Dördüncü Sınıfta Matematik Dersi Alan Ölçme Konusunun Yapılandırmacı Öğrenme Kuramına Göre Öğrenme Sürecinin İncelenmesi

Yıl 2021, Cilt: 10 Sayı: 2, - , 31.12.2021

Sebil Var , Murat Altun

Öz

Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf alan ölçme konusu öğretiminin Yapılandırmacı Öğrenme Kuramına uygun yapılması halinde bilgiyi oluşturma sürecini incelemektir. Çalışmada yöntemi nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasıdır. Bu kapsamda ilkokul dördüncü sınıf Matematik Dersi Öğretim Programı Ölçme Öğrenme Alanı, Alan Ölçme Alt Öğrenme Alanı kazanımlarına ait ders planı, Yapılandırmacı Öğrenme Kuramının bir uygulama modeli olan 5E modeline göre hazırlanan ders planı hazırlanmış ve bir grup öğrenciye uygulanmıştır. Toplanan veriler, betimsel analize tabi tutulmuş, çalışmanın sonunda öğrencilerin alan ölçme ile ilgili kazanımları oluşturabildikleri gözlenmiştir. Öğrenme sürecinde öğrenciler, matematik okuryazarlığı yeterlikleri bakımından değerlendirilmiş ve öğrencilerde iletişim, akıl yürütme, muhakeme ve argüman üretme, araç kullanma, problem çözme için strateji üretme yeterliklerinin geliştiği gözlemlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Yapılandırmacı Öğrenme Kuramı, Matematik Okuryazarlığı, İlkokul 4. Sınıf Matematik Okuryazarlığı Programı, Matematik Becerileri (Matematiksel Yeterlikler)

Kaynakça

• Akkaya, R. ve Altun, M. (2018).Yapılandırmacı Öğrenme Ortamındaki Bilgi Oluşturma Süreçlerinin İncelenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi. Sayı: 15, s. 192-213
• Altun, M. (2015). Matematik Öğretimi (İlkokullarda 1, 2, 3, 4. Sınıflarda). Aktüel Alfa Akademi Yayınları. Birinci Kitap. 19. Baskı.
• Altun, M. (2020). Matematik Okuryazarlığı El Kitabı Yeni Nesil Soru Yazma ve Öğretim Düzenleme Teknikleri. Aktüel 16 Yayınları
• Başkale, H. (2016). Nitel Araştırmalarda Geçerlik, Güvenirlik ve Örneklem Büyüklüğünün Belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi. 9(1), 23-28
• Baxter, J. A., Olson, D., & Woodward, J. (2005). Writing in mathematics: An alternative form of communication for academically low-achieving students. Learning Disabilities Research & Practice, 20 (2), 1 19-135.
• Boz, İ., & Özerbaş, M. A. (2020). Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Dersinde Teknoloji Kullanımlarına Ilişkin Görüşleri. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi (BEST Dergi), 4(2), 56-66.
• Bybee, R. W. (2009). The Bscs 5e Instructıonal Model And 21st Century Skılls A Commıssıoned Paper Prepared For A Workshop On Explorıng The Intersectıon Of Scıence Educatıon And The Development Of 21st Century Skılls.
• Connors, S. (2007). Constructivism İn A Primary Math Setting. Educatıon And Human Development Master's Theses. Erişim Tarihi: 05.12.2020.
• Çepni, S. (2014). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. Celepler Matbaacılık. Yedinci Baskı.
• Dağ, T. (2015). 5e Öğrenme Modeline Uygun Etkinliklerin Ortaokul 1.Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersi Kesirler Konusundaki Akademik Başarılarına Etkisi. Gazi Üniversitesi Yüksek Lisans Tezi
• Delil, A. ve Güleş, S. (2007). Yeni İlköğretim 6. Sınıf Matematik Programındaki Geometri ve Ölçme Öğrenme Alanlarının Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı Açısından Değerlendirilmesi. Eğitim Fakültesi Dergisi XX (1), 35-48.
• Duran, L. B. Ve Duran, B. (2004). The 5E Instructional Model: A Learning Cycle Approach for Inquiry-Based Science Teaching. The Science Education Review, 3(2).
• Günçe, G. (1973). Çocukta Zihin Gelişimi Piaget Kuramına Toplu Bakış. Baylan Matbaası.
• Gündoğdu ve arkadaşları (2012). Müfettişlerin İlköğretim Matematik Öğretim Programı Hakkındaki Görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. Cilt: 3, Sayı: 2, 21-37
• Kanlı, U. (2009). Yapılandırmacı Kuramın Işığında Öğrenme Halkası’nın Kökleri ve Evrimi-Örnek Bir Etkinlik. Eğitim ve Bilim. Cilt 34, Sayı 151
• MEB (2012). Uluslararası Öğrenci Başarılarını Değerlendirme Programı PISA Örnek Matematik Soruları
• MEB (2018). Matematik Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar).
• MEB (2019). PISA 2018 Türkiye Ön Raporu. Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi. No: 10
• Memnun, D. S. ve Altun, M. (2012). RBC+C Modeline Göre Doğrunun Denklemi Kavramının Soyutlanması Üzerine Bir Çalışma: Özel Bir Durum Çalışması. Uluslararası Cumhuriyet Eğitim Dergisi, 1(1), 17-37.
• Olkun ve arkadaşları (2014). Birim Kare ve Alan Formülünün Türk Öğrenciler İçin Anlamı. Hacettepe Üniversitesi Dergisi. 29(1), 180-195.
• Pirci, H. A. ve Torun, G. (2020). Cebirsel İfadeler Konusunun Öğretiminde 5E Öğrenme Modelinin 6. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarısı Üzerine Etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi. Cilt:28 Sayı:1, Senemoğlu, N. (2018). Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya. Anı Yayıncılık. 26. Baskı.
• Turan, A. ve Çelikyay, H. H.(2020). Türkiye’de KOVİD-19 ile Mücadele: Politikalar ve Aktörler. Uluslararası Yönetim Akademisi Dergisi, Cilt:3, Sayı:1
• Var, S. ve Altun, M. (2019). Matematik Okuryazarlığı Sorularının 4. Sınıf Matematik Öğretiminde Kullanımının Matematiksel Yeterliklerin Gelişimine Etkisinin İncelenmesi. FGMTEK. Bildiri Özeti.
• Yazgan ve Bintaş (2005). İlköğretim Dördüncü ve Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Problem Çözme Stratejilerini Kullanabilme Düzeyleri: Bir Öğretim Deneyi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28, 210-218.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, (5. baskı). Seçkin Yayıncılık.
• Yılmaz, A. ve Altun, M. (2008). Lise Öğrencilerinin Tam Değer Fonksiyonu Bilgisini Oluşturma Süreci.Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt: 41, sayı: 2, 237-271.