SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNÜN TANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Tahsin Fırat; Duygu Koçak

doi:10.17240/aibuefd.2018..-431461

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNÜN TANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Öz

Öğretmenlerin öğrenme güçlüğü hakkındaki görüş ve bilgileri, öğrenciyi tanılamak, doğru yönlendirmeyi yapmak ve değerlendirmek için de önem taşımaktadır. Bu bağlamda sınıf öğretmenlerinin öğrenme güçlüğün ne olduğu hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi bu konudaki eksikliklerinin ortaya konulması açısından kritiktir. Sınıf öğretmenlerinin öğrenme güçlüğünün ne olduğuna yönelik görüşlerinin belirlenmesinin amaçlandığı bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden “durum çalışması” kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcılarının belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örnekleme yönteminden yararlanılmıştır. Katılımcıların görüşlerini almak için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda sınıf öğretmenlerinin öğrenme güçlüğüne ilişkin öğrenmeye dayalı, birey temelli, gelişimle ilgili, okuryazarlık ile ilişkili ve çevresel faktörlere ilişkin tanımlar yaptıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bu temalar altında on üç farklı kategori elde edilmiştir. Araştırmada öğretmenlerin ortaya koydukları tanımların yüzeysel olduğu, çok az öğretmenin öğrencilerin güçlüğünü tanımlarken öğrenme güçlüğünün yaşandığı alanlara (örneğin: okuma ve okuduğunu anlama gibi) vurgu yaptığı görülmüştür

Anahtar Kelimeler

Öğrenme güçlüğü,sınıf öğretmeni,akademik başarısızlık

Kaynakça

Aladwani, A. M., & Al Shaye, S. S. (2012). Primary school teachers' knowledge and awareness of dyslexia in kuwaiti students. Education, 13, 2(3), 499–516.
Altun, T. ve Uzuner, F. G. (2016). Sınıf öğretmenlerinin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin eğitimine yönelik görüşleri, The Journal of Academic Social Science Studies, 44(33-49).
Altuntaş, F. (2010). Sınıf öğretmenlerinin disleksiye ilişkin bilgileri ve dislektik öğrencilere yönelik çalışmaları. Yayınlamamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstütüsü, Ankara.
Başar, M., & Göncü, A. (2017). Sınıf öğretmenlerinin öğrenme güçlüğüyle ilgili kavram yanılgılarının giderilmesi ve öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 185-206
Bender, W. N. (2004). Learning disabilities: Characteristics, identification and teaching strategies (5th ed.). Boston: Pearson.
Berkeley, S., & Riccomini, P. R., (2011). QRAC-the-Code: A comprehension monitoring strategy for middle school social studies textbooks. Journal of Learning Disabilities, 46(2), 154-165.
Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi -Teknikler ve örnek çalışmalar-. Ankara: Siyasal Kitapevi.
Botsas, G., & Padeliadu, S. (2003). Goal orientation and reading comprehension strategy use among students with and without reading difficulties. International Journal of Educational Research, 39(4–5), 477–495.

