REFLECTIONS OF THE UNDERSTANDING OF ASSESSMENT ADOPTED IN THE NINTH GRADE MATHEMATICS CURRICULUM IN TEXTBOOKS

Yıl 2015, , 247 - 258, 21.12.2015

Zekeriya Nartgün , Köksal Canibey

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2015.15.2-5000161322

Cited By: 1

Öz

The main purpose of this study is to determine to what extent the understanding of assessment adopted in the renewed High School Education 9th grade Math Curriculum’s evaluation component is reflected in textbooks prepared by the related publishers and approved for use by the Republic of Turkey Ministry of National Education. Because it is based on a document analysis the research is a qualitative study. Analysis on curriculum showed that evaluation dimension of curriculum primarily focused on “diversity in assessment techniques”, “continuity in assessment practices and process evaluation” and “multi-purpose use of assessment results”. As a result, analysis of the textbooks revealed that the understanding of assessment adopted in the curriculum is not reflected in the related textbooks sufficiently in terms of “diversity in assessment techniques”; is reflected in terms of “continuity of assessment practices and process evaluation” compared to diversity in assessment techniques; is reflected in terms of “multi-purpose use of assessment results” limited to the detected assessment techniques used in textbooks. 

Anahtar Kelimeler

Math Curriculum, Textbook, Assessment

DOKUZUNCU SINIF MATEMATİK PROGRAMININ BENİMSEDİĞİ DURUM BELİRLEME ANLAYIŞININ DERS KİTAPLARINA YANSIMALARI

Öz

Bu araştırmanın temel amacı yenilenen dokuzuncu sınıf matematik programının değerlendirme ögesinin benimsediği durum belirleme anlayışının ilgili yayınevleri tarafından hazırlanan ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından kabul edilen ders kitaplarına ne derece yansıdığını belirlemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemleri çerçevesinde doküman analizi temel alınarak gerçekleştirilmiştir. Ele alınan matematik programıyla ilişkili analizler, programın değerlendirme ögesinin benimsediği durum belirleme anlayışının “durum belirleme tekniklerindeki çeşitlilik”, “durum belirleme uygulamaları ve süreç değerlendirmede süreklilik” ve “durum belirleme çalışmalarından elde edilen sonuçların çok amaçlı kullanımı” na odaklandığını göstermiştir. Ders kitapları üzerinde yapılan analizler neticesinde ulaşılan bulgular şunlardır. Program tarafından benimsenen “durum belirleme tekniklerindeki çeşitlilik” anlayışı ilgili ders kitaplarına yeterince yansıtılamamıştır. “Durum belirleme uygulamaları ve değerlendirme sürecinde süreklilik” anlayışı, çeşitlilik anlayışına oranla, ders kitaplarına daha fazla yansıtılmıştır. “Durum belirleme çalışmalarından elde edilen sonuçların çok amaçlı kullanımı” anlayışı, ders kitaplarında kullanıldığı tespit edilen tekniklerle sınırlı olmak kaydıyla, ilgili ders kitaplarına yeterince yansıtılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Matematik Pogramı, Ders kitabı, Durum Belirleme

Kaynakça

• Baki, A. & Gökçek, T. (2005). Türkiye ve Amerika Birleşik Devletlerindeki ilköğretim matematik (1–5) program geliştirme çalışmalarının karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 5 (2), 557-588.
• Bahar, M., Nartgün, Z., Taşdere, A. (2010). Altıncı sınıf fen ve teknoloji ders Kitaplarına yansıyan ölçme değerlendirme anlayışının yeni öğretim programı ışığında değerlendirilmesi. 19. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. 16-18 Eylül. KKTC.
• Bahar, M., Nartgün, Z., Taşdere, A. (2011). Fen ve teknoloji öğretim programında ölçme ve değerlendirmeye ilişkin benimsenen yeni anlayışların ders kitaplarına yansımaları. I. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi. 5-8 Ekim. Eskişehir, TURKEY.
• Bal, A. P. (2008). Yeni ilköğretim matematik öğretim programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Soysal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 53-68.
• Bolat Soycan, S. (2006). 2005 yılı ilköğretim beşinci sınıf matematik programının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Bursa: Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Çakır, A. (2006). İlköğretim matematik ders kitaplarıyla ilgili öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir: Eskişehir Osman Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Erdal, H. (2007). 2005 İlköğretim matematik programı ölçme değerlendirme kısmının incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar: Afyon Kocatepe Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Instructional Intranet (2008). Ideas For Tasks. Retrieved June 10, 2008 from http://www.intranet.cps.k12.il.us/assessments/Ideas_and_Rubrics/Assessmen t_Tasks/Ideas_Tasks/ideas_tasks.html
• Kozma, R.B. (2008). ICT and Educational Reform in Developed and Developing Countries. Retrieved July 18, 2008 from http://web.udges/tiec/orals/c.17.pdf
• MEB. (2005). Matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
• MEB (2008). Sınıf geçme yönetmeliği. Retrieved July 06, 2008 from http://okulweb.meb.gov.tr/34/13/364942/sinifgecme.html
• Nartgün, Z. (2008). “Reflections of the understanding of assessment adopted 4th and 5th grade science and technology curriculum in textbooks”. Essays in Education. Special edition: Science and science education in Turkey, 76-89, published by department of education at the University of South Caroline Aiken.
• NCREL (2008). Critical Issue: Rethinking Assessment and Its’ Role in Supporting Educational Reform. Retrieved July 12, 2008 from http://www.ncrel.org
• Paulson, F.L., Paulson, P.R., Meyer, C.A. (1991). What makes a portfolio a portfolio?. Educational Leadership, 48(5), 60-63.
• Pgcps (2008). What are some different types of portfolios. Retrieved May 22, 2008 from http://www.pgcps.pg.k12.md.us/~elc/portfolio2.html