The Relationship Between Teachers’ Media Literacy Levels and Creative Thinking Dispositions and Their General Teaching Competencies

Öz

Media literacy has increasingly become a prominent variable in educational research in recent years. Alongside this trend, teachers’ creative thinking tendencies and professional competencies have also gained growing importance. The purpose of this study is to examine teachers’ levels of creative thinking, media literacy, and professional competence, considered key components of 21st-century skills in Türkiye, and to reveal the relational structure among these three variables. The study emerged from the need to determine the extent to which teachers internalize the skills required by the digital age and to identify how these skills influence their professional competencies. Conducted within a quantitative research framework, the study was designed using a correlational survey model. The study sample consisted of 403 teachers employed in public and private schools under the Ministry of National Education in Düzce province and its districts during the 2024-2025 academic year. Participants were selected using a convenience sampling method. Data were collected using the Media Literacy Skills Scale, the Marmara Creative Thinking Tendencies Scale, and the General Teaching Profession Competencies Self-Assessment Scale. The collected data were analyzed using descriptive statistics, Pearson correlation analysis, and multiple linear regression techniques via SPSS software. The findings indicate that teachers exhibit high levels of creative thinking tendencies, media literacy, and professional competence. Significant and positive relationships were found among all three variables. Moreover, creative thinking and media literacy were jointly identified as significant predictors of teachers’ professional competencies. Based on the findings, several practical recommendations are presented at the conclusion of the study.

Anahtar Kelimeler

• 21st-century skills
• creative thinking
• media literacy
• professional competence
• teachers

Öğretmenlerin Medya Okuryazarlığı Düzeyleri ve Yaratıcı Düşünme Eğilimlerinin Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleriyle İlişkisi

Öz

Medya okuryazarlığı özellikle son zamanlarda araştırmalara gittikçe daha fazla konu olan bir değişken olmaya başlamıştır. Bununla beraber öğretmenlerin yaratıcı düşünme eğilimleri ve mesleki yeterlikleri de giderek daha fazla önem kazanmaktadır. Bu bağlamda araştırmanın amacı, Türkiye’de öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri kapsamında değerlendirilen yaratıcı düşünme, medya okuryazarlığı ve mesleki yeterlik düzeylerini incelemek ve bu üç değişken arasındaki ilişkisel yapıyı ortaya koymaktır. Araştırma, öğretmenlerin dijital çağın gerektirdiği becerileri ne ölçüde içselleştirdiklerini ve bu becerilerin mesleki yeterlikleri üzerindeki etkilerini belirleme gereksiniminden doğmuştur. Nicel araştırma yöntemine dayalı olarak yürütülen çalışma, ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Düzce ili ve ilçelerinde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı devlet okullarında ve özel okullarda görev yapan 403 öğretmen oluşturmaktadır ve uygun örnekleme tekniğiyle belirlenmiştir. Veriler, “Medya Okuryazarlığı Becerileri Ölçeği”, “Marmara Yaratıcı Düşünme Eğilimleri Ölçeği” ve “Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri Öz Değerlendirme Ölçeği” aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler, betimsel istatistikler, Pearson korelasyon analizi ve çoklu doğrusal regresyon teknikleriyle SPSS kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin yaratıcı düşünme eğilimlerinin, medya okuryazarlığı ve mesleki yeterlik düzeylerinin yüksek olduğunu göstermektedir. Ele alınan her üç değişken arasında pozitif ve anlamlı ilişkiler bulunmuş, yaratıcı düşünme ve medya okuryazarlığı değişkenlerinin birlikte mesleki yeterlik üzerinde anlamlı düzeyde yordayıcı etkiye sahip olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda ise pratik bazı öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• 21. yüzyıl becerileri
• medya okuryazarlığı
• mesleki yeterlik
• yaratıcı düşünme
• öğretmen

