The Scale of Attitudes Toward Supervision: The Validity and Reliability Study

Yıl 2018, Sayı: 28, 31 - 59, 20.04.2018

Yüksel Gündüz Cevat Elma Hüseyin Aslan

https://doi.org/10.14520/adyusbd.395177

Cited By: 4

Öz

The purpose of this study is to develop
a valid and reliable measurement tool measuring the attitudes of supervisees
towards supervision. The population of this study was composed of the
administrators and teachers servicing in the central districts of Samsun in the
2016-2017 educational year. The sample was composed of 554 administrators and
teachers selected randomly from this population and having accepted to
participate in the study voluntarily. Following the analysis made over 29 items
by using the exploratory factor analysis, it was understood that the scale was
composed of three sub-dimensions whose eigenvalues were above 1. and the total
variance percentage which the three sub-dimensions accounted for together was
found to be 65,17. Moreover, according to the confirmatory factor analysis, it
was observed that all the items constituted a significant construct under the
relevant factors and the standard factor load values were .30 and above. The
Cronbach's Alpha value of the total score of the scale was found to be .95, the
Guttmann value was determined to be .87 and the Spearman Brown value was
calculated to be .87. These values can be accepted as a proof that "The
Scale of Attitudes toward Supervision" can make a valid and reliable
measurement of supervisee' attitudes toward supervision.

Anahtar Kelimeler

Supervision, attitude, supervisee, supervisor.

Denetime İlişkin Tutum Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Öz

Bu araştırmanın amacı,
denetlenenlerin denetime ilişkin tutumlarını ölçen, geçerli ve güvenilir bir
ölçme aracı geliştirmektir. Bu araştırmanın evrenini 2016-2017 öğretim yılında
Samsun İli merkez ilçelerinde görev yapan yönetici ve öğretmenler
oluşturmaktadır. Örneklemini ise, bu evrenden random olarak seçilen ve
araştırmaya gönüllü katılmayı kabul eden 554 yönetici ve öğretmen
oluşturmuştur. Ölçeğin, açımlayıcı faktör analizi kullanılarak
29 madde üzerinden yapılan analizden sonra
özdeğeri 1’in üstünde olan üç alt boyuttan oluştuğu anlaşılmıştır. Üç alt
boyutun birlikte açıkladığı toplam varyans yüzdesi ise 65,17 olmuştur. Doğrulayıcı faktör analizine göre ise,
bütün maddelerin ilgili faktörler altında anlamlı bir yapı oluşturduğu ve
standart faktör yük değerlerinin .30 ve üzerinde olduğu görülmüştür.  Ölçeğin toplam puanlarının
Cronbach’s Alpha değerleri .95, Guttman değeri .87 ve Spearman Brown değeri .87
olmuştur. Bu değerler, “Denetime İlişkin Tutum
Ölçeği”nin denetlenenlerin denetime
ilişkin tutumlarını ölçmede geçerli ve güvenilir bir ölçüm yapabileceğinin kanıtı olarak kabul edilebilir.

Anahtar Kelimeler

Denetim, tutum, denetleyen, denetlenen.

