OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Pınar Bağçeli Kahraman; Tuba Şen; Sümeyra Alataş; Büşra Tütüncü

doi:10.17240/aibuefd.2018..-431421

OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, okulöncesi dönemde okula uyum sürecinde uygulanan stratejiler ve karşılaşılan sorunlar hakkında öğretmen görüşlerinin incelemektir. Ayrıca okula uyum sürecinde devlet okullarında uygulanan stratejiler ile özel okullarda uygulanan stratejiler arasında farklılık olup olmadığı da belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaç doğrultusunda; nitel araştırma yöntemlerinden tipik durum çalışması yoluyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu beşi devlet kurumunda, beşi özel kurumda görev yapan 10 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmenler okula uyum süreci ile ilgili en çok “güven kazanma” etkinlikleri yaptıkları belirtmişlerdir. Öğretmenlerin çoğu uyum sürecinde en önemli unsurun ilgi çekici etkinlikler ve tanışma etkinlikleri yapmak olduğunu ifade etmişlerdir. Uyum sürecinde yaşanan sorunlar ile ilgili soruya, öğretmenler en çok aile faktörünün etkili olduğu ifade etmişlerdir. Devlet kurumlarında en çok aşırı koruyucu-hoşgörülü aile tutumuyla karşılaşılırken, özel kurumlar da ise aşırı koruyucu aile tutumu ile birlikte kararsız aile tutumuna da sık rastlanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi,okula uyum,okul öncesi öğretmen

Kaynakça

Altıntaş, İ. (2009). Ayrılma anksiyetesi tanısı alan çocukların ebeveynlerinin mizaç ve karakter özellikleri. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Başal, H. A. (2013). Okul öncesi eğitime giriş. Bursa: Ekin Yayınları
Başaran, S., Gökmen, B. ve Akdağ, B. (2014). Okul öncesi eğitimde okula uyum sürecinde öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2014(2), 197-223.
Bee, H. (1995). The developing child. 7th Ed. New York: Harper Collins College Publishers.
Berk, L. (2009). Child development. 8th Ed. USA: Pearson International Edition.
Bérubé, A., Ruel, J., April, J. & Moreau, A. C. (2017). Family preparation for school entry and the role of transition practices. The Journal of Educational Research, 1-6.
Bronfenbrenner, U. (1977). Toward an experimental ecology of human development. American Psychologist, July, 513–531.
Caspe, M., Lopez, E. & Chattrabhuti, C. (2015). Four important things to know about the transition to school. Harvard Family Research Project. Retrieved 10.10. 2016 from http://www.hfrp.org/publications-resources/browse-our-publications/four-important-thingsresearch-tells-us-about-the-transition-to-school