Kaynakça

1. Akyüz-Tingil, B., Mutlu, G., & Pekkarakaş, E. (2024). 21. yüzyil öğretmenlerinin bilgi ve yeterlik alanlarinin belirlenmesi: bir delphi çalişmasi. International Journal of Social Science Research, 12(2), 146-171. https://izlik.org/JA66CM59XM
2. Altun, A. (2014). Medya okur yazarlığı eğitimine yönelik Türkçe yayınlar: bir bibliyografya denemesi. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 4(9), 5-15.
3. Altun, A., & Pembecioğlu, N. (Edt.) (2018). Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu medya okuryazarlığı öğretim materyali. MEB Devlet Kitapları.
4. Artut, K. (2020). Sanat eğitimi: kuramları ve yöntemleri: eğitim fakülteleri ve ilköğretim öğretmenleri için. Anı Yayıncılık.
5. Assem, H. D., Nartey, L., Appiah, E., & Aidoo, J. K. (2023). A Review of students’ academic performance in physics: attitude, instructional methods, misconceptions and teachers qualification. European Journal of Education and Pedagogy, 4(1), 84-92.
6. Aydemir, S., & Erdamar, G. (2018). Medya okuryazarlığı eğitimi alanında yapılan çalışmaların tematik, metodolojik ve istatistiksel yönelimleri. Kastamonu Education Journal, 26(4), 1155-1166. https://doi.org/10.24106/kefdergi.409585
7. Ayık, Z., & Gül, M. D. (2025). Dijital öğrenme ve özel yetenekliler eğitimi: bir durum çalışması. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 16(1), 887-910. https://doi.org/10.51460/baebd.1525222
8. Bayrakcı, S. (2022). Türkiye’deki medya okuryazarlığı tezlerinin metodolojik açıdan incelenmesi. Türkiye Araştırmaları Literatür Dergisi, 20(39), 103-124. https://doi.org/10.55842/talid.1113616

9. Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2014). Classroom contexts for creativity. High Ability Studies, 25(1), 53-69. https://doi.org/10.1080/13598139.2014.905247
10. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2019). Bilimsel araştırma yöntemleri (28. Baskı). Pegem Akademi.
11. Coşkun, E., Özer, B., & Tiryaki, E.N. (2010). Türkçe öğretmeni adaylarının özel alan yeterlik algılarının değerlendirilmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 123-136.
12. Craft, A. (2011). Creativity and education futures: learning in a digital age. Sterling: Trentham Books.
13. Cropley, A. J. (2001). Creativity in education & learning: A guide for teachers and educators. Routledge.
14. Çiçek, M. (2011). Stratejik düşüncenin belirleyicileri olarak eleştirel ve yaratıcı düşünce. Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
15. Çiftçi, S., Sağlam, A., & Yayla, A. (2021). 21. yüzyıl becerileri bağlamında öğrenci, öğretmen ve eğitim ortamları. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 24, 718-734. https://doi.org/10.29000/rumelide.995863
16. Çubukçu, F. (2010). Student teachers’ perceptions of teacher competence and their Attributions for success and failure in learning. The Journal of International Social Research, 3(10), 213-217.
17. Darı, A. B., & Yalçın, D. (2022). Türkiye’de medya okuryazarlığı konusunda yapılmış olan lisansüstü tez çalışmaları üzerine bir araştırma. Anadolu Akademi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 366-382.
18. Deniz, S. ve Büyükalan Filiz, S. (2022). 21. yüzyıl becerileri ve tarihi gelişimi. Sevil Büyükalan Filiz (Ed.), 21. yüzyıl becerilerinin eğitime yansımaları içinde (1-41). Ankara: Pegem A Yayıncılık
19. Divina, Frau-Meigs (Editör) (2006). “Media Education”, “A Kit for Teachers, Students, Parents and Professionals” UNESCO. Paris: L’exprimeur.
20. Downes, S. (2006). Learning networks and connective knowledge. National Research Council, Canada.
21. Dunnette, M. D. (1976). Handbook of industrial and organizational psychology. Rand McNally College Publishing Company.
22. Eğmir, E., Keskin, A. ve Pektaş, F. (2020). Yaratıcı düşünme uygulamalarının etkisinin incelendiği lisansüstü tezlerin analizi. Language Teaching and Educational Research, 3(1), 116-135. https://doi.org/10.35207/later.709223
23. Erdoğan, İ. (2005). Yeni bir binyıla doğru Türk eğitim sistemi sorunlar ve çözümler. Sistem Yayınları.
24. Erişti, E. ve Erdem, C. (2018). Öğretmen adaylarının medya okuryazarlığı beceri düzeyleri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 17(67), 1234-1251. https://doi.org/10.17755/esosder.395275
25. Erten, P. (2020). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ve bu becerilerin kazandırılmasına yönelik görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 49(227), 33-64.
26. European Commission. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/178382
27. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). New York, NY: McGraw-Hill.
28. Guilford, J. P. (1950). Creativity. American Psychologist, 5(9), 444-454. https://doi.org/10.1037/h0063487
29. Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. McGraw-Hill.
30. Hasdemir, T. A. ve Demirel, F. G. (2012). İletişim eğitimi ve medya okuryazarlığı: Türkiye’deki uygulamadan bir kesit. Akdeniz Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, 17, 176-191.
31. Ho, D., Lee, M., & Teng, Y. (2016). Exploring the relationship between school-level teacher qualifications and teachers’ perceptions of school-based professional learning community practices. Teaching and Teacher Education, 54, 32-43. https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.11.005
32. Hobbs, R. (2010). Digital and media literacy: A plan of action. The Aspen Institute. Erişim: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED523244.pdf
33. Karasar, N. (2013). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım.
34. Kazu, İ. Y. ve Çam, H. (2019). Öğretmen yeterliği ve nitelikleri üzerine yapılmış lisansüstü çalışmaların incelenmesi: bir içerik analizi çalışması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(71), 1349-1367. https://doi.org/10.17755/esosder.516910
35. Keleşoğlu, S. (2017). Öğretmen eğitiminde yaratıcı düşünme ve inovasyon eğitim programının tasarımı, denenmesi ve değerlendirilmesi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
36. Kellner, D., & Share, J. (2007). Critical media literacy, democracy, and the reconstruction of education. In D. Macedo & S. R. Steinberg (Eds.), Media literacy: A reader (pp. 3-23). Peter Lang.
37. Kılıç, S. (2013). Örnekleme yöntemleri. Journal of Mood Disorders, 3(1), 44-46. https://doi.org/10.5455/jmood.20130325011730
38. Koç, O. ve Demirkan, Ö. (2020). Yaratıcı düşünmenin eğitim ortamlarında desteklenmesi sürecinde teknoloji entegrasyonunu inceleme. Eğitimde Teknoloji Uygulamaları Dergisi, 1(1), 58-75. https://doi.org/10.29329/jtae.2020.283.5
39. Koçyiğit, M., Erdem, C. ve Eğmir, E. (2020). Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği genel yeterliklerine ilişkin öz değerlendirmeleri. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi. 9(3), 774-799. https://doi.org/10.30703/cije.651639
