towards the science fair. Reports-research.143, 46 pp. ERIC Document Reproduction Service No. ED 390707.
• Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis. London: Sage Publication.
• Nartgün, S., Ş., Altundağ, Ü. ve Özen, R. (2011). Öğrencilerin sosyal ve ekonomik yaşamlarına dershanelerin etkisi. 2nd International Conference On New Trends İn Education And Their Implications. 27-29 April, 2011. Antalya-Turkey
• Olson, L.S. (1985). The North Dakota science and engineering fair-its history and a survey of participants. Unpublished master thesis, North Dakota State University of Agriculture and Applied Science, Fargo, North Dakota.
• Potter, M.,C., (2009). Analyzing the technical quality of a rubric used to assess science fair projects. Doctoral Thesis. University of Oregon. Oregon. Umi: 3377391
• Robson, C., (2001). Real World Research. USA: Blackwell Publishers.
• Shore, B.M., & Delcourt, M.A.B. (1995). Understanding inquiry: lessons in scientific thinking and fraud from students’ participation in science fairs. Annual meeting of the National Association for Gifted Children, Salt Lake City, UT.
• Shore, B. M., Delcourt, M. A. B., Syre, C. A., & Shapiro, M. (2007). The phantom of the science fair. In B. M. Shore, M. W. Aulls, & M. A. B. Delcourt (Eds.), Inquiry in education volume II: overcoming barriers to successful implementation. Mahwah, NJ: Erlbaum.
• Syer, C.A., & Shore, B.M. (2001). Science fairs: what are the sources of help for students and how prevalent is cheating?, School science & mathematics, 101(4), 206-2
• Tortop, H.S., (2010). Yapılandırmacı yaklaşıma göre hazırlanan alan gezisi ile desteklenmiş proje tabanlı öğrenme modelinin güneş enerjisi ve kullanım alanları konusuna uygulanması. Doktora Tezi. Süleyman Demirel Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü. Isparta.
• TTKB (2005). (Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı) .*The Board of Education+. Fen ve Teknoloji Dersi Programı. http://ttkb.meb.gov.tr/program.aspx?tur=ilkogretim
• TUBİTAK, 2011. Proje Rehberi, http://www.tubitak.gov.tr/tubitak_content_files// BIDEB/proje_yarismasi/proje_rehberi_2012.pdf.
• Van Eck, R. (2006). The effect of contextual pedagogical advisement and competition on middle-school students’ attitude toward mathematics and mathematics instruction using a computer-based simulation game. Journal of computers in mathematics and science teaching, 25(2), 165-195.
• Wang, X.H., & Yang, B.Z. (2003). Why competition may discourage students from learning? A behavioral economic analysis. Education economics, 11(2), 117-128. Yasar, S., & Baker, D. (2003). The impact of involvement in a science fair on seventh grade students. Annual meeting of the national association for research in science teaching, Philadelphia, PA. http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED478905.pdf Yayla, Z., ve Uzun, B., (2008). Fen ve teknoloji eğitiminde proje çalışmaları ve bilim şenlikleri. XVII. Ulusal eğitim bilimleri kongresi. 1-3 Eylül 2008. Sakarya.
• Yıldırım, A., ve Şimşek, H., (2003). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık. 3. Baskı. Ankara. Ekler
• Ek-1 Görüşme Protokolü “Bu Benim Eserim” Proje Yarışması Hakkında Yönetici/Öğretmen/Öğrenci Görüşme Protokolü “Bu Benim Eserim” proje yarışmasına katılım motivasyonunuz ne(ler)dir? “Bu Benim Eserim” proje yarışmasında karşılaşılan sıkıntılar/güçlükler ne(ler)dir? “Bu Benim Eserim” proje yarışmasına katılımın artırılması için neler yapılabilir? “Bu Benim Eserim” proje yarışmasının verimliliğinin artırılması için neler yapılmalıdır? “Bu Benim Eserim” proje yarışmasında her hangi bir kurum ve kuruluşlarla işbirliği içerisine girdiniz? Neden? “Bu Benim Eserim” proje çalışmasının fen eğitimine katkısı var mıdır? Varsa ne gibi? “Bu Benim Eserim” proje yarışmasında danışmanın rolü ne olmalıdır? “Bu Benim Eserim” proje yarışmasında, danışmanın projenin yapımında çok fazla etkili olduğu (hatta danışmanın yaptığı) şeklindeki duruma katılıyor musunuz? Neden? “Bu Benim Eserim” proje yarışmasına önerileriniz nelerdir?