Kaynakça

• Abbott, A. A. ve Lyter, S. C. (1998). “The Use Of Constructive Criticism İn Field Supervision.” Clinical Supervisor, 17: 43-57.
• Aydın, M. (1993). Çağdaş eğitim denetimi. Ankara: Pegem Yayınları.
• Başaran, İ. E. (2000). Eğitim yönetimi: Nitelikli okul. Ankara: Feryal Matbaası.
• Bradley, L. J. ve Gould, L. J. (1994). Supervisee resistance. ERIC Digest. ERIC Identifier: D372344. Greensboro, NC: ERIC Clearinghouse on Counseling and Student Services.
• Bennett, T. (2017). Clinical supervision marriage: A matrimonial metaphor for understanding the supervisor-teacher relationship. http://files.eric. ed.gov/ fulltext/ED408246.pdf (Erişim Tarihi:12.08.2017).
• Bernard, J. M. ve Goodyear, R. K. (1992). Fundamentals of clinical supervision. Boston: Allyn and Bacon.
• Bernard, J. ve Goodyear, R. (2004). The fundamentals of clinical supervision. Boston: Allyn and Bacon.
• Bradley, L. (1989). Counselor supervision: Principles, process, and practice (2nd ed.). Muncie, IN: Accelerated Development.
• Cengiz, C. (1992). Millî Eğitim Bakanlığı bakanlık müfettişlerinin yetiştirilmesi ve teftişin geliştirilmesi. İstanbul: Millî Eğitim Basımevi.
• Cardno, C. (2001). “Managing dilemmas in appraising performance: An approach for school leaders.” D. Middlewood and C. Cardno (Eds.), Managing Teacher Appraisal and Performance: A Comparative Approach (143-159). London: Routledge Falmer.
• Çiçek-Sağlam, A. ve Demir A. (2009). “İlköğretim Müfettişlerinin Rehberlik Görevlerini Yerine Getirme Düzeylerine İlişkin Öğretmen Görüşleri.” Milli Eğitim Dergisi, 38 (183): 130-139.
• Doğanay, E. (2006). Taşra Birimlerindeki İlk Ve Orta Öğretim Kurumlarında Yürütülen Teftiş Hizmetlerinin Karşılaştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Van.
• Dündar, A. A. (2005). İlköğretim Okullarında Yapılan Teftişin Okul Başarısı ve Gelişimi Üzerine Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Fall, M. ve Sutton, J. (2004). Clinical supervision: A handbook for practitioners. Boston: Pearson Education, Inc.
• Gerono, S. L. J. (2007). “Locating Supervision-A Reflective Framework For Negotiating Tensions Within Conceptual And Procedural Foci For Teacher Development.” Teaching and Teacher Education, 24: 1502-1515.
• Getz, H. G. (1999). “Assessment of Clinical Supervisor Competencies.” Journal of Counseling and Development, 77 (2): 491-497.
• Hall, C. ve Noyes. A. (2009). “New Regimes Of Truth: The İmpact Of Performative School Self Evaluation Systems On Teachers Professional İdentities.” Teaching and Teacher Education, 25: 850–856.
• Haynes, R., Corey, G, G., ve Mouton, P. (2005). Clinical supervision in the helping professions. Canada: Brooks Cole.
• Heckman-Stone, C. (2003). “Trainee Preferences For Feedback And Evaluation İn Clinical Supervision.” Clinical Supervisor, 22: 21-33.
• Hicks, G. H. (1975). Örgütlerin Yönetimi: Sistemler ve Beşeri Kaynaklar Açısından. Çev., Osman Tekok, Bintuğ Aytek ve Birol Bumin. Ankara: San Matbaası.
• Hoffman, M. A., Hill, C. E. ve Freitas, G. F. (2005). “Supervisor Perspective On The Process And Outcome Of Giving Easy, Difficult, Or No Feedback To Supervisees.” Journal of Counseling Psychology, 52: 3-13.
• Hopkins, W. S. ve Moore, K. D. (1993). Clinical supervision: A practical guide to student teacher supervision. Brown and Benchmark Publishers.
• İnal, A. (2008). İlköğretim Okullarında Yapılan Denetimlerde Müfettişlerin Tutum ve Davranıslarının Ögretmenler Tarafından Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Joreskob, K. G. ve Sorbom, D. (1993). LISRESL 8: Structural equation modeling with the simplis command language. London: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
• Juhnke, G. A. (1996). “Solution-Focused Supervision: Promoting Supervisee Skills And Confidence Through Successful Solutions.” Counselor Education and Supervision, 36: 48-57.