40. Ledward, B. C., & Hirata, D. (2011). An overview of 21st century skills: Summary of 21st century skills for students and teachers. Honolulu, HI: Kamehameha Schools-Research & Evaluation, Pacific Policy Research Center.
41. Li, Y., Kim, M., & Palkar, J. (2021). Using emerging technologies to promote creativity in education: A systematic review. International Journal of Educational Research Open, 3, 100177. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2022.100177
42. Livingstone, S. (2004). Media literacy and the challenge of new information and communication technologies. The Communication Review, 7(1), 3-14. https://doi.org/10.1080/10714420490280152
43. MacKinnon, D. W. (1962). The nature and nurture of creative talent. American Psychologist, 17(7), 484-495. https://doi.org/10.1037/h0046541
44. MEB. (2015). Türkiye yeterlilikler çerçevesi (TYÇ). Millî Eğitim Bakanlığı.
45. MEB. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Millî Eğitim Bakanlığı.
46. MEB. (2019). MEB stratejik planı 2019-2023. Millî Eğitim Bakanlığı.
47. Mohammed, A. T. A. (2024). Dönüştürücü liderlik ile yönetsel yaratıcılık arasındaki ilişkide bilgi yönetiminin düzenleyici rolü. Doktora Tezi, Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul.
48. Mihailidis, P. (2014). The civic-social media disconnect: exploring perceptions of social media for engagement in the daily life of college students. Information, Communication & Society, 17(9), 1059-1071. https://doi.org/10.1080/1369118X.2013.877054
49. Neuman, W. L. (2014). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches (7. Baskı). Pearson.
50. Numanoğlu, G. ve Bayır, Ş. (2009). Bilgisayar öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği genel yeterliklerine ilişkin görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) 10(1), 197-212.
51. Okeke, N.L. (2024). Teachers’ qualification, experience, and academic achievement of junior school students in AWKA education zone. African Journal of Educational Management, Teaching and Entrepreneurship Studies, 12(1), 40-50. https://ajemates.org/index.php/ajemates/article/view/443
52. Okose, N. F. & Obıunu, A. E. (2024). Influence of teachers’ years of teaching experience and qualification on students’ academic performance in basic education certificate examination in basic science in delta state. International Journal of Innovative Social & Science Education Research 12(1),17-26. https://www.seahipublications.org/wp-content/uploads/2024/02/IJISSER-M-3-2024.pdf
53. Omur, S. ve Uyar, M. (2020). Disiplinlerarası yaklaşım olarak medya okuryazarlığı: Türkiye’de üretilen tezler üzerine bir inceleme. PESA Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6(3), 277-290.
54. Organisation for Economic Coperation and Development (OECD). (2012). 21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. OECD Publishing.
55. Osborn, A. F. (1963). Applied imagination: Principles and procedures of creative problem-solving (3th. Ed.). Charles Scribner’s Sons.
56. Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü (OYGM). (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı.
57. Öz, K. ve Türkel, A. (2023). Yaratıcı düşünme temelli lisansüstü tezlerin eğilimleri. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 14(2), 1374-1389. https://doi.org/10.51460/baebd.1381381
58. Özdemir, K. (2015). Türkiye’de medya okuryazarlığı ve öğretim materyalleri:2014 yılı medya okuryazarlığı materyalinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, (YÖK Tez No: 407778) Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
59. Özden, Y. (2024). Öğrenme ve öğretme. PegemA Yayıncılık.
60. Özer, B. ve Gelen, İ. (2008). Öğretmenlik mesleği genel yeterliklerine sahip olma düzeyleri hakkında öğretmen adayları ve öğretmenlerin görüşlerinin değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 39-55.
61. Özgenel, M. ve Çetin, M. (2017). Marmara yaratıcı düşünme eğilimleri ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 46(46), 113-132. https://doi.org/10.15285/maruaebd.335087
62. Özkaya, Y. ve Erat, V. (2022). Türkiye’de dijital okuryazarlık çalışmaları: literatüre dayalı nitel bir araştırma. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 12(Dijitalleşme), 240-256. https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.1124953
63. Özpolat, V. (2013). Öğretmenlerin mesleki önceliklerinde öğrenci merkezli eğitim yaklaşımının yeri. Milli Eğitim Dergisi, 43(200), 5-27.
64. Öztay, O. H., & Öztay, E. S. (2021). Küresel iletişim çağında öğretmen adaylarının medya okuryazarlık ve eleştirel düşünme düzeylerinin incelenmesi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 11(3), 600-612. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1007603
65. Parnes, S. J. (1969). Creative behavior guidebook. Scribner.
66. Partnership for 21st Century Learning (P21). (2019). Framework for 21st century learning. https://www.battelleforkids.org/net/content/p21/frameworks
67. Prince, G. M. (1970). The practice of creativity: A manual for group problem-solving. Harper & Row.
