Exam Anxiety as "Hidden Icing": Evaluating University Students' Metaphoric Expressions

Öz

This study aims to examine the metaphorical expressions used by university students regarding test anxiety. Phenomenology design, one of the qualitative research designs, was used to study the metaphors that university students thought of about test anxiety. The study group consists of 456 students studying at different faculties of a state university in the Fall semester of the 2020-2021 academic year. 264 metaphors used by the students were classified into different categories during content analysis. The results showed that the metaphors could be grouped under 11 categories. It was observed that the metaphors were mainly composed of concrete expressions, and negative meanings were attributed to test anxiety. Based on those with the highest frequency (stress source, fear, anxiety, illness), it can be said that university students' negative connotations of exam anxiety are based on a perceived relation between exam anxiety and illness. As a result, students express exam anxiety as an important problem, and exams are generally negatively perceived. Scholars primarily described exam anxiety with expressions related to illness and stress. The fact that the expressions related to exam anxiety reveal wide and varied metaphors shows that students internalize exam anxiety and make it a part of their lives. In this sense, it can be said that one of the most important stressors students have to deal with is test anxiety. In future studies, students with different education levels, such as high school and secondary school students, can be used as study groups. A study on exam anxiety may be conducted in groups with different socio-demographic characteristics. Semi-structured individual interviews may be used to do a more in-depth analysis, and the bio-psychosocial aspect of test anxiety may be evaluated by examining the metaphorical expressions of parents' attitudes toward students' success. In addition, studies on factors that cause exam anxiety in university students may be conducted. The findings in this research can be used by practitioners to create intervention and prevention studies regarding test anxiety.

Anahtar Kelimeler

• Exam anxiety
• university student
• metaphor
• stress source.

“Gizli Buzlanma” Olarak Sınav Kaygısı: Üniversite Öğrencilerinin Metaforik İfadelerinin Değerlendirilmesi

Öz

Bu araştırmada üniversite öğrencilerinin sınav kaygısına ilişkin metaforik ifadelerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada üniversite öğrencilerinin sınav kaygısına yönelik ürettikleri metaforları ortaya koymak amacıyla nitel araştırma desenlerinden biri olan fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubu 2020-2021 eğitim-öğretim yılı güz döneminde bir devlet üniversitesinin farklı fakülte ve yüksekokullarında lisans düzeyinde öğrenim gören 456 öğrenciden oluşmaktadır. Üniversite öğrencilerinin sınav kaygısına ilişkin metaforik ifadelerinin değerlendirilmesinin amaçlandığı bu çalışmada, öğrencilerin ürettikleri 264 metafor içerik analizine tabi tutularak farklı kategoriler altında incelenmiştir. Bulgular, üniversite öğrencilerinin sınav kaygısına ilişkin metaforlarının 11 kategori altında toplandığını göstermiştir. Bu metaforların büyük oranda somut ifadelerden oluştuğu, sınav kaygısına olumsuz anlam atfedildiği görülmüştür. En yüksek frekansa sahip olanlardan (stres kaynağı, korku, endişe, hastalık) hareketle üniversite öğrencilerinin sınav kaygısına yönelik olumsuz algılarının sınav kaygısını stres ve hastalıkla ilişkili olarak düşünmeleri olduğu söylenebilir. Sonuç olarak, öğrenciler sınav kaygısını önemli bir sorun olarak ifade etmekte ve genellikle sınavı olumsuz bir şekilde anlamlandırmaktadırlar. Sınav kaygısını başta hastalık ve stres ile ilişkili ifadelerle betimlemişlerdir. Sınav kaygısı ile ilgili ifadelerin çok geniş ve çeşitli metaforlar ortaya koyması öğrencilerin sınav kaygısını hayatlarının bir parçası olarak içselleştirdiklerini göstermektedir. Bu anlamda öğrencilerin baş etmek zorunda oldukları en önemli stresörlerden birinin sınav kaygısı olduğu söylenebilir. Gelecek araştırmalarda lise öğrencileri, ortaokul öğrencileri gibi farklı eğitim seviyelerindeki öğrencilerle de çalışılabilir. Farklı sosyodemografik özelliklere sahip gruplar üzerinde sınav kaygısına ilişkin çalışma yürütülebilir. Bu bağlamda yarı yapılandırılmış bireysel görüşmeler daha derinlemesine analiz yapmak için kullanılabilir ve ebeveynlerin başarılarına yönelik tutumlarının metaforik ifadeleri incelenerek sınav kaygısının psikososyal yönü değerlendirilebilir. Ayrıca üniversitelerde öğrencilerde sınav kaygısına neden olan faktörlere yönelik çalışmalar yapılabilir. Bu araştırmadan elde edilen bulgular, uygulayıcılar tarafından sınav kaygısına ilişkin müdahale ve önleme çalışmalarının oluşturulmasında kullanılabilir.

