Eğitimde Fırsat Eşitliği Sağlanmasında Okul Liderlerinin Rolü

Yıl 2020, Cilt: 1 Sayı: 1, 47 - 58, 29.10.2020

İlayda Ardakoç

Öz

Bu makale; değişen ve gelişen teknolojiler ile artan etkileşim düzeyi sonucunda toplumsal
yapıların daha karmaşık hâl almasının okullarda da kendini göstermeye başlaması ve öğrenci
grupları arasında oluşan bu çeşitlilik sonucu bazı dezavantajlı gruplara yönelik ortaya çıkan
fırsat eşitsizliği durumuna karşı okul liderlerinin neler yapabileceği konusunda fikir oluşturmayı
amaçlanmaktadır. Okul liderlerinin okul içerisindeki sosyal adalet dengesini kurmak için öğretim
programlarını yeniden yapılandırılması, yeni liderlik uygulamaları geliştirilmesi ve okullarındaki
öğrenciler için yeni bir düzen oluşturulması gerektirmektedir. Çalışmada eğitimde fırsat eşitliğinin
sağlanması için okul liderlerinin rollerinden ve çeşitli ülkelerden okul yöneticilerinin okullarındaki
öğrenciler arasında fırsat eşitliğini sağlamak için geliştirdikleri uygulamalardan bahsedilmiştir.

Anahtar Kelimeler

eğitimde fırsat eşitliği, okul lideri,, liderlik rolü, eşitlik, sosyal edalet, okul yöneticisi

The Role of School Leaders in Providing Equal Opportunities in Education

Öz

In this article; it is aimed to create an idea about what school leaders can do to cope with the
inequality of opportunity that emerges for some disadvantaged groups as a result of the fact that
social structures become more complex. We started to see this situation more in schools as a result
of changing and developing technologies and increasing interaction level. School leaders need to
restructure their curriculum, develop new leadership practices and create a new order for students
in order to establish the balance of social justice in the their school. In this article, the role of leaders
in schools to ensure equality of opportunity in education.and the practices developed by school
leaders from various countries to ensure equal opportunities among students in their schools were
mentioned.

Anahtar Kelimeler

equality, equality of opportunity in education, school leadership, social justice, school administrator, leadership role

Kaynakça

• Chiu, M.M. & Walker A. (2007). Leadership for social justice in Hong Kong schools: addressing mechanisms of inequality. Journal of Educational Administration, 45(6), 724-739
• Cook B.G, Gerber M.M & Semmel M.I (1999). Attitudes of principals and special education teachers toward the inclusion of students with mild disabilities: Critical differences of opinion. Remedial and Special Education, 20(4).
• Council of Europe. (2020). Eşitlik. https://www.coe.int/tr/web/impact-conventionhuman rights/equality#:~:text=Avrupa%20%C4%B0nsan%20Haklar%C4%B1%20 S%C3%B6zle%C5%9Fmesi%20insanlar%C4%B1,ayr%C4%B1mc%C4%B 1l%C4%B1k%20ma%C4%9Fdurlar%C4%B1n%C4%B1n%20adalete%20 kavu%C5%9Fmas%C4%B1n%C4%B1%20sa%C4%9Flam%C4%B1%C5%9Ft%C4%B1r. adresinden 17.10.2020 tarihinde erişilmiştir.
• Fuller, K. (2018). New lands, new languages: Navigating intersectionality in school leadership. Front. Educ, 25(3), 1-12.
• Gürgen, B. (2017). Okullarda sosyal adalet algısının incelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir).
• Harris, A. ve Jones M. (2019). Leading for equity. School Leadership & Management, 39(5), 391-393.
• Mahieu, P. ve Clycq N. (2007). School leadership and equity: the case of Antwerp / a report on good practices in three primary schools. School Leadership and Management, 27(1), 35-49.
• Mayberry, M. (2006). School reform efforts for lesbian, gay, bisexual, and transgendered students. The Clearing House, 79(6), 262/265.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2019). Milli Eğitim İstatistikleri Örgün Eğitim 2018/’19. Ankara: Resmî İstatistik Programı.https://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_09/30102730_meb_istatistikleri_ orgun_egitim_2018_2019.pdf adresinden erişilmiştir.
• OECD. 2018. Equity in Education: Breaking Down Barriers to Social Mobility. Paris: OECD. Praisner, C.L. (2003). Attitudes of elementary school principals toward the inclusion of students with disabilities. Exceptional Children, 69, 135-145.
• Richardson, J.W. & Sauers N.J. (2014). Social justice in India: Perspectives from school leaders in diverse contexts. Management in Education, 28(3), 106–109
• Ross, J.A & Berger M.J (2009). Equity and leadership: Research- based strategies for school leaders. School Leadership and Management, 29(5), 463-476.
• Saiti, A. (2007). School leadership and educational equality: analysis of Greek secondary school data. School Leadership and Management, 27(1), 65-78.
• Shah, S. (2006). Leading multiethnic schools: A new understanding of Muslim youth identity. Educational Management Administration & Leadership, 34(2), 215-237.
• Szeto, E. & Cheng, A.Y.N. (2018). How do principals practise leadership for social justice in diverse school settings? A Hong Kong case study. Journal of Educational Administration, 56(1), 50-68
• Tabak, H . (2019). Türk Eğitim Sisteminde Eğitimde Fırsat Eşitliğine Kuramsal Bakış: Roller ve Sorumluluklar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 17(2) , 370-393 .
• TÜİK (2018). Ne eğitimde ne de istihdamda olan 15-17 yaş gurubundaki çocuk nüfusunun oranı. https:// biruni.tuik.gov.tr/medas/?kn=202&locale=tr adresinden erişilmiştir. TÜİK (2018). Çalışanı olmayan hane halklarında yaşayan çocuk nüfusunun toplam çocuk nüfusuna oranı (0- 17 Yaş). https://biruni.tuik.gov.tr/medas/?kn=202&locale=tr adresinden erişilmiştir. TÜİK (2018). Tek ebeveynli hanede yaşayan çocuk sayısı. https://biruni.tuik.gov.tr/ medas/?kn=206&locale=tr adresinden erişilmiştir.
• TÜİK (2018). Yabancı uyruklu çocuk nüfus. https://biruni.tuik.gov.tr/medas/?kn=206&locale=tr adresinden erişilmiştir.
• TÜİK (2018). Ciddi maddi yoksunluk içinde olan çocukların oranı. https://biruni.tuik.gov.tr/ medas/?kn=203&locale=tr adresinden erişilmiştir.
• TÜİK (2018). Eskimiş giysilerinin yerine yeni giysi alabilen çocukların oranları. https://biruni.tuik.gov.tr/ medas/?kn=203&locale=tr adresinden erişilmiştir.
• TÜİK (2018). Ekonomik olarak konutun yeterince ısınma masrafını karşılayabilen hanelerde