Datar, A. (2006). Does delaying kindergarten entrance give children a head start? Economics of Education Review, 25(1), 43-62.
Demiriz, S ve Ulutaş, İ. (2003). 9-12 yaş çocuklarının kaygı düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 1(3) ,1-9.
Demirkaya, S. K. ve Abalı, O. (2012). Annelerin çocuk yetiştirme tutumlarının okul öncesi dönem davranış sorunları ile ilişkisi. Anatolian Journal of Psychiatry/Anadolu Psikiyatri Dergisi, 13(1), 67-74.
Dockett, S. & Perry, B. (2016). Okula geçiş algılar, beklentiler, deneyimler (Çev. N. Semra Erkan). Ankara: Nobel Yayıncılık
Erdoğan, N. I. ve Şimşek, Z. C. (2014). Birinci sınıfa başlayan çocukların, velilerin ve öğretmenlerin okula uyumlarının incelenmesi. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 3 (2), 62-70.
Entwisle, D. R. & Alexander, K. L. (1998). Facilitating the transition to first grade: The nature of transition and research on factors affecting it. The Elementary School Journal, 98(4), 351-364.
Erermiş, S., Bellibaş, E., Özbaran, B., Büküşoğlu, N. D., Altintoprak, E., Bildik, T. ve Çetin, S. K. (2009). Ayrılma anksiyetesi bozukluğu olan okul öncesi yaş grubu çocukların annelerinin mizaç özellikleri. Türk Psikiyatri Dergisi, 20(1), 14-21.
Gülay, H. (2011). 5-6 yaş grubu çocuklarda okula uyum ve akran ilişkileri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 36(36), 1-10.
Günindi, N. (2008). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden altı yaş çocuklarının sosyal uyum becerileri ile anne-babalarının empatik becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kaya, Ö. S. ve Akgün, E. (2016). Okul öncesi dönemdeki çocukların okula uyum düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 15(4), 1311-1324.
Küçüködük, C. (2015). 3-5 yaş arasında ve anaokuluna giden çocuk annelerinin ayrılma kaygısı ve bağlanma biçimleri ile çocuğun davranışları ve ayrılma kaygısı arasındaki ilişki: bilişsel esnekliğin aracı rolü. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Lauth, G. W., Heubeck, B. G. & Mackowiak, K. (2006). Observation of children with attention‐deficit hyperactivity (ADHD) problems in three natural classroom contexts. British Journal of Educational Psychology, 76(2), 385-404.
MEB (2013). 2013-2014 Eğitim öğretim yılı uyum programı ile ilgili valiliğe gönderilen yazı. Milli Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. http://tegm.meb.gov.tr/www/2013-2014-egitim-ogreyim-yili-okul-oncesi-ve-1sinif-icin-uyum-programi/icerik/133.
Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis (2nd edition). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Ogelman, H. G., Önder, A., Seçer, Z. ve Erten, H. (2013). Anne tutumlarının 5-6 yas çocuklarının sosyal becerilerini ve okula uyumlarını yordayıcı etkisi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 29, 143-152.
Ogelman, H. G. ve Sarıkaya, H. E. (2013). Okul öncesi eğitimi almış çocukların akran ilişkileri değişkenlerinin 5 ve 6 yaşta incelenmesi: iki yıllık boylamsal çalışma. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(8), 1859-1871.
Öngider, N. (2013). Anne-baba ile okul öncesi çocuk arasındaki ilişki. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 5(4), 420-440.
Özgülük, G. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan tam ve yarım günlük eğitim programlarına göre 5-6 yaş grubu çocukların sosyal ve duygusal gelişimlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü , İstanbul
Rapee, R., Edwards, S., Spence, S. & S. Kennedy (2010).The assessment of anxiety symptoms in preschool-aged childiren: the revised preschool anxiety scale. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 39(3), 400-409.
Rimm-Kaufman, S.E. & Pianta, R.C. (2000). An ecological perspective on the transition to kindergarten: a theoretical framework to guide empirical research. Journal of Applied Developmental Psychology, 21(5), 491–511.
Sarı, E. (2007). Anasınıfına devam eden 5-6 yaş grubu çocukların, annelerinin çocuk yetiştirme tutumlarının, çocuğun sosyal uyum ve becerilerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Sturge-Apple, M. L., Davies P.T., Winter, M. A., Cummings E. M. & Schermerhorn, A. (2008). Interparental conflict and children’s school adjustment: the explanatory role of children’s internal representations of interparental and parent–child relationships. Developmental Psychology, 44 (6), 1678-1690.
Uysal, H., Aydos, E. H. ve Akman, B. (2016). Okul öncesi dönem çocuklarının sınıfa uyumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(3), 617-645.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. 6. Baskı, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yoleri, S. (2014). The relationship between temperament, gender, and behavioural problems in preschool children. South African Journal of Education, 34(2), 01-18.
Wortham, S.C. (2002). Early childhood curriculum: developmental bases for learning and teaching. 3rd Ed. USA: Pearson Education.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Pınar Bağçeli Kahraman

Tuba Şen Bu kişi benim

Sümeyra Alataş Bu kişi benim

Büşra Tütüncü Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi

6 Haziran 2018

Gönderilme Tarihi

22 Aralık 2017

Kabul Tarihi

10 Mayıs 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 18 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018..-431421

IZ

https://izlik.org/JA57SB33HF

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Bağçeli Kahraman, P., Şen, T., Alataş, S., & Tütüncü, B. (2018). OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 681-701. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018..-431421

AMA

1.Bağçeli Kahraman P, Şen T, Alataş S, Tütüncü B. OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. BAİBÜEFD. 2018;18(2):681-701. doi:10.17240/aibuefd.2018.-431421

Chicago

Bağçeli Kahraman, Pınar, Tuba Şen, Sümeyra Alataş, ve Büşra Tütüncü. 2018. “OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18 (2): 681-701. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018. -431421.

EndNote

Bağçeli Kahraman P, Şen T, Alataş S, Tütüncü B (01 Haziran 2018) OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18 2 681–701.

IEEE

[1]P. Bağçeli Kahraman, T. Şen, S. Alataş, ve B. Tütüncü, “OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ”, BAİBÜEFD, c. 18, sy 2, ss. 681–701, Haz. 2018, doi: 10.17240/aibuefd.2018..-431421.

ISNAD

Bağçeli Kahraman, Pınar - Şen, Tuba - Alataş, Sümeyra - Tütüncü, Büşra. “OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18/2 (01 Haziran 2018): 681-701. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018. -431421.

