Öz
Bu çalışmanın amacı İlahiyat
Fakültesi öğrencilerinin üniversitelerimizde gittikçe yaygınlaşan yaz
okullarından ders almalarının temel sebeplerini ve bu uygulamayla ilgili
görüşlerini tespit etmektir. Araştırmada nicel tarama modeli kullanılmış,
veriler betimsel ve ilişkisel analize tabi tutulmuştur. Sonuçta öğrencilerin
yaz okulunda ders almalarının temel sebebinin son sınıf ders yoğunluğu azaltmak
ve alttan kalan dersleri vermek olduğu, yaz okulunu bir fırsat olarak
gördükleri ve kaldırılmasına sıcak bakmadıkları tespit edilmiştir. Bununla
birlikte yaz okulunda güz ve yaz dönemindeki motivasyonu bulmakta
zorlandıkları, yazın ders almaktan sıkıldıkları, yaz okulunun verimliliği
noktasında da kafaların kısmen karışık olduğu gözlenmiştir. Ayrıca yaz okulunun
öğrencilerde kolay ders geçme ve kolay yüksek not alma hususlarında kısmi bir
beklenti oluşturduğu ve bu beklentinin erkek öğrencilerde kız öğrencilere göre
anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu da tespit edilmiştir. Yaz okulunun devam
etmesinin öğrenci için faydalı bir uygulama olduğu, ancak derslerin
verimliliğini ve öğrenci motivasyonunu arttırmak için öğrenciyi aktif kılacak
bir sürecin işletilmesinin gerekliliği değerlendirilmiştir.
Anahtar Kelimeler
Yaz Okulu İlahiyat Fakültesi Öğrenci Görüşü Motivasyon Verimlilik
Kaynakça
- Austin, A. M. & Gustafson, L. (2006). Impact of Course Length on Student Learning, Journal of Economics and Finance Education, 5(1), 26-37.
- Davies, W. M. (2006). Intensive Teaching Formats: A Review, Issues In Educational Research, 16 (1).
- Durucasu, H. ve Dğr, (2006). Öğrencilerin Yaz Okulu Hakkındaki Düşünceleri İçin Kümeleme Analizi, Anadolu Üniversitesi Bilim ve Teknoloji Dergisi, 7, (1).
- Hoşgörür, V. ve Bilasa, P. (2008). Yaz Okulunda Eğitim Öğretim Verimliliği (Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Örneği), Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 91-105.
- Kaya, E. ve Konu, M. (2015). Üniversite Öğrencilerinin Yaz Okulu Hakkındaki Tutum ve Görüşleri, Ekev Akademi Dergisi, 63, 57-68.
- Scott, P. A. (2003). Attributes of High-Quality Intensive Courses, 21.11.2017 tarihinde http: //www. montana. edu / facultyexcellence /documents /Scott%20 2003 %20Attributes%20 of %20 High-Quality % 20 Intensive %20 Courses. pdf, 29-38, adresinden alındı.
- Spurling, S, (2001). Compression of Semesters or Intensity of Study: What is it that Increases Student Success?, ERIC Document Reproduction Service, No: ED467474, 2-19.
- Taşdemir, M. (2012). Yaz okulu ve normal öğretim uygulaması üzerine bir araştırma, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 43, 436-477.
- -(2010) Yaz Okulu Uygulamasının Nedenine İlişkin Öğrenci Görüşleri, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9, (31), 28-40.
- www.yok.gov.tr. “Yaz Okulu ile İlgili Yükseköğretim Yürütme Kurulu Kararı”, 11.11.2017 tarihinde alınmıştır.
- www.yok.gov.tr. “Yükseköğretim Kurumlarında Yürütülen Yaz Okulları Programları Uygulama Usul ve Esasları” 11.11.2017 tarihinde alınmıştır.
- www.yok.gov.tr, “Yaz Öğretimi ve Bütünleme Sınavlarına İlişkin Açıklama”, Erişim: 06.06.2017 tarihinde alınmıştır.
- Yükseköğretim Kanunu (2547/1981)
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Bölüm | Makaleler |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 6 Haziran 2018 |
| Gönderilme Tarihi | 6 Aralık 2017 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2018 Cilt: 18 Sayı: 2 |