68. Runco, M. A., & Acar, S. (2012). Divergent thinking as an indicator of creative potential. Creativity Research Journal, 24(1), 94-98. https://doi.org/10.1080/10400419.2012.652929
69. Saracaloğlu, A. S., Gündoğdu, K., Altın, A. G. M., Aksu, N., Kozağaç, Z. B. ve Koç, B. (2014). Yaratıcı düşünme becerisi konusunda 2000 yılı ve sonrasında yayımlanmış makalelerin incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 62-74.
70. Saavedra, A. R., & Opfer, V. D. (2012). Learning 21st-century skills requires 21st-century teaching. Phi Delta Kappan, 94(2), 8-13. https://doi.org/10.1177/003172171209400203
71. Saenghong, N., Endrődy, O., Hain, F., & Nguyen, L. A. (2024). Global education integration in teacher training and teacher qualification: a comparative study of Hungary and Thailand. Neveléstudomány Oktatás-Kutatás- Innováció, 12(1), 29-49. https://doi.org/10.21549/ntny.44.2024.1.3
72. Sawyer, R. K. (2011). Explaining creativity: The science of human innovation. Oxford University Press.
73. Sayar, B. (2022). Türkiye’de medya okuryazarlığı eğitimi üzerine bir inceleme. Medya Okuryazarlığı Araştırmaları Dergisi, 1(1), 7-14. https://doi.org/10.5281/zenodo.7300423
74. Shulman, L.S. (1986) Those who understand: knowledge growth in teaching. educational researcher, 15, 4-14. http://dx.doi.org/10.3102/0013189X015002004
75. Sie, C. K., & Chonga, K. (2025). Relationships between teacher qualification, teacher behaviour/practices and teacher skills/expertise: teacher quality, practices and skills. International Journal of Educational Innovation and Research, 4(1), 74-85. https://doi.org/10.31949/ijeir.v4i1.11263
76. Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3-10. https://static1.squarespace.com/static/6820668911e3e5617c36c48c/t/682dadc9690ec5749004d96d/1747824073835/connectivism.pdf
77. Sternberg, R. J. (2012). The assessment of creativity: An investment-based approach. Creativity Research Journal, 24(1), 3-12. https://doi.org/10.1080/10400419.2012.652925
78. Sungur, N. (1997). Yaratıcı düşünce. Evrim Yayınları.
79. Taşar, H.H. (2012). İlköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin mesleki yeterlik algılarının incelenmesi. Verimlilik Dergisi. 4, 67-77.
80. Thoman, D. B., & Jolls, T. (2005). The media literacy. In C. B. Kahl & L. S. White (Eds.), Media literacy in the digital age (pp. 133-149). Sage Publications.
81. Toker, Z. (2021). Uluslararası öğretim programına uyum sürecinde öğretmenlerin yansıtıcı düşünceleri ve değişim ile ilgili algıları. Eğitim ve Bilim, 46(205), 93-111. https://doi.org/10.15390/EB.2020.8940
82. Torrance, E. P. (1972). Predictive validity of the Torrance tests of creative thinking. Journal of Creative Behavior, 6(4), 236-252. https://doi.org/10.1002/j.2162-6057.1972.tb00936.x
83. Torrance, E.P. (1991). The nature of creativity as manifested in its testing. In R. J. Sternberg Ed., The Nature of Creativity, Cambridge University Press, pp. 76-98.
84. Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.
85. Türkdoğan, M. ve Özgenel, M. (2021). Öğretmenlerin yaratıcı düşünme eğilimleri ile okul iklimi arasındaki ilişki. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(1), 190-213, https://doi.org/10.19160/e-ijer.815200
86. UNESCO. (2018). Media and information literacy curriculum for teachers. UNESCO.
87. Uyar, M. ve Hasdemir, T. A. (2023). Dijitalleşme ve medya okuryazarlığı üzerine incelemeler: Türkiye’deki akademik çalışmalar. İletişim Kuram ve Araştırma Dergisi, (62), 66-83. https://doi.org/10.47998/ikad.1240616
88. Ünal, S. (2025). Öğretmenlerin eğitim inançları ile yaratıcı düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Uşak Üniversitesi, Uşak.
89. Üstündağ, T. (2014). Yaratıcılığa yolculuk (6. Baskı). PegemA Yayıncılık
90. Voogt, J., & Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299-321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938
91. Watson, E. (2007). Who or What Creates? A Conceptual Framework for Social Creativity. Human Resource Development Review, 6(4), 419-441. https://doi.org/10.1177/1534484307308255
92. Yalçın-İncik, E. ve Akay, C. (2015). Eğitim fakültesi ve pedagojik formasyon sertifika programlarında öğrenim gören öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleği genel yeterliklerine yönelik görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 16(2), 179-197.
93. Yaşar, H. Y. ve Pamuk, A. (2024). Türkiye’de yayınlanan öğretmen yeterlik belgelerinin değerlendirilmesi. International Journal of Social Science Research, 12(3), 210-237.
94. Yeşiltaş, E. ve Yılmazer, A. (2021). Eğitimde medya okuryazarlığı ile ilgili araştırmalara yönelik bibliyometrik bir analiz. OPUS International Journal of Society Researches, 18(Eğitim Bilimleri Özel Sayısı), 4903-4929. https://doi.org/10.26466/opus.935547
95. Yıldırım, A. (2013). Türkiye’de öğretmen eğitimi araştırmaları: yönelimler, sorunlar ve öncelikli alanlar. Education & Science/Egitim ve Bilim, 38(169), 175-191. https://doi.org/10.15390/ES.2013.1165
96. Youth Connections Coalition. (2014). Introduction to media literacy. https://www.youthconnectionscoalition.org/content/wp-content/uploads/2014/07/Intro-to-Media-Literacy.pdf