JAMA

1.Bağçeli Kahraman P, Şen T, Alataş S, Tütüncü B. OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. BAİBÜEFD. 2018;18:681–701.

MLA

Bağçeli Kahraman, Pınar, vd. “OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 18, sy 2, Haziran 2018, ss. 681-0, doi:10.17240/aibuefd.2018. -431421.

Vancouver

1.Pınar Bağçeli Kahraman, Tuba Şen, Sümeyra Alataş, Büşra Tütüncü. OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. BAİBÜEFD. 01 Haziran 2018;18(2):681-70. doi:10.17240/aibuefd.2018. -431421

COVID-19 Pandemisi Sürecinde Okul Öncesi Eğitime Yeni Başlayan Özel Gereksinimli Çocukların Okula Uyumlarının İncelenmesi

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2024..-1332750

Longitudinal Observation of Self-Regulation and School Adjustment during the Preschool Period + Okul Öncesi Dönemde Öz Düzenleme ve Okula Uyumun Boylamsal Olarak İncelenmesi

e-International Journal of Educational Research

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1609250

Okul Öncesi Dönem Çocukların Okula Uyum Düzeylerinin İncelenmesi

Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi

https://doi.org/10.63556/ankad.v9i3.290

KIRGIZİSTANDA İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN UYUM SÜREÇLERİNİN İNCELENMESİ- Investıgatıon of the Adaptıng Processes of Prımary School Students ın Kyrgyzstan

Kafdağı

https://doi.org/10.51469/kafdagi.1668921

OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE OKULA UYUM SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Okulun Hazır Oluşu Üzerine Nitel Bir İnceleme (Öğretmen Görüşlerine Göre Durum Tespiti)

Okul Öncesi Eğitime Başlangıçta Yaşanılan Uyum Sürecine İlişkin Ebeveynlerin Görüşleri

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Meslek Yaşantılarının İlk Yıllarına İlişkin Anlatıları

Özel Gereksinimli Çocukların Okul Öncesi Eğitiminde Karşılaşılan Sorunlar

COVID 19 SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARININ ÖĞRETMENLERİYLE İLİŞKİLERİNİN OKULA UYUM ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

An Analysis of Teacher's Opinions on How Children with Special Needs Adapt To the School

Öz Düzenlemeye Yönelik Eğitim İhtiyaçların Belirlenmesi: Okul Öncesi Dönem Çocuklar ve Aileleri

Analysis of the Problems Encountered in the Application of Transported Education in Primary Education

4+4+4 Düzenlemesiyle Okula Erken Yaşta Başlayan Çocuklar: “Bir Yaş Daha Büyük Olsaydım Çok Daha İyi Olurdu!”

Özel Gereksinimli Olan ve Olmayan Okul Öncesi Öğrencilerinin Okula Uyumları ve Pragmatik Dil Becerileri

COVID-19 Pandemisi Sürecinde Okul Öncesi Eğitime Yeni Başlayan Özel Gereksinimli Çocukların Okula Uyumlarının İncelenmesi

İlkokul Döneminde Öğretmen Yetkinliği ve Öğrenci Uyum Problemlerine Çok Yönlü Bakış

60-72 Aylık Çocukların Okula Erken Başlaması Nedeniyle Yaşadıkları Güçlüklerin İncelenmesi

Okul Öncesi Eğitimde Okula Uyum: Türkiye’de Yapılmış Çalışmaların İncelenmesi

TÜRKİYEDE OKUL SOSYAL HİZMETİ ALANINA ODAKLANAN ARAŞTIRMALARIN BETİMSEL İÇERİK ANALİZİ

Longitudinal Observation of Self-Regulation and School Adjustment during the Preschool Period + Okul Öncesi Dönemde Öz Düzenleme ve Okula Uyumun Boylamsal Olarak İncelenmesi

Okul Öncesi Dönem Çocukların Okula Uyum Düzeylerinin İncelenmesi

KIRGIZİSTANDA İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN UYUM SÜREÇLERİNİN İNCELENMESİ- Investıgatıon of the Adaptıng Processes of Prımary School Students ın Kyrgyzstan

Okul Öncesi Eğitimde Okula Uyum Konulu Makale ve Tezlerin İncelenmesi

Çocuk Edebiyatında Çift Dillilik ve Kültürel Uyum: Luffy'nin Yeni Dostları Örneği

Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Öz Düzenleme Becerilerinin Eğitim Ortamlarında Desteklenmesi: Durum Çalışması