Anahtar Kelimeler

• Sınav Kaygısı
• Üniversite Öğrencisi
• Metafor
• Stres Kaynağı
• Exam anxiety
• university student
• metaphor
• stress source.

Kaynakça

1. Baş, G. & Kıvılcım, Z. S. (2019). Türkiye’de öğrencilerin merkezi sistem sınavları ile ilgili algıları: bir metafor analizi çalışması. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 7(2), 639-667.
2. Cassady JC, Gridley BE. The effects of online formative and sum-mative assessment on test anxiety and performance. J Technol LearnAssess. 2005;4(1):n1.9.
3. Chapell, M. S., Blanding, Z. B., Silverstein, M. E., Takahashi, M., Newman, B., Gubi, A., & McCann, N. (2005). Test Anxiety and Academic Performance in Undergraduate and Graduate Students. Journal of Educational Psychology, 97(2), 268–274. https://doi.org/10.1037/0022-0663.97.2.268
4. Collins, E.C. & Green, J.L. (1990). Metaphors: The construction of a perspective. Theory into Practice, 29 (2), 71-77.
5. Creswell JW (2013) Qualitative inquiry and research design: choosing among five approaches. Sage, Thousand Oaks
6. Çiçek, İ., & Tanhan, F. (2018). Lise son sınıf öğrencilerinin sınırlılık algı şemaları ile sınav kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 8(1/1), 69-85.
7. Dilekçi, Ü., Limon, İ., & Sezgin Nartgün, Ş. (2021). Prospective teachers’ metaphoric perceptions of “student, teacher and school”. Kastamonu Education Journal, 29(2), 403-417. doi: 10.24106/kefdergi.795433
8. Driscoll R, Evans G, Ramsey G, Wheeler S (2009) High test anxiety among nursing students. Online Submission. Retrieved from http://files.eric.ed.gov/fulltext/ ED506526.pd