DeSimone, J. R., & Parmar, R. S. (2006). Middle school mathematics teachers' beliefs about inclusion of students with learning disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 21(2), 98-110.
Doyran, F. ve Canca, I. (2013). Sorunlu öğrenci mi? Öğrenme güçlüğü olan öğrenci mi? Öğretmenler öğrenme güçlüğü hakkın-da ne biliyorlar? Journal of Academic So-cial Science Studies (JASSS), 6(4), 371-389.
Çakıroğlu, O. (2015). Evaluating the reasons of low reading skills of primary school students and the activities used by teachers İlkokul öğrencilerinin düşük okuma başarısının nedenlerinin ve öğretmenlerin kullandığı etkinliklerin değerlendirilmesi. Journal of Human Sciences, 12(1), 1082-1094.
Çakıroğlu, O. (2017). Özel öğrenme güçlüğüne giriş. M. A. Melekoğlu, U. Sak (ED). Özel öğrenme güçlüğü ve özel yetenek. Ankara: Pegem Akademi.
Esen, A. ve Çiftçi, İ. (2000). Sınıf öğretmenlerinin öğrenme yetersizliği ile ilgili bilgilerinin belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(8), 85-90.
Esser, M. S. (2001). The effects of metacognitive ve strategy training and attribution retraining on reading comprehension in African-American students with learning disabilities (Doctoral Dissertation). Available from ProQuest Dissertations and Theses database. (UMI No. 3021672)
Foreman-Sinclair, K. (2012). Kindergarten through second-grade teacher’s knowledge and beliefs about dyslexia assessment and retention Doctoral Dissertation. Retrieved from ProQuest Dissertations and Theses database. (UMI No 3531773)
Fuchs, L. S., Fuchs, D., Compton, D. L., Bryant, J. D., Hamlett, C. L., & Seethaler, P. M. (2007). Mathematics screening and progress monitoring at first grade: Implications for responsiveness to intervention. Exceptional Children, 73(3), 311-330.
Gersten, R., Fuchs, L., Williams, J. P., & Baker, S. (2001). Teaching reading comprehension strategies to students with learning disabilities. Review of Educational Research, 71(2), 279-320.
Ghimire, S. (2017). Knowledge of primary school teacher regarding learning disabilities in school children. Journal of Nobel Medical College, 6(1), 29-35.
Hallahan, D. P., Pullen, P. C., & Ward (2013). A brief history of the field of learning disabilities. In H. L. Swanson, K. R. Harris, ve S. Graham (Eds.). Handbook of learning disabilities (pp. 16–29). New York: Guilford Press.
Johnson, B. R. (1997). Examining the validity structure of qualitative research. Education, 118(3), 282-292.
Kavale, K. A., & Forness, S. R. (2006). Learning disability as a discipline. In H. L. Swanson, K. R. Harris, & S. Graham (Eds.), Handbook of learning disabilities (pp. 76–93). New York: Guilford Press.
Kavale, K. A., & Spaulding, L. S. (2008). Is response to intervention good policy for specific learning disability?. Learning Disabilities Research & Practice, 23(4), 169-179.
Kirby, A., Davies, R., & Bryant, A. (2005). Do teachers know more about specific learning difficulties than general practitioners? British Journal of Special Education, 32(3), 122– 126.
Kirk, S. A. (1962). Educating exceptional children. Boston: Houghton Mifflin.
Koçak, D. ve Fırat, T. (2017, Mayıs). Öğrenme güçlüğü olan ve akademik başarısızlık yaşayan öğrenciler arasındaki farkın belirlenmesinde sınıf öğretmenlerinin görüşü, IV. International Eurasian Educational Research Congress’inde sunulan bildiri, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
Limbos, M. M., & Geva, E. (2001). Accuracy of teacher assessments of second-language students at risk for reading disability. Journal of learning disabilities, 34(2), 136-151.
Lingeswaran A (2013). Assessing knowledge of primary school teachers on specific learning disabilities in two schools in India. Journal of Education and Health Promotion; 2 (30). doi:10.4103/2277-9531.115807. http://dx.doi.org/10.4103/2277-9531.115807
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: A sourcebook of new methods. California; SAGE Publications.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2006). Özel eğitim hizmetleri yönetmenliği, 31.05.2006 tarih ve 26184 sayılı Resmi Gazete.
Moothedath, S., & Vranda, M. N. (2015). Knowledge of primary school teachers in ıdentifying children with learning disabilities. Disability, CBR & Inclusive Development, 26(3), 68-76.
Özabacı, N., ve Başak, B. E. (2013). Öğretmenlerin öğrenme yetersizliği olan öğrencileri ile ilgili algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(243-266).
Polat, E. (2013). Özel öğrenme güçlüğü yaşayan öğrenciler için web destekli uyarlanabilir öğretim sistemi tasarımı. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
Saravanabhavan, S., & Saravanabhavan, R. C. (2010). Knowledge of learning disability among pre-and ın-service teachers in ındia. International Journal of Special Education, 25(3), 132-138.
Sezer, S. ve Akın, A., (2011). 6–14 yaş arası öğrencilerde görülen matematik öğrenme bozukluğuna ilişkin öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 10(2), 757-775.
Shetty, A & Rai, B S. (2014). Awareness and knowledge of dyslexia among elementary school teachers in ındia. Journal Of Medical Science And Clinical Research, 2(5), 1135 - 1143.
Subban, P., & Sharma, U. (2006). Primary school teachers’ perceptions of inclusive education in Victoria, Australia. International Journal of Special Education, 21(1), 42-52.
Şahin, S. (2010). Öğrenme güçlüğü olan çocuklar ve eğitimleri. (Ed.) N. Baykoç, Öğretmenlik ve programları için özel eğitim (ss. 16–29). Ankara: Gündüz eğitim ve Yayıncılık.
Tavşancıl, E. ve Aslan, A. E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
Turgut, F. ve Baykul, Y. (1992). Ölçme Teknikleri. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Wright, D. C. (2008). Nonverbal learning disability in the classroom: An assessment of teachers' knowledge (Doctoral Dissertation). Available from ProQuest Dissertations and Theses database. (UMI No 304831221).
Yangın, S., Yangın, N., Önder, V. ve Şavlığ, A. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının ve öğretim elemanlarının çeşitli öğrenme güçlüklerine yönelik farkındalıkları. Education Sciences, 11(5), 243-266.
Yıldırım A., ve Şimşek H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Tahsin Fırat

Duygu Koçak

Yayımlanma Tarihi

6 Haziran 2018

Gönderilme Tarihi

7 Şubat 2018

Kabul Tarihi

31 Mayıs 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 18 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018..-431461

IZ

https://izlik.org/JA59YJ37SW

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Fırat, T., & Koçak, D. (2018). SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNÜN TANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 915-931. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018..-431461

AMA

1.Fırat T, Koçak D. SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNÜN TANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. BAİBÜEFD. 2018;18(2):915-931. doi:10.17240/aibuefd.2018.-431461

Chicago

Fırat, Tahsin, ve Duygu Koçak. 2018. “SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNÜN TANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18 (2): 915-31. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018. -431461.