• Kale, M. (1995). İlköğretimde Müfettiş Yönetici ve Öğretmen Etkileşiminin Eğitime Etkileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Kauffman, C. ve Scoular, A. (2004). “Toward A Positive Psychology Of Executive Coaching.” P.A. Linley ve S. Joseph (Eds.), Positive Psychology in Practice (287-304). Hoboken, NJ: Wiley Sons.
• Kavas, E. (2005). İlköğretim Müfettişlerinin Denetim Davranışlarına İlişkin Öğretmen Algı ve Beklentileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
• Kline, R. B. (2005). Principles and practices of structural equation modeling. New York: Guilford Press.
• Ladany, N., Ellis, M. V. ve Friedlander, M. L. (1999). “The Supervisory Working Alliance, Trainee Self- Efficacy, And Satisfaction.” Journal of Counseling and Development, 77: 447-455.
• Ladany, N. ve Lehrman-Waterman, D. (1999). “The Content And Frequency Of Supervisor Self- Disclosures And Their Relationship To Supervisor Style And The Supervisory Working Alliance.” Counselor Education and Supervision, 38: 143-160.
• Larson, J. A. ve Larson, L. M. (2001). “The Impact Of Performance Feedback On Counselling Self-Efficacy And Counsellor Anxiety.” Counselor Education and Supervision, 41 (2): 120-131.
• Liddle, B. (1986). “Resistance in Supervision: A Response To Perceived Threat.” Counselor Education and Supervision, 26: 117-127.
• Nelson, M. L., Barnes, K. L., Evans, A. L. ve Triggiano, P. J. (2008). “Working With Conflict İn Clinical Supervision: Wise Supervisor’s Perspectives.” Journal of Counseling Psychology, 55 (2): 172-184.
• Nelson, M. L. ve Friedlander, M. L. (2001). “A Close Look At Conflictual Supervisory Relationships: The Trainees Perspective.” Journal of Counselling Psychology, 48 (4): 384-395.
• Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory (2nd ed.). New York: McGraw Hill.
• Özbek, O. (1997). Öğretmenlerin Ders Teftiş Etkinliklerinde Müfettişlerden Beklentileri ve Bu Beklentilerin Müfettişlerce Gerçekleştirilme Düzeyleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Pedhazur, E. J. (1997). Multiple regression in behavioral research: Explanation and prediction. Fort Worth: Harcourt Brace College Publishers.
• Pehlivan, İ. (1998). Denetimde personel geliştirme. 27 Temmuz-21 Ağustos 1998. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Eğitim Araştırma ve Uygulama Merkezi.
• Renklier, A. (2005). İlköğretim Denetmenlerinin İlköğretim Okullarında Öğrenme Öğretme Süreçleri ve Yönetim Görevleriyle İlgili Etkililik Düzeyleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kayseri.
• Rue, L. W. ve Byars, L. L. (1990). Supervision, key link to productivity the united states. Irwin Publishers.
• Seçkin, N. (1998). “Teftişte Yeni Bir Yaklaşım: Sanatsal Teftiş.” M. Hesapçıoğlu ve H.Taymaz (Ed.), Türkiye’de Eğitim Yönetimi (209-217), İstanbul: Kültür Koleji Eğitim Vakfı Yayınları.
• Sergiovanni, T. J. ve Starratt, R. J. (1988). Supervision human perspectives (4th Edition). NewYork: McGraw-Hill Publishing Company.
• Stoller, F. L. (1996). “Teacher Supervision: Moving Towards An İnteractive Approach.” English Teaching Forum, 34 (2): 1-12.
• Şencan, R. (2005). Sosyal ve davranışsal ölçümlerde güvenirlik ve geçerlik. Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Taymaz, H. (2002). Eğitim sisteminde teftiş: Kavramlar, ilkeler, yöntemler. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Uluğ, F. (2004). “Avrupa Birliğine giriş sürecinde millî eğitim teftiş sisteminin değerlendirilmesi.” Avrupa Birliğine Giriş Sürecinde Millî Eğitim Teftiş Sisteminin Değerlendirilmesi Paneli (15 Mayıs 2004), 48-56. Ankara: Tem-Sen Yayınları.
• Yılmaz, A. (2007). İlköğretim Müfettişlerinin Mesleki Görevlerini Yerine Getirme Durumları İle Tükenmişlik Düzeyleri Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.