9. Downe-Wamboldt, B. (1992). Content analysis: method, applications, and issues. Health Care Women International. 13(3), 313-21.
10. Engin-Demir, C. (2007). Metaphors as a reflection of middle school students’ perceptions of school: A cross-cultural analysis. Educational Research and Evaluation, 13(2), 89–107.
11. Elmacı S. (2015). Kamu personeli seçme sınavı ve alan bilgisi sınavına ilişkin öğretmen görüşlerinin ve metaforik algılarının belirlenmesi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış yüksek lisasn tezi.
12. Eren, A, Teki̇narslan, E. (2013). Metaphors Regarding Teacher, Teaching, Learning, Instructional Material and Evaluation: A Structural Analysis. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 12 (3) , 443-467 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/jss/issue/24232/256874
13. Ergene, T. (2003). Effective interventions on test anxiety reduction: a meta-analysis. Sch. Psychol. Int.24, 313–328
14. Güngör-Aytar, F. A. & Kurtoğlu-Karataş, B. (2017). Lise öğrencilerinin “üniversitesi sınavı” kavramına ilişkin metaforik algılarının incelenmesi. O. N. Akfırat, D. F. Staub ve G. Yavaş (Eds.), Current debates in education (Vol. 5) (ss. 63–80). London: IJOPEC Publication.
15. Hanımoğlu, E. & İnanç, B.Y. (2011). Seviye Belirleme Sınavına Girecek Olan İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinde Sınav Kaygısı, Mükemmeliyetçilik ve Anne-Baba Tutumu Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt 20, Sayı 1, Sayfa 351-366.
16. Hembree, R. (1988). Correlates, causes, effects, and treatment of test anxiety. Review of Educational Research, 58(1), 4777. doi:10.2307/1170348
17. Kalra, M. B. and Baveja, B. (2012). Teacher thinking about knowledge, learning and learners: A metaphor analysis. Procedia–Social and Behavioral Sciences, 55, 317–326.
18. Kahan, L. M., L, K. (2008). The Correlation of Test Anxiety and Academic Performance of Community College Students.Cambridge: ProQuest
19. Kapıkıran, Ş. (2002). Üniversite Öğrencilerinin Sınav Kaygısının Bazı Psiko-Sosyal Değişkenlerle İlişkisi Üzerine Bir İnceleme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (1):11, 34-43.
20. Karadeniz, O., Er, H. & Tangülü, Z. (2014). 8. sınıf öğrencilerinin SBS’ye yönelik metaforik algıları. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 5(15), 64-81.
21. Karaşahinoğlu A. (2015). Öğrencilerin metaforik sınav algıları ile velilerin okula yönelik görüşleri arasındaki ilişki, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış yüksek lisasn tezi.
22. Kırkık, M., & Balkıs, M. (2022). Ergenlerde Üstbiliş ve Sınav Kaygısı Arasındaki İlişkide Ruminasyon ve Bilişsel Esnekliğin Aracılık Rolü. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 61-77.
23. Koçak, D., Gul, C.D., Gul, E., Bokeoglu, O.C., (2017) Öğrencilerin Sınav Kavramına Yönelik Metaforlarının İncelenmesi. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 18, 415–434. doi:10.29299/kefad.2017.18.3.022
24. Krippendorf, K. (2004). Content analysis an introduction to its methodology. USA: Sage Publications.
25. Levine, P.M. (2005). Metaphors and ımages of classrooms, Kapa Delta Pi Record, 41(4), 172-175.
26. Lowe, P. A., Lee, S. W., Witteborg, K. M., Prichard, K. W., Luhr, M. E., Cullinan, C. M., et al. (2008). The test anxiety inventory for children and adolescents (TAICA). J. Psychoeduc. Assess. 26, 215–230.
27. Norhidayah A, Kamaruzaman J, Syukriah A, Najah M, Azni SyafenaAndin S. The factors influencing students‘performance at UniversitiTeknologi MARA Kedah, Malaysia.Manage Sci Eng. 2009;3(4):81.
28. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook: Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
29. Maslow, A.H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50 (4): 370-396.
30. McDonald, A.S. (2001) The prevalence and effects of test anxiety in school children. Educ Psychol, 21: 89-101.
31. Saban, A., Koçbeker, B. N. & Saban, A. (2006). An investigation of the concept of teacher among prospective teachers through metaphor analysis. Educational Sciences: Theory & Practice, 6(2),
32. Sarason, S. B. (1959). What research says about test anxiety in elementary school children. NEA Journal, 48, 26–27.
33. Sarason, S.B., Davidson, K.S., Lighthall, F.F., Waite, R.R. & Ruebush. K. (1960). Anxiety in elementary school children. New York: John Wiley&Sons, Inc.