EndNote

Fırat T, Koçak D (01 Haziran 2018) SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNÜN TANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18 2 915–931.

IEEE

[1]T. Fırat ve D. Koçak, “SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNÜN TANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ”, BAİBÜEFD, c. 18, sy 2, ss. 915–931, Haz. 2018, doi: 10.17240/aibuefd.2018..-431461.

ISNAD

Fırat, Tahsin - Koçak, Duygu. “SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNÜN TANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18/2 (01 Haziran 2018): 915-931. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018. -431461.

JAMA

1.Fırat T, Koçak D. SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNÜN TANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. BAİBÜEFD. 2018;18:915–931.

MLA

Fırat, Tahsin, ve Duygu Koçak. “SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNÜN TANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ”. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 18, sy 2, Haziran 2018, ss. 915-31, doi:10.17240/aibuefd.2018. -431461.

Vancouver

1.Tahsin Fırat, Duygu Koçak. SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNÜN TANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ. BAİBÜEFD. 01 Haziran 2018;18(2):915-31. doi:10.17240/aibuefd.2018. -431461

Examination of Pre-school Teachers' Knowledge Levels of the Symptoms of Learning Disability According to Different Variables

International Journal of Educational Methodology

https://doi.org/10.12973/ijem.9.1.215

Developmental characteristics of children with learning disabilities aged 0?6 based on parental observations

Current Psychology

https://doi.org/10.1007/s12144-023-04526-z

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuma ve Yazma Güçlüklerini Belirleme Düzeylerinin İncelenmesi

Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

https://doi.org/10.31592/aeusbed.1218927

An In-Depth Investigation of Parents' Experiences about the Developmental and Diagnosis Process of Children with Specific Learning

Cukurova University Faculty of Education Journal

https://doi.org/10.14812/cuefd.1201700

A School Life from Learning Disability to Giftedness

Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.1310170

Aktif Öğrenme Tekniklerinin Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Kavramsal Anlamalarına Etkisi: “Kütle ve Ağırlık” Örneği

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.53444/deubefd.1279750

Öğretmenlerin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerine yaşam becerileri kazandırma adına yürüttükleri süreçlerin incelenmesi

Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.33400/kuje.1613318

Mitoz-Mayoz Konularına Yönelik Hazırlanan Materyalin Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Kavramsal Anlamalarına Etkisi

Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi

https://doi.org/10.29065/usakead.1655657

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNÜN TANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNÜN TANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Belirlenmesine ve Yönlendirilmesine İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri

Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Tanı Sürecinin Yönetmelik ve Kararname Bağlamında Değerlendirilmesi

İlk okuma ve yazma öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri

Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilerin Eğitiminde Veli Katılımına Yönelik Bir Eylem Araştırması

Teachers’ Knowledge and Perception about Dyslexia: Developing and Validating a Scale

Examination of Pre-service Teachers' Cognitive Structures for the Concept of " Specific Learning Disability"

Examination of Pre-school Teachers' Knowledge Levels of the Symptoms of Learning Disability According to Different Variables

Developmental characteristics of children with learning disabilities aged 0?6 based on parental observations

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuma ve Yazma Güçlüklerini Belirleme Düzeylerinin İncelenmesi

An In-Depth Investigation of Parents' Experiences about the Developmental and Diagnosis Process of Children with Specific Learning

A School Life from Learning Disability to Giftedness

Aktif Öğrenme Tekniklerinin Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Kavramsal Anlamalarına Etkisi: “Kütle ve Ağırlık” Örneği

Pre-service EFL Teachers’ Knowledge and Beliefs about Developmental Dyslexia: Implications for EFL Teacher Training

Inclusion of Children with Special Needs: Dyslexia Knowledge and Competence Factors of Preschool Teachers

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuma ve Yazma Güçlüklerine İlişkin Ürettikleri Metaforların İncelenmesi

Specific Learning Disability from the Perspective of Preschool Teachers: Symptoms and What to Do

Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Okul Derslerine Yönelik Benlik Saygılarının İncelenmesi

Öğretmenlerin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerine yaşam becerileri kazandırma adına yürüttükleri süreçlerin incelenmesi

Mitoz-Mayoz Konularına Yönelik Hazırlanan Materyalin Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerin Kavramsal Anlamalarına Etkisi