34. Sarason IG (1984) Stress, anxiety and cognitive interference: Reactions to tests. J Pers Soc Psychol, 46: 929
35. Semerci, Ç. (2007). Program geliştirme kavramına ilişkin metaforlarla yeni ilköğretim programlarına farklı bir bakış. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31(2), 125–140.
36. Softa, H., Ulaş Karaahmetoğlu, G. & Çabuk, F. (2015). Lise Son Sınıf Öğrencilerinin Sınav Kaygısı ve Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (4), 1481-1494.
37. Storrie K., Ahern K., Tuckett A. A systematic review: Students with mental health problems—A growing problem. International Journal of Nursing Practice. 2010; 16: 1–6.
38. Sharma, S., & Sud, A. (1990). Examination stress and test anxiety: A cross-cultural perspective. Psychology and Developing Societies, 2(2), 183–201. https://doi.org/10.1177/097133369000200203
39. Szafranski, D.D., Barrera, T.L. & Norton, P.J. (2012) Test anxiety inventory: 30 years later, Anxiety, Stress & Coping: An International Journal, 25:6, 667-677, DOI: 10.1080/10615806.2012.663490
40. Spielberger, C.D. (1979). Understanding stress and anxietv. New York: Harper and Row, Publishers.
41. Spielberger, C.D. (1980). Test Anxiety Inventory: Preliminary professional manual. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
42. Spielberger, C. D., & Vagg, P. R. (1995). Test Anxiety: A Transactional Process Model. In C. D. Spielberger, & P. R. Vagg (Eds.), Test Anxiety: Theory, Assessment and Treatment (pp. 3-14). Washington DC: Taylor & Francis.
43. Şahin H, Günay T, Batı H (2006) İzmir ili Bornova ilçesi lise son sınıf öğrencilerinde üniversiteye giriş sınavı kaygısı. Sted, 15(6).
44. Şahin, A. (2019). Durumluk Sınav Kaygısı Ölçeği (DuSKÖ): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Trakya Eğitim Dergisi, 9(1): 78-90.
45. Pascale, C. (2011). Cartographies of knowledge: Exploring qualitative epistemologies. Thousand Oaks, CA: Sage.
46. Peleg-Popko O (2004) Differentiation and test anxiety in adolescents. J Adolescence, 27: 645-2
47. Pekrun, R. (2006). The control-value theory of achievement emotions: assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice. Educ. Psychol. Rev.18, 315–341.
48. Putwain, D., and Daly, A. L. (2014). Test anxiety prevalence and gender differencesin a sample of english secondary school students.Educ. Stud.40, 554–570.
49. Robotham D., Julian C. Stress and the higher education student: A critical review of the literature. Journal of Further and Higher Education. 2006; 30(2): 107–117.
50. Rana RA, Mahmood N. The Relationship between Test Anxiety andAcademic Achievement.Bull Educ Res.2010;32(2):63–74.10.
51. Thomas, C. L., Cassady, J. C., and Finch, W. H. (2018). Identifying severitystandards on the cognitive test anxiety scale: cut score determination usinglatent class and cluster analysis.J. Psychoeduc. Assess.36, 492–508.
52. Saltürk, A. & Güngör, C. (2019). Türk eğitim sisteminde kültürel kodlar üzerine bir inceleme, 2.Uluslararası İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Kongresi Bildiri Kitabı içinde (s.136-144) bildiri tam metin. ISBN 978-605-7828-10-1.
53. Umuzdaş. M. S. (2020). Examination Of Exam Anxiety Of Fine Arts Hıgh School Students: An Example Of Tokat Fine Arts Hıgh School, International Journal of Education Technology and Scientific Researches, Vol: 5, Issue: 11, pp. (102-130).
54. Vadeboncoeur, J. A., and Torres M. N. (2003). Constructing and reconstructing teaching roles: a focus on generative metaphors and dichotomies. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 24 (1): 87-103.
55. Van Eerde, W. (2003). A meta-analytically derived nomological network ofprocrastination.Personal. Individ. Differ.35, 1401–1418.
56. Yerin, O. (1995). The Effect of Cognitive Behavior Modification Technique on Test Anxiety Level of Elementary School Students. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Universitesi, Ankara.
57. Yıldırım, A.& Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, (5. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık.
58. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
59. Zeidner, M (1990). Does Test Anxiety Bias Scholastic Aptitude Test Performance by Gender and Sociocultural Group?, Journal of Personality Assessment, 55:1-2, 145-160, DOI: 10.1080/00223891.1990.9674054